高中思想政治教師培訓(xùn)課件：核心素養(yǎng)本位的思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價

核心素養(yǎng)本位的思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價核心素養(yǎng)本位的思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價11新課程標(biāo)準(zhǔn)

1新課程標(biāo)準(zhǔn)2兩大特色以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)兩大特色將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)兩大特色以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)兩大特色將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)納入3基本定位基本定位BECDA教材編寫的指導(dǎo)教師培訓(xùn)的大綱課程教學(xué)的遵循考試命題的依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)基本定位基本定位BECDA教材編寫的指導(dǎo)教師培訓(xùn)的大綱課程教4課程改革課程改革取得突破性進展樹立課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)鍵指標(biāo)決定因素學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制，是本次課標(biāo)修訂成敗的關(guān)鍵，課程改革的突破口。課程改革課程改革取得突破性進展樹立課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)52學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)6一、什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？舊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)科知識本位的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，它強調(diào)對孤立學(xué)科知識點、技能理解與掌握的深淺、多少基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，它是指基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在完成各學(xué)段教育、或者結(jié)束基礎(chǔ)教育階段教育時，應(yīng)該具備的學(xué)科核心素養(yǎng)以及對這些素養(yǎng)應(yīng)該達到的具體水平的明確界定和描述。它是關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的規(guī)范性的成就標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定和描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的發(fā)展階段及其具體特征。一、什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？舊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基于7二、思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的功能第一，為各級各類考試評價研制具體的考綱提供上位的理論框架和水平依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平1-2水平3-4實際用途滿足該學(xué)科高中畢業(yè)要求滿足高等院校招生要求考試類型合格性學(xué)考等級性學(xué)考二、思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的功能第一，為各級各類考試評價研制具8第二，幫助教師根據(jù)學(xué)生成就水平及發(fā)展階段，選擇課程資源，設(shè)計教學(xué)方法和策略?？傊枷胝螌W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)與評價、高考與學(xué)業(yè)水平考試命題、甚至教材編寫的依據(jù)。第二，幫助教師根據(jù)學(xué)生成就水平及發(fā)展階段，選擇課程資源，設(shè)計9三、需要把握的幾組關(guān)系學(xué)科核心素養(yǎng)水平與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1234源與流魂與體依據(jù)與工具分散和匯總?cè)⑿枰盐盏膸捉M關(guān)系學(xué)科核心素養(yǎng)水平與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心10四、課程模塊學(xué)業(yè)要求例如：《政治與法治》模塊的學(xué)業(yè)要求1、通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合社會實踐活動，了解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和指導(dǎo)思想，明確黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇素養(yǎng)12、闡釋中國特色社會主義政治制度的基本內(nèi)容、鮮明特點和主優(yōu)勢素養(yǎng)1、23、了解全面依法治國的總目標(biāo)，知道科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法和全民守法的基本要求素養(yǎng)1、34、懂得走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一素養(yǎng)1、2、35、具備有序參與國家政治生活和社會公共生活的能力素養(yǎng)1、2、4四、課程模塊學(xué)業(yè)要求例如：《政治與法治》模塊的學(xué)業(yè)要求1、通11例如：《哲學(xué)與文化》模塊的學(xué)業(yè)要求1、通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合社會實踐活動，了解馬克思主義哲學(xué)的基本原理素養(yǎng)1、22、運