2023年河中石獸的教案(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年河中石獸的教案(六篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

河中石獸的教案篇一

1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)和探討相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3.理解“實(shí)踐出真知〞的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二〞的道理。

重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

2、理解“實(shí)踐出真知〞的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二〞的道理。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)和探討相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

1、：紀(jì)昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，親自撰寫(xiě)《四庫(kù)全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、寫(xiě)作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的?！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō)，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上，主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事；在空間地域上，范圍廣泛全中國(guó)，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

3、筆記小說(shuō)：是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記〞和“小說(shuō)〞的特征。“筆記〞使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，可以表達(dá)，也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn)；而“小說(shuō)〞則是一種帶有故事性的表達(dá)和創(chuàng)作，由于“筆記〞本身獲得的自由空間，可以使“小說(shuō)〞創(chuàng)作與散文化的“筆記〞表達(dá)相互交織，優(yōu)勢(shì)十明顯顯。

給以下字詞注音。

河干（）門(mén)圮（）船棹（）曳()湮沒(méi)（）

嚙沙（）坎穴（）溯流（）臆斷（）

1、翻譯全文。

2、完成《學(xué)輔》p86第2、3、4題

3、理解重點(diǎn)詞?！秾W(xué)輔》p86第5題。

4、重點(diǎn)理解的句子：

（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

1.這個(gè)故事講了一件什么事？

2.課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。

3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋覓河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

經(jīng)過(guò)

人物

尋覓地點(diǎn)

原因

結(jié)果

第一種

其次種

第三種

第四種

4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？

5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重，沙性松浮〞，為什么得出了不一樣的結(jié)論？這說(shuō)明白什么？（《學(xué)輔》第12題）

6、結(jié)合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？〞你是怎樣理解這句話的？

8、這個(gè)故事說(shuō)明白一個(gè)什么道理？（《學(xué)輔》第11題)

1.層層鋪墊。

2.具有較強(qiáng)的思辨色調(diào)。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。

1、課后第五題

2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮〞，但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

a、爾輩不能究物理；b、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

c、湮于沙上，漸沉漸深耳；d、沿河求之，不亦顛乎？

老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________

a、水不能沖石；b、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；

c、求之下流，固顛；d、石必倒擲坎穴中。

3、以下表達(dá)不符合原文意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

a、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋覓石獸。

b、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥南掠稳ひ捠F。

c、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

d、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要。

4、以下句中劃?rùn)M線的詞古義和今義一致的是（）

a.但知其一

b.是非木柿

c.豈能為暴漲攜之去

d.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

5、以下句中黑體字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

a．山門(mén)圮于河（倒塌）

b．棹數(shù)小舟（劃船）

c、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

d．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

6、你還知道哪些“但知其一，不知其二〞卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例？

7、課文闡述的事理對(duì)我們平日的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

河中石獸的教案篇二

《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最終一篇，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次明了，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步把握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助解釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要把握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.積累文言詞語(yǔ)，理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知〞的道理。

基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和確鑿翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句，因此我把確鑿翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)；另外，本文擅長(zhǎng)在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，因此品味本文的寫(xiě)作特色是其次個(gè)難點(diǎn)。

為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組探討法相結(jié)合的教法。

本文我計(jì)劃用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：

我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問(wèn)，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱心，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

我設(shè)置了四個(gè)步驟。

第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪番翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。

其次步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游〞到上游去的？先讓學(xué)生用原文回復(fù)，之后采用“畫(huà)一畫(huà)〞的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、探討，說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)的事例，得出“實(shí)踐出真知〞的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。

消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是假使將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢？除了誦讀外，“比較法〞“想象法〞是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中假使教師擅長(zhǎng)精辟的概括，精心的選擇比較點(diǎn)，并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的的語(yǔ)言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有表達(dá)對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如講學(xué)家和老河兵的“笑〞，讓學(xué)生“比一比〞并“想一想〞，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到依據(jù)這簡(jiǎn)單的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫(huà)了人物形象，透露了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個(gè)字寫(xiě)活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語(yǔ)言，是人物的形象。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的其次、三自然段，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn)：1.語(yǔ)言平易，風(fēng)格簡(jiǎn)淡，耐人尋味；2.擅長(zhǎng)在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱(chēng)的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，力爭(zhēng)演出人物的神韻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟透露的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。

我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。

最終是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說(shuō)出自己所得。

1.熟讀并背誦全文

2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求，也是我平日的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限，而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否確鑿的找到文本能〞牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。感謝！

