期末動(dòng)員班會(huì)課課件

期末動(dòng)員班會(huì)課聰明出于勤奮，天才在于積累期末動(dòng)員班會(huì)課期末動(dòng)員班會(huì)課聰明出于勤奮，天才在于積累今天距離期末考試大約兩周今天是2011年12月26日,僅剩10天回顧2011“同學(xué)們，請(qǐng)安靜！”“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真仔細(xì)的聽講，看演示.....”“同學(xué)們，請(qǐng)關(guān)閉與課程無(wú)關(guān)的窗口！”……這樣的祈使句，在初中信息技術(shù)課里可能經(jīng)常會(huì)使用，一節(jié)課下來(lái)花在管好課堂紀(jì)律的時(shí)間很多。這樣的課上起來(lái)令人身心疲憊。一段時(shí)間以來(lái)，我很苦惱于這樣的狀態(tài)，也在思考形成這種狀態(tài)的原因并采取應(yīng)對(duì)措施。一、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不濃?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)如何取得好的效果呢·究其原因有二，第一，初中教材內(nèi)容有較多與小學(xué)重復(fù)，即使難度有適當(dāng)?shù)募由?，而一些學(xué)生只看到前者，忽略了后者，覺得沒有學(xué)習(xí)的必要性了；第二，課堂教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。針對(duì)這樣的原因，在備課方面要做一些改變，在有重復(fù)的章節(jié)，強(qiáng)化其不同的地方，并進(jìn)行一定難度的擴(kuò)充，盡量找到學(xué)生們感興趣的東西切入教學(xué)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的辦法，盡量讓課堂豐富起來(lái)。二、被動(dòng)學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“同學(xué)們，上課了”；“同學(xué)們，看演示了”；“同學(xué)們，完成任務(wù)了”……透過(guò)這樣的語(yǔ)言，不難看出這些都是老師在要求同學(xué)們做，也就是同學(xué)們是在教師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。烏申斯基說(shuō)，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。有人說(shuō)人天生就有一種對(duì)新事物的渴求，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)中這種渴求被別的事物慢慢淡化了。教師不應(yīng)扼殺這種欲望，而應(yīng)保護(hù)好孩子這樣的渴求。聞一多做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：上課之前，他抱來(lái)一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，他在老母雞面前撒了一些米，老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。然后，聞先生把老母雞放下來(lái)。老母雞走了幾圈之后，就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，聲音沉悶而悠遠(yuǎn)。圈養(yǎng)不如散養(yǎng)，強(qiáng)迫灌輸不如自由尋找。在教學(xué)上也是一樣，我們應(yīng)該放開手，讓學(xué)生自己尋找。這個(gè)放可不能隨意地放，課前必須做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)先設(shè)計(jì)好合適的問(wèn)題、任務(wù)，預(yù)想學(xué)生的各種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施。有時(shí)候盡管事前做好了很多準(zhǔn)備，也會(huì)有意外的情況發(fā)生。比如我在講Excel的公式計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：某班同學(xué)為了幫助某困難同學(xué)，發(fā)起了一次義賣會(huì)，會(huì)后在對(duì)當(dāng)天的銷售情況做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們用自己的方法計(jì)算，其中的銷售額的計(jì)算我預(yù)想到了一些學(xué)生會(huì)口算，會(huì)使用外界的計(jì)算器或者軟件計(jì)算器等情況。但當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)演示分析過(guò)程時(shí)，他卻給出了一個(gè)我從來(lái)沒有想過(guò)的方法，他使用了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的sum求和函數(shù)，然后在其后的參數(shù)括號(hào)中輸入了單價(jià)單元格名稱＊賣出數(shù)量單元格名稱。當(dāng)他操作時(shí)，臺(tái)下同學(xué)發(fā)出噓聲：“錯(cuò)了?！薄八诟墒裁磁??！薄覜]有打斷他，此時(shí)我也想看看這樣的運(yùn)算會(huì)是什么樣的結(jié)果，當(dāng)他敲下回車鍵時(shí)，計(jì)算結(jié)果正確。我不得不贊賞學(xué)生是愛動(dòng)腦筋敢于探索的。在合適的環(huán)境里，我想每個(gè)學(xué)生都可能像一顆智慧的種子發(fā)出綠得逼人的嫩芽。三、學(xué)與教反饋不及時(shí)，師生交流溝通不夠。信息技術(shù)是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，操作性極強(qiáng)，往往需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生較多，而在課時(shí)較少的前提下，學(xué)與教的及時(shí)反饋和師生間很好的交流溝通是較難做到的。多媒體電子教室教學(xué)軟件，可以說(shuō)是教師的一個(gè)很好助手。它可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語(yǔ)音教學(xué)等操作來(lái)統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)、使用。第一，通過(guò)它可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行。教師通過(guò)操作教師機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況反饋非常及時(shí)，教師可以通過(guò)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遺漏，學(xué)生亦可以通過(guò)電子舉手立刻要求得到老師的幫助，這種幫助可以是遠(yuǎn)程的。第三，有效的課堂監(jiān)督。玩游戲，聊QQ可以說(shuō)是信息技術(shù)科老師很頭疼的問(wèn)題。利用它的網(wǎng)絡(luò)和程序限制功能能夠比較好地解決問(wèn)題；可以通過(guò)遠(yuǎn)程的命令強(qiáng)行關(guān)閉；通過(guò)遠(yuǎn)程對(duì)話功能，發(fā)出勸解的文字，讓這些不好的現(xiàn)象消失在無(wú)形之中。第四，可給予學(xué)生更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)積極因素可以及時(shí)給予單獨(dú)贊賞和讓大家共同分享學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉姆杰爾士說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！