小學(xué)傳統(tǒng)文化課題中期檢查報告

小學(xué)傳統(tǒng)文化課題中期檢查報告一、課題名稱:在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究二、課題概述（課題來源、起止時間、研究的現(xiàn)狀分析、研究的價值與意義，研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法）課題來源:2018年9月，我校國家級課題研究“普通好小學(xué)課堂文化的建構(gòu)與實(shí)踐”獲準(zhǔn)立項研究，我們小學(xué)2018級語文組根據(jù)自身情況選擇了“在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究”作為子課題進(jìn)行研究。起止時間:2018年9月-2020年9月研究現(xiàn)狀分析:本課題尚無人研究，與本課題相近的“中華傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”、“傳統(tǒng)文化與語文教育”等有深圳市南頭中學(xué)等進(jìn)行相關(guān)的研究，均未結(jié)題研究的價值與意義:“一個國家，一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，一打就垮;如果沒有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮。”楊叔子院士的這番話讓我們不得想起“明朝那些事”。明朝的覆亡，一個重要的原因就是在八股取士的“應(yīng)試教育”背景下，讀書人醉心功名，罔顧道義，傳統(tǒng)文化中實(shí)事求足、格物致知、經(jīng)世致用等等的積極思想受到前所未有的壓制。今天，當(dāng)我們信心滿懷的行走在現(xiàn)代化的大道上的時候，我們同樣面臨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神缺失的尷尬困局。其實(shí)，對于我們這個有著五千年文明史的民族來說，我們不是缺少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而是缺少對傳統(tǒng)文化的有效繼承，原來講要“批判的繼承”，其實(shí)也是批判多于繼承?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部門，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！睆?qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智總?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的舞臺，語文課堂，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個歷史使命:充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。內(nèi)容與方法:抓實(shí)課題流程管理建立一支高水平的教育科研隊伍，細(xì)化課題研究的過程管理，是促使研究扎開展的根本保證。為此，我們十分重視課題組教師科研意識和科研素質(zhì)的培訓(xùn)，黃繼成副校長親自掛帥，胡昕主任積極組織課題組成員老師開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，開展傳統(tǒng)文化、教科研方法等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極參加相關(guān)課題研討活動，請專家作講座，明確課題研究的意義，更新課堂教學(xué)的觀念。在此基礎(chǔ)上，審視我校教學(xué)現(xiàn)狀，制訂階段研究目標(biāo)和研究實(shí)踐課計劃，實(shí)施在理論指導(dǎo)下的教學(xué)研究。然后從教案的探討，研究課的評議，學(xué)生表現(xiàn)，情況檢測，研究認(rèn)識的積累等方面做實(shí)研究文章,逐步探索“滲透傳統(tǒng)文化”的課堂教學(xué)模式，尋求有效訓(xùn)練的方法、途徑。樹立傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)觀重視教學(xué)中傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處有傳統(tǒng)”的觀念，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中關(guān)注傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的渠道。積極開展豐富多彩的課外語文活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察、積累、探索，關(guān)注周圍的人、事、物，開展傳統(tǒng)文化的積累交流評比活動，養(yǎng)成看報、聽廣播、做筆記、記日記等習(xí)慣。通過樹立學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)觀，不斷增強(qiáng)他們的民族自豪感意識，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式教學(xué)過程中，摒棄原來“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，找準(zhǔn)接觸點(diǎn)，在理解文章內(nèi)容的同時，對文章涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行適度的拓展講解。課堂上教師充分啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活、閱歷等主體經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望，使學(xué)生積極主動地將自己的體驗(yàn)、感受，用自己語言表達(dá)出來。實(shí)施了常規(guī)課研工作中心組始終堅持以集體備課和一周一課一研為抓手，以活動為載體的課研形式，每個學(xué)期集中學(xué)習(xí)3次（每學(xué)期初--次，期中前后--次、期末一次）;每個課題組成員必須堅持“四個一”的課研標(biāo)準(zhǔn)（每個學(xué)期寫一個教學(xué)設(shè)計、寫一篇相關(guān)的論文、上一堂公開課、記--萬字的學(xué)習(xí)筆記或?qū)W習(xí)心得）。以課堂教學(xué)的設(shè)計實(shí)驗(yàn)為核心，積極開展相關(guān)的教材研究、評價研究。