湘教版七年級數(shù)學教案反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——湘教版七年級數(shù)學教案反思(六篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

湘教版七年級數(shù)學教案全冊湘教版七年級數(shù)學課件篇一

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：在生活中有好多事情需要我們用數(shù)學方法去思考、解決。(板書：實際問題)

師：為了準備乒乓球比賽，老師去商店買乒乓球了。

課件：出示乒乓球和價格。

提問：看了屏幕你們知道了什么?(學生自由發(fā)言)

你根據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問題來呢?

問題：6袋乒乓球一共有多少個?

買一袋乒乓球要用多少元?

買6袋乒乓球要用多少元?

問：哪個問題以前沒有學過?

二、合作探究，解決問題

師：這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想方法解決，然后在小組里探討。

學生匯報(板書)：

方法一：5×2=10(元)

10×6=60(元)

提問：你是怎么想的?

引導學生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。

提問：5表示什么?2呢?“每袋5個〞和“每個乒乓球的價錢是2元〞這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(買6袋要多少元：10×6=60)

提問：誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元)

方法二：6×5=30(個)

30×2=60(元)

提問：你是怎么想的?

引導學生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。

提問：6表示什么?5呢?“每袋5個〞和“買了6袋〞這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個，就可以求出什么?(買30個一共要多少元：30×2=60)

提問：這種方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個，再算買30個一共要多少元)

假使學生提出如下解決方法：

2×6=12(元)

12×5=60(元)

教師應讓學生說明理由。

理由可以是：假使每袋只有一個乒乓球，買6袋一共要12元，實際每袋有5個，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價錢。假使學生說不出理由，可以告訴學生：這樣算出正確的得數(shù)，但道理比較難理解，你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的狀況下不用這種方法。

師：方法一先算什么?方法二呢?

陳述：雖然解答方法不同，但結果是一樣的，還可以相互檢驗。

提問：你能用一句話說出方才我們解決的實際問題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘)

解決這樣的實際問題時要怎樣觀測和思考?(要細心看圖，認真閱讀文字，找到已知的信息，然后找直接關系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答)

三、練習穩(wěn)定，體會解題思路及方法。

談話：下面，我們就到應用今天所學的知識幫小動物們解決兩個問題，好嗎?

1、出示第1題的情景圖，指導學生觀測，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?

指名把這題的條件和問題連起來，完整地表達一遍。

再讓學生獨立完成。

同桌交流自己的算法，說說自己先算什么，再算什么。

指名匯報，集體評議，說說解題思路。

2、課件出示。

師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學生齊讀)

你們能解決這個問題嗎?(學生獨立思考)

交流核對。

3、課件出示。

師：圖中告訴了我們什么?

學生列式計算，交流核對。

4、完成第5題

(1)出示第5題的情景圖，指導學生觀測，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?

指名把這題的條件和問題連起來，完整地表達一遍。

(2)讓學生各自獨立列式解答。

(3)教師組織交流：

指名說說解題思路，根據(jù)學生的口述畫出線段圖：

通過線段圖幫助學生理解蘋果樹是桃樹的6倍，把握這題的兩種解法。

5、對比練習。

(1)商店在運進水果，每輛汽車一次可以運4噸，6輛汽車8次能運多少噸水果?

(2)商店在運進水果，每輛汽車可以運4噸，第一次來了6輛汽車，其次次來了8輛汽車，兩次次一共運進多少噸水果?

學生獨立解答，集體交流評議，辨析兩道應用題的異同點。

結合學生的回復，板書第(2)題的兩種解法：

方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸)。

方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。

6、第6題。

(1)觀測插圖，你讀懂了什么?

(2)要求8次一共運煤多少噸，一定要先知道什么?

(3)請你把你的想法告訴我們。

7、第7題。

(1)你獲得了什么數(shù)學信息?

(2)告訴我們“每人每天組裝8臺電腦〞，現(xiàn)在要求幾人幾天?

