血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件

血栓與止血的一般檢驗(yàn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。血栓與止血的一般檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)第六章血栓與止血的一般檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)本章目錄第一節(jié)血栓與止血的基本知識(shí)第二節(jié)血栓與止血常用實(shí)驗(yàn)第三節(jié)血栓與止血檢驗(yàn)的質(zhì)量控制及新進(jìn)展上一頁(yè)下一頁(yè)返回摘要：梁?jiǎn)⒊瑢?duì)于寫(xiě)作曾有過(guò)這樣的主張：“大匠能予人規(guī)矩，不能使人巧”。對(duì)此，中山大學(xué)容庚先生的解釋是：“大匠予人以規(guī)矩而不能予人以巧;巧，只能在刻苦的磨練中得來(lái)”。由此可見(jiàn)，好的作文不僅需要教師的教導(dǎo)，也更需要學(xué)生的多多練習(xí)，而隨筆就能起到這樣的作用。本文分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練遵循的四方面原則。一、目標(biāo)性原則“教學(xué)”一詞的性質(zhì)決定了教師是有目的、有計(jì)劃的“育人”，隨筆教學(xué)既然也是“教學(xué)”，就應(yīng)當(dāng)以“育人”為終極目標(biāo)。葉圣陶認(rèn)為：學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起最廣泛意義的“考試”即“考驗(yàn)”，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試。我們?cè)陔S筆教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將應(yīng)付考試的短期功利性目標(biāo)改變?yōu)椤坝恕钡拈L(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，據(jù)此，筆者將隨筆訓(xùn)練所遵循的目標(biāo)進(jìn)行了如下分解：（1）隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)：以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于作文的總體目標(biāo)為隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，即“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。（2）隨筆訓(xùn)練階段性目標(biāo)：學(xué)生在各個(gè)年級(jí)階段，知識(shí)的掌握和寫(xiě)作的基礎(chǔ)也各不相同，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)遵循由易到難的原則，對(duì)隨筆訓(xùn)練實(shí)行具體而系統(tǒng)的實(shí)踐規(guī)劃。將七年級(jí)至九年級(jí)分別定為第一階段到第三階段，各個(gè)階段有不同的階段性目標(biāo)，因材施教地組織和開(kāi)展隨筆訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。二、有序性原則作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要搞好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)作文教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中一直表現(xiàn)出一定?盲目性、隨意性。不少學(xué)校學(xué)期伊始，研宄語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，作文教學(xué)通常是“靠后站”、“見(jiàn)機(jī)行事”。所謂的“寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃”只不過(guò)是閱讀教學(xué)計(jì)劃的“附屬”罷了。所謂“靈活安排”、“見(jiàn)機(jī)行事”，實(shí)際上就是心中無(wú)數(shù)，腳?西瓜皮，滑到哪里是哪里。而隨筆的教學(xué)同樣如此，今天出個(gè)記敘文，明天出個(gè)議論文，今天來(lái)個(gè)自由寫(xiě)作，明天來(lái)個(gè)命題作文，東一榔頭西一棒，這樣的隨筆教學(xué)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)，收效甚微。學(xué)生的寫(xiě)作能力，不經(jīng)過(guò)有系統(tǒng)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，不尊重循序漸進(jìn)的規(guī)律，只是盲目地湊篇數(shù)，那是不行的，系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物越是有序列，其效能就越高，要扭轉(zhuǎn)隨筆教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，就一定要認(rèn)真制定一個(gè)合乎科學(xué)性的作文教學(xué)計(jì)劃。在制定隨筆訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是寫(xiě)作的主人，隨筆訓(xùn)練的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不能憑主觀想象，應(yīng)當(dāng)調(diào)查、了解學(xué)生各方面的情況，包括學(xué)習(xí)、家庭、思想、課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等等，特別是語(yǔ)文知識(shí)和能力方面的情況。在初一新生入學(xué)之后，便可以做一些比較全面的調(diào)查摸底和質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題，從而在制定計(jì)劃時(shí)做到心中有數(shù)。2.循序漸進(jìn)、由淺入深。制定隨筆教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，逐步使隨筆訓(xùn)練有一定的科學(xué)序列。例如同樣是寫(xiě)記敘文，可能初一寫(xiě)記述性的記敘文，初二就著重寫(xiě)描寫(xiě)性的記敘文等，這樣制定出來(lái)的隨筆訓(xùn)練計(jì)劃，序列清晰，安排科學(xué)，使得多數(shù)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都能達(dá)到寫(xiě)作的基本要求。3.適當(dāng)?shù)挠?xùn)練頻率。筆者認(rèn)為隨筆訓(xùn)練的頻率定為每周2到3次是比較適宜的，既可以達(dá)到適當(dāng)訓(xùn)練效果，同時(shí)也照顧到學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和教師的工作壓力。三、多樣性原則作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練。它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練，因而，在我們隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等諸多方面能力的培養(yǎng)。多樣性是寫(xiě)作的重要特點(diǎn)，寫(xiě)作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個(gè)個(gè)體不同的個(gè)性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無(wú)奇的人物事件，也會(huì)因?yàn)椴煌髡叩膫€(gè)性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時(shí)干脆敷衍了事，寫(xiě)出來(lái)的東西也往往千人一面，毫無(wú)新意。其實(shí)，很多時(shí)候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓(xùn)練方式，枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，扼殺了學(xué)生蓬勃的寫(xiě)作欲望，最終使得他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切有利因素，改變?cè)械膯我弧⒖菰锏挠?xùn)練方式，用多樣化的的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性，反應(yīng)他們多姿多彩的生活，進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。隨筆訓(xùn)練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練素材的多樣化、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓(xùn)練評(píng)改的多樣化、訓(xùn)練指導(dǎo)的多樣化。也就是說(shuō)，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式，提?學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。四、開(kāi)放性原則1.訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)放性?？茖W(xué)而有效的作文不應(yīng)當(dāng)僅僅是寫(xiě)作這一過(guò)程本身，寫(xiě)作本身是綜合性的，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫(xiě)、改、編、評(píng)、賞的結(jié)合，它還可以與其它學(xué)科相結(jié)合，它還與學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合，作文又與做事、做人相結(jié)合......