以教學(xué)設(shè)計為主，積極開展在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化研究的教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)課研課交流活動。課題組成員每人都必須參加并參與評價課堂模式實(shí)用且效果較好的予以表彰并在課題組中推廣。6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己?；ヂ?lián)網(wǎng)上內(nèi)容豐富，只要花一點(diǎn)時間就能方便地獲得很多。我們要求課題組成員每周必須上網(wǎng)一次，下載一些有價值的資料，不斷的充實(shí)自己，提高自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。三、本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在的問題研究內(nèi)容:結(jié)合我們現(xiàn)在開設(shè)的《唐詩宋詞選讀》、《中國古代小說選讀》和《〈史記〉選讀》，等選修課程，借助學(xué)生集中學(xué)習(xí)古代詩歌和散文的契機(jī)，我們正在啟動“在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化研究”之文言應(yīng)用，展開“小學(xué)生學(xué)寫文言文”的相關(guān)研究。我們認(rèn)為:（一）小學(xué)生學(xué)寫文言文是更好的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要;（二）小學(xué)生學(xué)寫文言文是更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)文言學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要;（三）小學(xué)生學(xué)寫文言文是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)的需要。并且，從近年來各地高考不斷涌現(xiàn)的文言作文滿分卷和上海市連續(xù)兒屆中學(xué)生文言寫作大賽的盛況空前看來，學(xué)生具備寫好淺易文言文的潛力，只是缺少一種外在的誘導(dǎo)和要求。當(dāng)然，我們的目標(biāo)也絕非把學(xué)生訓(xùn)練成滿口之乎者也的學(xué)究秀才，而是要他們在學(xué)寫文言的過程中，更好的了解文言之美，在“學(xué)寫”中更深入、更主.動的完成課標(biāo)“閱讀淺易文言文”的學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)狀及存在問題:在當(dāng)今這個“有木有”“神馬都是浮云”等網(wǎng)絡(luò)語言橫行天下、喧囂浮躁書香難敵錢臭的時代，如何引導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生沉心靜氣的學(xué)寫文言文，可以說前無古人沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒是個極具挑戰(zhàn)性的課題。我們通過網(wǎng)絡(luò)零星地了解到《臺灣高級中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》和民國時期國文國語的教學(xué)情況，希望學(xué)校能夠購置相關(guān)的書籍，并提供更便利的條件，加強(qiáng)這方面對外界的了解。四、階段性成果.1、通過課題研究，本課題組教師的教科研意識得到增強(qiáng)。目前，我課題組已經(jīng)形成-種積極向上的教科研氛圍，教師之間相互學(xué)習(xí)、研究、探討多了，教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)心得的多了，對課堂教學(xué)的要求也提高了。2、通過課題研究的培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的理論學(xué)習(xí)，課題組成員的理論認(rèn)識得到提升。我們精選了古詩文教學(xué)、六書為代表的造字法、避諱制度、科舉制度和傳統(tǒng)節(jié)日文化方面等幾個方向進(jìn)行初步但扎實(shí)的研究，并對古代文人“出仕與歸隱”、“直節(jié)與取容”的精神生活進(jìn)行了有益的研究探索。3、在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，各實(shí)驗(yàn)教師通過廣泛收集材料，積極實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的積累和運(yùn)用上，各研究人員都形成了自己的特色:胡昕老師擅長古詩文中傳統(tǒng)文化的挖掘，肖樹菊老師擅長文本中孝文化的梳理，鄭宏偉老師擅長開展對子、春聯(lián)的活動，段曉玉、申華兵老師則在傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)上別具匠心。活動中注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生積累材料。通過半年時間的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中得到了樂趣和知識,擴(kuò)大學(xué)生的積累，更激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,培養(yǎng)對本民族語言文字的感情，體會本民族文化的魅力，體會到了中華傳統(tǒng)文化博大精深，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。4、課堂教學(xué)模式有了變化。初步形成了把握文章基本內(nèi)容和滲透傳統(tǒng)文化相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外積累實(shí)踐相結(jié)合的模式。教師利用每一節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)傳統(tǒng)文化的問題，及時對學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，每兩周一節(jié)的傳統(tǒng)文化專題課，更是讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了深層次的了解。5、論文撰寫有了突破。本課題教師通過參加課題研究學(xué)習(xí)，理論水平得到了提高，論文的質(zhì)量也有了很大提高。劉剛老師的《拿什么拯救你，我的語文》和肖樹菊老師的《高效課堂，活色生香》通過學(xué)校初審，正在與《山東教育》等雜