(3)你計劃怎么做?說說你的想法。(根據(jù)學生的回復，進行板書。)

(4)小結：這是連乘問題的又一種類型，也有兩種不同的解答。

四、回想反思，全課小結。

今天，我們一起學習了兩步連乘應用題，你們用自己的聰明才智解決了好多生活中的數(shù)學問題?，F(xiàn)在談談你的收獲，好嗎?

湘教版七年級數(shù)學教案全冊湘教版七年級數(shù)學課件篇二

教學目標

1、知識與技能：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律進行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗自主摸索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。培養(yǎng)學生觀測，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。

教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

(1)找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎?學生獨立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據(jù)學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。

問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么?(不管哪兩天的路程先相加，總長度不變。)

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

比較88+104+9688+104+96

=192+96=88+200

=288=288

為什么要先算104+96呢?(后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。)

出示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?

(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?

問：觀測、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么機要?(勉勵學生用自己的話來說。)

(3)透露規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結合律。

(4)用符號表示。(學生獨立完成，集體核對。)

(▲+)+●=____+(____+____)

(a+b)+c=____+(____+____)

(5)問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

二、練習練習

1、完成p18做一做2。

2、根據(jù)運算定律，在下面里填上適當?shù)臄?shù)。

287+129+118=287+(+118)(32+47)+65=32+(+)

3、教材練習五

三、小結

1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律?

2.這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?

板書設計加法結合律

88+104+9688+104+96

=192+96=88+(104+96)

=288=88+200

=288

加法結合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。

湘教版七年級數(shù)學教案全冊湘教版七年級數(shù)學課件篇三

教學內容：

教材20-21頁“露在外面的面〞

教學目標：

1.通過操作、觀測、分析等活動，綜合運用有關知識，解決有關物體表面積的問題，發(fā)展學生的空間觀念(重、難點);

2.經歷探究過程，激發(fā)主動摸索欲望;

3.培養(yǎng)學生與人合作、交往的能力。

教學重難點：

能夠確鑿的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激趣揭題

1.談話引入，出示放在墻角的包裝紙箱圖，讓學生觀測露在外面的面有幾個?

2.順勢導入新課：露在外面的面;

二、扶放結合探究新知

1.將一個正方體放在墻角，引導學生觀測有幾個面露在外面?

2.將四個正方體堆放在墻角，引導學生觀測：有幾個面露在外面?

3.變換方法堆放正方體，引導學生觀測露在外面的面的變化;

4.將正方體1個、2個、3個…排成一層，引導學生觀測露在外面的面的規(guī)律：3n+2

5.引導學生探究豎放一排的規(guī)律：4n+1

6.引導學生探究多排多層規(guī)律：5n+4

三、反饋矯正落實雙基

1.出示教材練習二第4題

2.用正方體模型擺出不同的狀況，引導學生找出露在外面的面有什么規(guī)律?

四、小結評價布置預習

1.引導學生進行課堂小結

2.布置課外預習：教材24頁“到數(shù)〞

板書設計：

露在外面的面

1.正方體堆放在墻角處，觀測露在外面的面的方法：(1)看露在外面的面有幾個;(2)分別從正面、側面、上面觀測，每個方位露在外面的面有幾個;

2.平放一排規(guī)律：露在外面的面=正方體的個數(shù)×3+2即露在外面的面=3n+2;

3.豎放一排的規(guī)律：露在外面的面=正方體的個數(shù)×4+1即露在外面的面=4n+1;

4.多排多層放的規(guī)律：露在外面的面=正方體的豎排數(shù)×5+4即露在外面的面=5n+4

教學反思：

1.重視讓學生經歷摸索規(guī)律的過程，采用互動探究式教學，立足于“導〞，積累摸索圖形表面積的經驗;

2.重視培養(yǎng)學生有序的觀測，發(fā)展學生的空間觀念。

3.重視創(chuàng)設富有生活氣息的情境，有利于激發(fā)學生的探究興趣;