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認(rèn)識自然界、人類社會、人類思維，確信實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)1、23、實事求是、與時俱進地觀察和分析經(jīng)濟、政治、文化、社會現(xiàn)象，在生活中作出理性的價值判斷和行為選擇素養(yǎng)1、2、3、44、具有繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、尊重世界文化多樣性、發(fā)展中國特色社會主義文化的文化自覺和自信素養(yǎng)1、2、45、基本形成正確的世界觀、人生觀和價值觀素養(yǎng)1、2例如：《哲學(xué)與文化》模塊的學(xué)業(yè)要求1、通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生12結(jié)論學(xué)科核心素養(yǎng)水平各模塊學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論學(xué)科核心素養(yǎng)水平各模塊學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)13五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式水平1水平2水平3水平4素養(yǎng)1素養(yǎng)2圖1.學(xué)科核心素養(yǎng)的的呈現(xiàn)方式五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式水平1水平2水平3水平4素養(yǎng)1素養(yǎng)14水平1素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3............水平2素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3............水平3素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3............圖2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式水平1素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3............水平2素15六、思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的陳述方式陳述框架陳述方式基本句式每個條目的基本句式都包含行為動詞、行為要求、行為表現(xiàn)三個元素，共同指向或顯示行為目標(biāo)。以核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)為起點，按照課程目標(biāo)的要求，逐條參照每個素養(yǎng)要素在每個水平層級上的具體表現(xiàn)，結(jié)合相應(yīng)的課程（學(xué)科）內(nèi)容，分四個水平描述學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。在什么條件下，做了什么事，表現(xiàn)出了什么。六、思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的陳述方式陳述框架陳述方式基本句式每16這種劃分是整體性的，基于質(zhì)性的變化，是深度和廣度的不同；不是指向知識本身，而是指向在真實的任務(wù)情境中如何綜合運用學(xué)科知識、技能分析和解決問題。劃分依據(jù)七、如何劃分思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量水平？這種劃分是整體性的，基于質(zhì)性的變化，是深度和廣度的不同；劃分17現(xiàn)實情境的復(fù)雜程度與結(jié)構(gòu)的良性程度不同對相關(guān)學(xué)科知識和技能理解的結(jié)構(gòu)化程度不同（跨）學(xué)科觀念、思維的發(fā)展程度不同包含世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的價值觀念系統(tǒng)的發(fā)展程度不同。思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分應(yīng)該與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平的劃分保持一致，這意味著：現(xiàn)實情境的復(fù)雜程度與結(jié)構(gòu)的良性程度不同對相關(guān)學(xué)科知識和技能理183學(xué)科核心素養(yǎng)測評3學(xué)科核心素養(yǎng)測評19一、國際性難題如何依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)測量學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平

?一、國際性難題如何依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)測量學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展20基本特征之一01不可直接觀測有效素養(yǎng)評價02說真話基本特征之一01不可直接觀測有效素養(yǎng)評價02說真話21關(guān)鍵行為表現(xiàn)情境二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測試的基本策略思路學(xué)科任務(wù)學(xué)科內(nèi)容關(guān)鍵行為表現(xiàn)情境二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測試的基本策略思路學(xué)22SituationContent關(guān)鍵行為表現(xiàn)情境TitleinhereSACT-P教學(xué)評模型學(xué)科任務(wù)學(xué)科內(nèi)容ActandTaskPerformanceSituationContent關(guān)鍵行為表現(xiàn)情境Title23學(xué)科核心素養(yǎng)水平學(xué)業(yè)質(zhì)量水平學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量