作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活體開(kāi)放，作文訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是包含了閱讀、生活和寫(xiě)作實(shí)踐三大要素的，閱讀提供了語(yǔ)言的積累，生活提供了寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作實(shí)踐決定著提高，因而，我們的隨筆訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)是閱讀、生活和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)2.訓(xùn)練過(guò)程的開(kāi)放性。傳統(tǒng)的封閉式隨筆訓(xùn)練通常是命題――寫(xiě)作一一批改一一講評(píng)，過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)參與，被動(dòng)寫(xiě)作。而開(kāi)放的隨筆訓(xùn)練更注重寫(xiě)作氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多的自主權(quán)。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，日常的隨筆訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供可以進(jìn)行自由探索學(xué)習(xí)和合作交往的環(huán)境。德國(guó)教育家普斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓勵(lì)”，而學(xué)生的隨筆，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們成為自己心靈的主人，允許他們寫(xiě)他們自己的文章，鼓勵(lì)他們“說(shuō)真話，述真情”，不說(shuō)空話套話，讓學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行寫(xiě)作。五、結(jié)束語(yǔ)隨筆訓(xùn)練的重要性毋庸置疑，但隨筆訓(xùn)練的研宄尚處于初級(jí)階段，尚未形成一個(gè)科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)，而作者僅僅通過(guò)一年的研究，這還需要筆者繼續(xù)去探索。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本含義“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是新課改下一種新的課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入理解，使自身能力不斷提升?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的“學(xué)案”并不是傳統(tǒng)意義上對(duì)教案的復(fù)制與理解，在傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)中，教師往往從自身出發(fā)，根據(jù)自我理解形成教案，以致學(xué)生很難理解教師教案中表達(dá)的基本內(nèi)容，教學(xué)效果不盡如人意。因而，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的“學(xué)案”首先應(yīng)從學(xué)生實(shí)際著手，以學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行教案的編寫(xiě)，編寫(xiě)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)置、拓展研究、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，“學(xué)案”是教學(xué)內(nèi)容的載體，“導(dǎo)學(xué)”是具體的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生之間形成相互交流、探討，共同完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，這種教學(xué)模式改革了傳統(tǒng)教學(xué)“單向灌輸”的教學(xué)缺陷，極大提高了課堂教學(xué)效率。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)1.強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)課堂教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以課程實(shí)際為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)為關(guān)鍵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生之間經(jīng)過(guò)通力合作，相互交流，共同完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)而言，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”最大的改進(jìn)就是提高師生的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變單向授課的教學(xué)方式，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索與討論，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效率也得到很大的提升。2.教案設(shè)置的靈活性“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不是墨守成規(guī)，而是更加靈活，課堂教學(xué)模式應(yīng)各種各樣，并不局限于某一教學(xué)設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)依據(jù)課程內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)更加注重指導(dǎo)方法的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能盡快的融入到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在整體教案設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)將重心放在問(wèn)題與課程習(xí)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題與習(xí)題的設(shè)計(jì)主要是用來(lái)考察學(xué)生的理解能力與知識(shí)拓展能力。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建1.組織學(xué)生討論，進(jìn)行問(wèn)題答疑當(dāng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一遍內(nèi)容的自學(xué)后，將遇到的問(wèn)題也整理出來(lái)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解與問(wèn)題的時(shí)間。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能讓學(xué)生一個(gè)個(gè)將問(wèn)題闡述，因此，在自學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師允許學(xué)生相互討論，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，通過(guò)相互討論解決，如果存在較大爭(zhēng)議的，記錄下來(lái)，討論環(huán)節(jié)根據(jù)前后座位進(jìn)行分析，通常設(shè)置5～6名學(xué)生為一個(gè)討論小組，自學(xué)與討論時(shí)間完成后，小組將討論中遇到意見(jiàn)不一的問(wèn)題上交給教師，教師通過(guò)整理，將其中問(wèn)題性質(zhì)相同的進(jìn)行歸類，綜合完成后，總結(jié)出學(xué)生遇到的整體問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解與問(wèn)題答疑，這樣，能夠使學(xué)生及時(shí)獲得問(wèn)題的正確解答，加深學(xué)生的理解。2.重點(diǎn)難點(diǎn)講解，總結(jié)與歸納課程內(nèi)容在解答完相應(yīng)的內(nèi)容后，若學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)遇到問(wèn)題或困難，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解答，并將討論較為頻繁的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。在講解過(guò)程中，教師不能一味的將正確的答案呈現(xiàn)給學(xué)生，要采取逐步引導(dǎo)的方式，使學(xué)生在逐步思考中得到問(wèn)題的正確理解。比如，在“菱形與平行四邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)將菱形與平行四邊形混淆，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，不能單一的對(duì)“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形”、“一組鄰邊相等的平行四邊形”的概念進(jìn)行闡述，而需要從生活實(shí)例中找出兩個(gè)多變性的不同之處，學(xué)生在聽(tīng)玩教師的分析后，將自己所遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納，防止概念以往，在后續(xù)學(xué)習(xí)幾何時(shí)也能發(fā)揮應(yīng)有的作用。3.知識(shí)拓展，能力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)拓展能力的高低即創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱，這是新課改下學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握后，教師主要以課后拓展習(xí)題對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，學(xué)生在做完教師給出的拓展習(xí)題后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在反復(fù)思考中得到進(jìn)步，比如，讓學(xué)生思考在拓展訓(xùn)練中運(yùn)用到課程的哪個(gè)方面的內(nèi)容、使用哪些技巧、與課文基礎(chǔ)相比，拓展訓(xùn)練主要延伸了哪方面的內(nèi)容等等。