湘教版七年級數(shù)學教案全冊湘教版七年級數(shù)學課件篇四

一、說課內容

北師大版小學數(shù)學第10冊第3單元第1課時《倒數(shù)》

教材學情分析：

倒數(shù)的認識屬于新課標教材中數(shù)與代數(shù)部分數(shù)的認識范疇，在此之前學生已經學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，會計算分數(shù)乘法，具有一定觀測、分析和思考能力，本課的教學為進一步學習分數(shù)除法作準備。

教學目標：

1、知識與能力：理解倒數(shù)意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2、過程與方法：讓學生主動通過參與觀測、猜測、交流等活動，經歷摸索求倒數(shù)的方法的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和自主學習的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：向學生滲透現(xiàn)象與本質的辨證思想，激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神。

教學重點：

快速找到一個數(shù)的倒數(shù)教學重點。

教學難點：

理解倒數(shù)的意義。

二、教法學法

1、指導思想：本著用教材而不是教教材的指導思想，以內容定學法，以學法定教法，以教法導學法。

2、學法：指導學生會觀測、會思考、會交流。

3、教法：發(fā)現(xiàn)式教學法、啟發(fā)式教學法和小組探討法相結合。

三、教學流程

1、情境引入，激趣揭題

(1)“學生做倒立〞引入：“誰來說一說，這位同學的倒立的神態(tài)和方才正立時有什么不同?〞

設計目的：學生很簡單進入學習狀態(tài)，同時也增加了課堂的趣味性，倒立在示意本課的倒數(shù)的特征，為下一步教學埋下伏筆。

(2)口算練習。根據(jù)學生回復，引出課題：《倒數(shù)》

2、自主探究，合作交流

(1)什么是倒數(shù)?a：分子分母倒過來的數(shù)是倒數(shù)。就像方才做倒立一樣。

b：只要乘起來得數(shù)是1，就叫倒數(shù)。

設計目的：根據(jù)學生產生不的同看法，讓他們進行小組探討，必要時適當引導，得出倒數(shù)的真實意義：乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(2)倒數(shù)關系：生：×=1。引導學生說出：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，和互為倒數(shù)。(同桌互說)

設計目的：充分發(fā)揮學生的主體地位，運用小組探討交流的學習方法，生生互動，調動所有學生參與熱心，加強學生對倒數(shù)的理解，從而突破了理解倒數(shù)意義的難點。

(3)判斷題：

設計目的：分別根據(jù)倒數(shù)意義中“乘積〞“兩個〞“互為〞三個關鍵詞設計，深化理解倒數(shù)意義。

(4)求倒數(shù)方法：依次給出真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)1，0及帶分數(shù)，小數(shù)，必要時進行小組探討，得出求一個數(shù)倒數(shù)的方法：求一個數(shù)的倒數(shù)(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。

設計目的：真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)、1，0，及帶分數(shù)、小數(shù)，層層深入，由易到難，一般到特別，在學生碰見問題時進行小組探討，做一定量練習后再總結出求倒數(shù)的方法，水到渠成，這是本節(jié)課處理教學重點的特色設計。

3、穩(wěn)定與提高

“你說我寫〞活動方案：學生兩人一小組，甲任意說一個數(shù)，乙寫出它的倒數(shù)，然后調換過來，乙任意說一個數(shù)，甲寫出它的倒數(shù)。

設計目的：再次把所有學生調動起來，課堂氣氛達到--，穩(wěn)定求一個數(shù)的倒數(shù)，突出重點。

四、板書：倒數(shù)

乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

求一個數(shù)的倒數(shù)(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。

設計目的：簡單，明白，既幫助學生理解倒數(shù)的意義，又加深學生的印象。

湘教版七年級數(shù)學教案全冊湘教版七年級數(shù)學課件篇五

教學目標：

1、使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、使學生經歷事件發(fā)生的可能性大小的摸索過程，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。

3、使學生感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的求實態(tài)度和科學精神。

教學重點：

使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學難點：

使學生感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的求實態(tài)度和科學精神。

教學過程：

一、交流名片。

1、展示。

指名到前面利用實物投影展示自己的名片，引導其他同學參與交流。

師：方才小朋友們交流的十分猛烈，那你想不想拿上來給大家看看?你先來吧，(一生上來介紹自己的名片)，我們細心看(老師示意其他同學和老師一塊兒認真看)，你從他的名片上了解到什么內容?(生說)你看得十分細心，而且還在認真的記，很好。你是屬牛(鼠)的，我也記住了，

請回。誰再來介紹?還有誰想來?