河中石獸的教案篇三

1.積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文解釋和工具書(shū)，初步讀通淺顯文言文。

2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。

1、理解實(shí)踐出真知的道理。

2、逐步養(yǎng)成重視實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

1.重點(diǎn)

(1)積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

二課時(shí)

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音。

圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)

2.，看課文解釋?zhuān)嚪g課文。

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思。

詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī)，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就知識(shí)的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書(shū)的體會(huì)，更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

詩(shī)的前兩句，從古人的經(jīng)驗(yàn)談起，其中無(wú)遺力三個(gè)字，概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句，既道出了做學(xué)問(wèn)必需堅(jiān)持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來(lái)才會(huì)有所成就。

詩(shī)的后兩句則是從書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄，一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要躬行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)、探討、練習(xí)，就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng)。物理、化學(xué)、生物等課程沒(méi)有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無(wú)法進(jìn)行，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)躬行問(wèn)題，學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫(xiě)作，否則，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識(shí)后還要躬行。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí)，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本知識(shí)化為己有，為己所用，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去穩(wěn)定、深化已學(xué)的知識(shí)。

沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋覓石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在上游尋覓，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

1.交流作家作品資料。

紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班探討。

1.古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮掩作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2.一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來(lái)也在

3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

4.漢字能假同癲，瘋

完成課后理解與探究第三題。

1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思考文中尋覓石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

探討并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物他們各自尋覓河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

探討并歸納：

(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋覓了十多里，沒(méi)有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭湮沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不中止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳フ摇?/p>

(4)寺僧依照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家依照石重沙松的道理，到地下去找，確定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的`，實(shí)踐出真知。

4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

探討并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

其次層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，依照他的話果真找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋覓石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

探討并歸納：

第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

其次種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

探討并歸納，大量自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著繁雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐狀況作出判斷。

本文通過(guò)尋覓倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明白任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀

七年，秦與趙兵相距長(zhǎng)平日趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦?cái)?shù)敗趙軍，趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn)，廉頗不愿趙王信秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書(shū)傳，不知合變也趙王不聽(tīng)，遂將之。

趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問(wèn)奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也及括將行，其母上書(shū)言于王曰：括不可使將王曰：何以?對(duì)曰：始妾事其父，時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問(wèn)家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無(wú)敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買(mǎi)者買(mǎi)之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱(chēng)，妾得無(wú)隨坐乎?王許諾。

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫賴(lài)楚、魏諸侯來(lái)救，乃得解邯鄲之圍趙王亦以括母先言，竟不誅也。《史記廉頗藺相如列傳》

附譯文：趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣，那時(shí)趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次擊敗趙軍，趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說(shuō)：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說(shuō)：大王只憑名聲來(lái)任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書(shū)，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽(tīng)，還是命趙括為將。

趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)撥娛?，以為天下沒(méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他，可是并不說(shuō)他好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么起因，趙奢說(shuō)：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說(shuō)得那么簡(jiǎn)單假使趙國(guó)不用趙括為將也就罷了，要是一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候，他母親上書(shū)給趙王說(shuō)：趙括不可以讓他做將軍趙王說(shuō)：為什么?回復(fù)說(shuō)：當(dāng)時(shí)我侍奉他父親，那時(shí)他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做朋友對(duì)待的數(shù)以百計(jì)，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬，接受命令的那天起，就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍，就面向東接受朝見(jiàn)，軍吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛，都帶回家珍藏起來(lái)，還每日訪查低廉適合的田地房產(chǎn)，可買(mǎi)的就買(mǎi)下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說(shuō)：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說(shuō)：您一定要派他領(lǐng)兵，假使他有不稱(chēng)職的狀況，我能不受株連嗎?趙王允許了。

趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來(lái)的軍吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些狀況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過(guò)了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬(wàn)大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人其次年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國(guó)幾乎不能保全，全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來(lái)援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終究沒(méi)有株連她

1、以下加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

a趙軍固壁不戰(zhàn)壁：軍營(yíng)營(yíng)壘

b括徒能讀其父書(shū)傳，不知合變也合變：兵法

c妾得無(wú)隨坐乎隨坐引別人犯法而被牽連獲罪

d悉更約束約束規(guī)章制度

2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是()

①趙王因以括為將，代廉頗

②趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)

③嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善

④王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買(mǎi)者買(mǎi)之

⑤趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏

⑥四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括

a②③④b①⑤⑥c①④⑥d②③⑤

3、以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

a、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國(guó)，秦國(guó)幾次擊敗趙軍后來(lái)秦國(guó)幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無(wú)效。