學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型評價體系學(xué)科核心素養(yǎng)水平學(xué)業(yè)質(zhì)量水平學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量學(xué)科任務(wù)導(dǎo)24步驟1尋找、篩選和確定學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行為表現(xiàn)類似于人力資源評價中的KPI（關(guān)鍵績效指標(biāo)）依據(jù)充分統(tǒng)計量原理，關(guān)鍵行為表現(xiàn)應(yīng)該具備敏感性強、隨機性小的性質(zhì)。三、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測評的基本步驟步驟1尋找、篩選和確定學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行為表現(xiàn)類似于人力資25步驟2合理確定學(xué)科任務(wù)的類型與影響任務(wù)難度的主要因素描述與分類：對真實社會生活情境中的事物或問題的性質(zhì)、特征、表現(xiàn)按照某個維度進行描述，對它們進行比較和分類解釋與論證：對真實社會生活情境中的事物或問題，運用學(xué)科方法與技能分析原因，探究不同變量之間的關(guān)系；運用理論和實證材料對探究結(jié)論進行合乎邏輯與科學(xué)要求的論證和檢驗。步驟2合理確定學(xué)科任務(wù)的類型與影響任務(wù)難度的主要因素描述與分26步驟23.預(yù)測與選擇：結(jié)合具體的社會生活情境，運用科學(xué)的方法和原理對行為、事物或問題的結(jié)果與影響進行分析和預(yù)測；根據(jù)約束條件和目標(biāo)設(shè)計出合理可行的方案；比較不同方案的優(yōu)劣利弊并作出合理選擇4.辨析與評價：結(jié)合具體的社會生活情境，根據(jù)某個維度對事物（包括理論）的作用、價值與功能進行分析和評價，辨識不同事物之間的關(guān)系；合理運用相關(guān)理論和方法，對不同觀點與立場、不同利益訴求進行辨析、辯護與辯駁。步驟23.預(yù)測與選擇：結(jié)合具體的社會生活情境，運用科學(xué)的方法27影響任務(wù)難度的主要因素：描述與分類對情境是否熟悉，情境的復(fù)雜程度與不確定程度，是否要求從多個維度展開分析等解釋與論證對情境是否熟悉，情境本身的復(fù)雜程度與不確定程度，要求解釋的材料和數(shù)據(jù)的類型，學(xué)生對學(xué)科方法的掌握程度，影響變量的多少，以及學(xué)生對論證與檢驗方式的掌握程度影響任務(wù)難度的主要因素：描述與分類對情境是否熟悉，情境的復(fù)雜28預(yù)測與選擇對情境是否熟悉，情境本身的復(fù)雜程度與不確定程度；矛盾與沖突的復(fù)雜程度和強度，是否要求從多個維度展開分析辨析與評價對情境是否熟悉，情境本身的復(fù)雜程度與不確定程度，決策目標(biāo)的復(fù)雜程度與相互關(guān)系（如目標(biāo)之間的沖突程度），決策面臨的約束條件的多少，學(xué)生對分析方法的掌握程度預(yù)測與選擇對情境是否熟悉，情境本身的復(fù)雜程度與不確定程度；矛29科學(xué)構(gòu)建學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的評價指標(biāo)體系指標(biāo)系列1指標(biāo)系列2指標(biāo)體系3常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境。準(zhǔn)確表述，用典型事例闡釋，知道背景或前提條件，結(jié)構(gòu)化、批判性地常見的一個維度（最主要最常見的），多個主要維度（多個角度），更多個維度（全面），合理選擇維度（學(xué)科維度的運用能夠反映出學(xué)科思維的發(fā)展程度）對描述與分類完成質(zhì)量的區(qū)分科學(xué)構(gòu)建學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的評價指標(biāo)體系指標(biāo)系列1指標(biāo)系列2指30指標(biāo)系列1指標(biāo)系列2指標(biāo)體系3常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境。正確運用一個學(xué)科探究技能和方法，正確運用多個學(xué)科探究技能和方法，恰當(dāng)選擇學(xué)科技能與方法，創(chuàng)造性運用、具有檢驗意識正確運用實證論證，正確運用理論論證，恰當(dāng)選擇論據(jù)，創(chuàng)造性地、具有檢驗意識對解釋與論證完成質(zhì)量的區(qū)分指標(biāo)系列1指標(biāo)系列2指標(biāo)體系3常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)31指標(biāo)系列1指標(biāo)體系4常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境。正確運用一個學(xué)科知識和方法，正確運用多個學(xué)科知識和方法，恰當(dāng)選擇學(xué)科知識與方法，創(chuàng)造性運用指標(biāo)系列2一個合理可行方案，多個合理可行方案，多個合理可行方案，了解每個方案的優(yōu)劣作出最佳選擇。指標(biāo)系列3常見的一個維度（即最主要最常見的），多個主要維度（多個角度），更多個維度（全面），合理選擇維度。對預(yù)測與選擇完成質(zhì)量的區(qū)分指標(biāo)系列1指標(biāo)體系4常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)32指標(biāo)系列1指標(biāo)系列2指標(biāo)體系3常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境正確運用一個學(xué)科知識和方法，正確運用多個學(xué)科知識和方法，恰當(dāng)選擇學(xué)科知識與方法，創(chuàng)造性運用正確運用實證論證，正確運用理論論證，恰當(dāng)選擇論據(jù)，創(chuàng)造性地、具有檢驗意識對辨析與評價完成質(zhì)量的區(qū)分指標(biāo)系列1指標(biāo)系列2指標(biāo)體系3常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)33步驟3確定不同類型情境的典型情境例如，可以把情境分為政治、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)、自然與科技等六類情境；又例如，可以把情境分為個體類情境、市場類情境、區(qū)域性公共情境、全球性公共情境。步驟3確定不同類型情境的典型情境例如，可以把情境分為政治、經(jīng)34步驟4精心組織本學(xué)科的大觀念，結(jié)構(gòu)化其學(xué)科內(nèi)容何謂學(xué)科大觀念（BigIdea)基