2、提問。

師：小朋友們，根據(jù)方才大家的介紹，你想不想了解我們全班的一些狀況?想了解什么呢?

學生可能會說

①我想知道屬牛的有多少人，屬鼠的有多少人?

師：哦，你想了解屬相問題。板書：屬相。

②我想知道愛好什么的多?板書：愛好

3、統(tǒng)計。

師：那怎么能知道?學生可能會說：統(tǒng)計一下

師：這個方法不錯，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請開啟信封，老師為每個小組準備了三個表格，第一個是屬相統(tǒng)計表，請統(tǒng)計出你們小組屬牛的有多少張，屬鼠的有多少張。其次個是愛好統(tǒng)計表，愛好唱歌的有多少張，……假使還有其他愛好，可在后面的空格里填寫。第三張是性別統(tǒng)計表，男生、女生各有多少張?(教師利用實物投影向學生介紹三個表格的使用)

屬相統(tǒng)計表愛好統(tǒng)計表性別統(tǒng)計表

聽明白了嗎?下面開始統(tǒng)計吧，看哪個小組統(tǒng)計得又快又對。

(教師向學生介紹完統(tǒng)計表后在黑板上貼出三張大的表格，設計成折疊式，只出示左半部分)

師：都統(tǒng)計完了嗎，各小組匯報一

下吧。各小組匯報統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中。

二、摸名片(一)——體會數(shù)量越多，可能性越大。

1、激疑。

師：方才大家統(tǒng)計得不錯，下面呢，我們就來玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了，看好了。來，先把你的名片翻過來，都放到桌子中央，合到一塊兒，(教師漸漸說，一定要吸引住學生的注意力)不錯，小朋友都跟著做了?？蠢蠋?，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?(生猜測著說)你告訴大家。(教師向一生出示結果)，繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說說。假使這樣重復摸好屢屢，結果會怎樣呢?(學生發(fā)表自己的看法)畢竟結果會怎樣?想不想摸摸試試?那你會像老師方才這樣摸嗎?好，聽清老師要求，每人摸一次，小組長做好記錄，并統(tǒng)計出結果，開始吧。

2、游戲。

(教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動)

3、匯報。

①各小組匯報試驗結果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當三組匯報完后，師可問：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個小組不一樣)

學生可能會說由于他們小組屬鼠的多，別的小組屬牛的多。

師：哦，原來是由于數(shù)量多少的問題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果真是這樣，你們說的還真有道理，(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學生一塊兒分析，并做標記)來，該四組說說你們的結果)假使4個小組試驗的結果都正常，師可問：你從這4個小組的試驗結果，能得出一個什么結論?

②驗證偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。(由于4組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。

師：你們對這個試驗結果有沒有什么想法?其他同學也可以發(fā)表看法，哦，感覺不大對，不要緊，咱們再來重新做一次試驗，這次咱們每人摸二次，誰到黑板上來做記錄，其他同學細心看好了，這下結果怎樣?通過這次摸又能說明什么問題?(摸的次數(shù)越多，結果越確鑿，同時再一次說明數(shù)量多的，摸到的可能性大)。假使繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢?

③小組之間進行比較，發(fā)現(xiàn)問題。

師：再細心比較一下這4個小組試驗的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點兒什么?學生可能會發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。

學生可能會說：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到，由于屬牛的張數(shù)太少了，只有一張……

師：你是說你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個例子。為什么會有相差大的，也有相差小的，這說明什么?

