抽絲剝繭呈現(xiàn)內(nèi)核-思維導圖在初中語文學習中的運用 論文

抽絲剝繭，呈現(xiàn)內(nèi)核----思維導圖在初中語文學習中的運用摘要:在新課改和“雙減”政策背景下，如何讓課堂提質(zhì)增效，尤其面對現(xiàn)在的農(nóng)村學情，如何提升學生的閱讀訓練和寫作訓練，恰當?shù)倪\用思維導圖，幫助學生理清作者及自己的寫作思路，在閱讀訓練中進一步理解作者的思想情感，在寫作訓練中完整乃至完美地再現(xiàn)自己的思想內(nèi)核。關鍵詞：雙減，初中語文新課程標準，思維導圖，模仿與創(chuàng)新一、現(xiàn)狀分析、思維導圖運用的必要性事例一：中以后現(xiàn)代文閱讀怎么那么摸不著頭腦？現(xiàn)代文閱讀練習到底要從哪里入手？事例二：到初中以后學生在概括稍微復雜一點的現(xiàn)代文文章內(nèi)容的時侯總會出現(xiàn)丟三落四的毛病。事例三：作來。剝繭，呈現(xiàn)內(nèi)核，提升語文閱讀與寫作能力是一種行之有效的方法。Mind

Commented[M1]:記憶和學習產(chǎn)?的關鍵作?。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，思維導圖與和傳統(tǒng)的學習記憶?法相?有較?的優(yōu)勢。表1只記憶相關的詞只讀相關的詞復習思維導圖筆記不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞傳統(tǒng)學習記憶時間100%100%100%100%思維導圖記憶節(jié)省時間50%到95%;90%90%90%很多。所以靈活運用思維導圖是非常有必要的。圖1 圖2二、現(xiàn)代文閱讀中，學習他人總結方法新課標對初中生的閱讀教學目標要求能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法擴推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并會運用合作的方式，共同探討疑難問題。思維導圖進行訓練，學習他人，總結方法，養(yǎng)成做題習慣，提升答題能力。用思維導圖就能很清晰的分辨出來，讓學生明白重要的內(nèi)容要由關鍵詞來表達。圖3三、寫作訓練中，學會運用展現(xiàn)自己寫作過程中搜集素材、構思?意、列綱起草、修改加?等環(huán)節(jié)。寫作訓練其實是孩子模仿與創(chuàng)新的過程，也是孩子語文綜合素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。通過長期學習與模仿，不僅學遣詞造句，表情達意，更要思路清晰地把文章流暢地表達出來。寫文章之前列綱起草就非常有必要。盡快利用思維導圖這個能打開?腦潛能的強有?的圖解?具，把腦中構思的文章雛形清晰的構建起來，有利于在行文的時候不會丟三落四，離題千里，還有助于適時地增補素材，豐富文章內(nèi)容。寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯(lián)系起來，形成序列，并催化新思想的產(chǎn)生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內(nèi)容，安排寫作表現(xiàn)手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。如果說在現(xiàn)代文閱讀訓練中建立思維導圖是探求別人的寫作思路，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情，那么寫作訓練中思維導圖的建立就是一種逆向運用，是表現(xiàn)自己思想呈現(xiàn)，不斷完善文章內(nèi)容的前提。同樣以人教版七年級第一課《春》教學為例，可以讓學生在練習寫作的時候，模仿《春》的思維導圖，創(chuàng)設自己的寫作自己的寫作內(nèi)容更為嚴謹也更為豐滿和出彩。在課改和“雙減”政策背景下，如何讓課堂提質(zhì)增效，要求在教學過程中要不斷地結合現(xiàn)實實踐狀況，需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷運用新的教學手段與教學方法，同時過去一些行之有效的好方法也應該更為細化和精化及優(yōu)化，比如思維導圖在現(xiàn)代文閱讀和寫作訓練中的靈活運用，從而提高語文教學效果。參考文獻[1]《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