例如，在學(xué)習(xí)完初中七年級(jí)下冊(cè)同底數(shù)冪的乘法中，筆者就在教案的拓展習(xí)題設(shè)計(jì)中增加了同底數(shù)冪的拓展訓(xùn)練：習(xí)題一：在學(xué)習(xí)完同底數(shù)冪后，那么有？習(xí)題二：已知，那么？習(xí)題三：已知，求的值？通過(guò)設(shè)置以上的拓展習(xí)題，將同底數(shù)冪的課程內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)與延伸，學(xué)生通過(guò)練習(xí)上述的習(xí)題，不僅能夠加深課程內(nèi)容的理解，還能深化課程內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的課堂教學(xué)模式，對(duì)于教師而言不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要緊扣教材，靈活設(shè)置教案，緊緊圍繞課程重點(diǎn)，同時(shí)又要考慮到學(xué)生能力的差異，有不同的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)效率得以提升。血栓與止血的一般檢驗(yàn)21、靜念園林好，人間良可辭。血栓與止血1臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)第六章血栓與止血的一般檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)2臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)本章目錄第一節(jié)血栓與止血的基本知識(shí)第二節(jié)血栓與止血常用實(shí)驗(yàn)第三節(jié)血栓與止血檢驗(yàn)的質(zhì)量控制及新進(jìn)展上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)3臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)第一節(jié)血栓與止血的基本知識(shí)血管壁的止血功能二、血小板止血功能三、血液凝固機(jī)制四、抗凝系統(tǒng)和纖維蛋白溶解系統(tǒng)上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)4臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)血管壁的止血功能(一)血管壁結(jié)構(gòu)內(nèi)膜層由單層的內(nèi)皮細(xì)胞組成中膜層包括基底膜、平滑肌、彈力纖維和膠原,介于內(nèi)皮細(xì)胞和外膜層之間。3.外膜層主要由結(jié)締組織組成,是血管壁與組織之間的分界層。上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)5臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)血管壁的止血功能二)血管壁的止血功能局部血管受損時(shí)→血管收縮→傷口縮小→血流減慢或阻斷血流。2.血管受損→暴露出膠原→激活血小板→血小板發(fā)生粘附、聚集和釋放反應(yīng)→形成血小板血栓→堵塞傷口3.受損的內(nèi)皮細(xì)胞→釋放組織因子→啟動(dòng)外源性凝血系統(tǒng);同時(shí)暴露的膠原纖維→激活內(nèi)源凝血系統(tǒng)加強(qiáng)了止血作用上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)6臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)二、血小板止血功能)血小板的生成(二)血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)(三)血小板的功能(四)血小板的止血機(jī)制上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)7臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)二、血小板止血功能(一)血小板的生成1.骨髓中的成熟巨核細(xì)胞的胞質(zhì)脫落→血小板(PLA)→脾(13脾池化)→循環(huán)血。2血小板的壽命約為7~14天,每天大約要更新總量的110。衰老的血小板大多在脾中被清除。上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)8臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)二、血小板止血功能(二)血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)1.血小板的形態(tài)血小板是最小的血細(xì)胞,直徑為2~4m厚0.5~1.5μm,容積為6~8f,是有折光的扁圓形小體。正常時(shí)呈圓盤狀,被激活后可伸出偽足。上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)9臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)二、血小板止血功能二)血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)1.血小板的形態(tài)在瑞氏染色的血涂片上血小板常三五成群分布,大小不一,呈圓形、橢圓形或不規(guī)則的形狀,無(wú)核,胞質(zhì)外緣通常染成粉紅色,內(nèi)含紫紅色嗜天青顆粒。平均毎個(gè)油鏡視野一正常血小板般可見(jiàn)5~10個(gè)血小板。上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)10臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)二、血小板止血功能二)血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)高爾基復(fù)合體2.血小板的超微結(jié)構(gòu)致密顆粒表面結(jié)構(gòu):由多復(fù)合物和血小板膜組成致密管道系統(tǒng)開(kāi)放管遭系統(tǒng)主要是由糖蛋白構(gòu)受組毪外衣磷膽固醇血小板顆粒(a顆粒等糖脂和白組成上一頁(yè)下一頁(yè)返回臨床檢驗(yàn)血栓與止血的一般檢驗(yàn)11血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件12血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件13血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件14血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件15血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件16血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件17血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件18血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件19血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件20血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件21血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件22血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件23血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件24血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件25血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件26血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件27血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件28血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件29血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件30血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件31血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件32血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件33血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件34血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件35血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件36血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件37血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件38血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件39血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件40血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件41血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件42血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件43血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件44血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件45血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件46血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件47血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件48血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件49血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件50血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件51血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件52血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件53血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件54血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件55血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件56血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件57血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件58血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件59血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件60血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件61血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件62血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件63血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件64血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件65血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件66血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件67血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件68血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件69血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件70血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件71血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件72血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件73血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件74血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件75血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件76血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件77血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件78血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件79血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件80血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件81血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件82血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件83血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件84血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件85血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件86血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件87血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件88血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件89血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件90血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件91血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件92血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件93血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件94血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件95血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件96血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件97血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件98血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件99血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件100血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件101血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件102血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件103血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件104血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件105血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件106血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件107血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件108血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件109血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件110血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件111血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件112血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件113血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件114血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件115血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件116血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件117血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件118血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件119血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件120血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件121血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件122血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件123血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件124血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件125血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件126血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件127血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件128血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件129血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件130血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件131血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件132血栓與止血的一般檢驗(yàn)課件133血