④進行合計，再次說明問題。師：假使把全班同學的名片合到一塊兒來摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計一下，看看結果怎樣?(先合計張數(shù)，讓學生預計后，再合計次數(shù))

上面的匯報教師要把握好這幾個層次。

a引導學生分析自己小組的試驗結果，體會到數(shù)量多的，摸到的可能性大。

b引導學生對偶然現(xiàn)象再次驗證，體會到摸的次數(shù)越多，結果越確鑿，同時體會到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象)

c引導學生比較各小組的試驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，可能性相差小。d引導學生進行合計，再次說明問題。

4、各小組預計摸到愛好什么的可能性大。

師：屬相的問題我們解決了，我們還統(tǒng)計過愛好狀況，你能猜猜摸到愛好什么的可能性，什么最小，為什么?(學生預計，教師在黑板上的表格中做標記)

5、預計摸到自己名片的可能性有多大。

師：方才同學們十分關注有沒有摸到自己的名片，那你認為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?假使放到全班里面來摸呢?

三、摸名片(二)——體會數(shù)量差不多的，可能性也差不多。

1、預計。

師：愛好的問題我們也研究過了，下面我們來研究男女生問題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會怎樣呢?(學生預計，教師標記)

2、驗證。

師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(假使前面沒有重復做其次次試驗，這里就不必提這個問題了)(教師出示性別統(tǒng)計表的右半部分)。

3、匯報。

①各小組匯報結果，并同預計的比較，教師記錄(學能會稍有區(qū)別，引導學生預計只要相差不大，就算結果正常)

②如出現(xiàn)偶然反?，F(xiàn)象，要組織學生再做驗證。

師：有的小組試驗結果和預計的相差挺大的，不要緊，我們再來做一次，這個小組每人摸3次，誰上來記錄，其他同學看好了。這下結果怎樣?(一般結果會是次數(shù)差不多，或比原來縮小差距)

師：通過這次試驗，你又有什么體會?假使繼續(xù)摸下去，摸100次、1000次呢?

③老師在家里也做過一個類似的試驗，(教師邊說邊向學生出示一枚硬幣)拋硬幣的試驗，我連續(xù)拋了好屢屢，將正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計，結果是這樣的，大家看——

(投影出示)

你從中發(fā)現(xiàn)什么?(拋的次數(shù)越多，正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近，越能證

明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的)

四、應用——設計摸獎方案。

師：小朋友們，摸名片好玩嗎?摸獎好不好玩?還有比摸獎更好玩的呢，那就是你設計一個摸獎方案，讓別人來摸，摸什么你說了算，那多有意思。想不想試試?

(投影出示)某商場玩具部要設計一個促銷摸獎方案

①凡購物滿50元，即可參與摸獎一次。

②兌獎規(guī)則。

紅色珠子—一等獎遙控汽車黃色珠子—二等獎芭比娃娃藍色珠子—三等獎智力拼圖。

白色珠子—感謝光臨。

③用紅黃藍白各色珠子共100個進行摸獎，各種顏色珠子各應多少個呢?紅色珠子()個，黃色珠子()個，藍色珠子()個，白色珠子()個，小伙伴共同商榷一下吧。

匯報評優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點)

五、課堂總結。

小朋友們，今天我們通過摸名片活動是在研究什么問題呀?(板書課題：可能性)你能關于可能性說一句話嗎?(如：數(shù)量越多，可能性越大等等)在今天的課堂上你除了把握了可能性的知識，還有什么體會?

湘教版七年級數(shù)學教案全冊湘教版七年級數(shù)學課件篇六

教學內容：教材第5～6頁例2、例3和練一練，練習一第48題。

教學要求：

1.使學生理解和把握圓柱體表面積的計算方法，能根據(jù)實際狀況正確地進行計算，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。讓學生認識取近似值的進一法。

2.進一步培養(yǎng)學生觀測、分析和推理等思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。

教具學具準備：教師準備一個圓柱模型(表面要有可揭下各個部分的一層紙);學生準備一個圓柱體。

教學重點：把握圓柱側面積的計算方法。

教學難點：能根據(jù)實際狀況正確地進行計算。

教學過程：

一、復習鋪墊

1.復習圓柱的特征。提問：圓柱有什么特征?

2.計算下面圓柱的側面積(口頭列式)：

(1)底面周長4.2厘米，高