碑?dāng)這種積極因素被擴(kuò)大時(shí)，被欣賞的幸福感就會(huì)提高自身的內(nèi)驅(qū)力，追求更多的幸福，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理利用多媒體電子教室軟件可以說(shuō)能實(shí)現(xiàn)師生無(wú)延遲交流，零距離溝通。但是對(duì)于它的使用也不能過(guò)分依賴，更不能讓它成為師生之間的“第三者”，從而妨礙師生心靈的交流。學(xué)生是一個(gè)多變的群體，教學(xué)是一項(xiàng)靈活的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷地出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，教師要保持理性的頭腦，積極應(yīng)對(duì)，以一個(gè)負(fù)責(zé)任的園丁的身份，在春夏秋冬里，用心尋找合適的方法，抵御各種因素的侵襲，呵護(hù)并陪伴每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。分段實(shí)施初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的目的是再現(xiàn)初中學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段。作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，樹立正確的復(fù)習(xí)思想，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，創(chuàng)造一切有利條件，精心制定有效可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，腳踏實(shí)地、狠抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、融會(huì)貫通，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)。一、樹立正確的復(fù)習(xí)思想義務(wù)教育重在提升廣大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓每名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡最大可能提升學(xué)習(xí)成績(jī)。這就要求教師著眼于全體學(xué)生，做好學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)工作的同時(shí)不放松對(duì)普通生、后進(jìn)生的培養(yǎng)。一些教師放松對(duì)多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律管理及教學(xué)，而片面地輔導(dǎo)學(xué)優(yōu)生，班級(jí)里大多數(shù)無(wú)心復(fù)習(xí)的學(xué)生懶散、消極的復(fù)習(xí)風(fēng)氣影響甚至拖垮尖子生的正常發(fā)展。筆者在教學(xué)中狠抓大多數(shù)普通學(xué)生的紀(jì)律、成績(jī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)尖子生，班級(jí)整體成績(jī)的進(jìn)步極大地促進(jìn)尖子生的發(fā)展。二、準(zhǔn)確研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和考題課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明是日常教學(xué)和復(fù)習(xí)的“指揮棒”，背離課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的復(fù)習(xí)效果不佳。（一）認(rèn)真研讀初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明學(xué)業(yè)水平考試以教學(xué)大綱為依據(jù)，以課標(biāo)的五級(jí)要求為目標(biāo)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須“吃透”課標(biāo)和考試說(shuō)明，對(duì)比兩者分析復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和平衡點(diǎn)。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，真正落實(shí)“考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”，突出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維想象能力和創(chuàng)新精神；突出語(yǔ)境、語(yǔ)言的實(shí)踐性；突出運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高效率，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性。（二）認(rèn)真研讀近年考試題目“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，必考知識(shí)年年考，次要知識(shí)輪流考?！币虼?，為把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，我們必須研讀、比較、分析近幾年的試題，把握命題背景、學(xué)生答題情況，確定復(fù)習(xí)策略，這對(duì)提升備考復(fù)習(xí)工作效果顯著。比如在2017年中考復(fù)習(xí)時(shí)，筆者通過(guò)分析本市近三年中考試題，列表分析歸納各種題型特點(diǎn)，找出命題規(guī)律，把握了復(fù)習(xí)重點(diǎn)方向。以選詞填空題為例，筆者首先分析2014年至2016年三年里每個(gè)考點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)，見表1。接著分析具體考查的知識(shí)點(diǎn)（見表2）。從表一中可知，近三年都考的知識(shí)點(diǎn)有：名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態(tài)動(dòng)詞、短語(yǔ)、交際英語(yǔ)，其中名詞、代詞、短語(yǔ)考查量較多。從表2中了解某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)中考查了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如，冠詞三年中有不同的考查，2014年考“an”，2015年考“a”和“零冠詞”，2016年考了定冠詞“the”，三年考查了冠詞的所有用法，因此2017年就要關(guān)注冠詞全部用法；如定語(yǔ)從句，2014年考查關(guān)系詞“that”，2015年沒考，2016年考查“whose”，我們可以看出定語(yǔ)從句一般考查關(guān)系詞。通過(guò)對(duì)表格進(jìn)行分析，教師對(duì)命題規(guī)律的掌握、復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性大大提高。三、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃筆者將初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。第一階段：緊扣教材、梳理知識(shí)。復(fù)習(xí)教材時(shí)要體現(xiàn)“全、透、深”。在這一復(fù)習(xí)階段中，教師把初一到初三所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型整理印發(fā)給學(xué)生，強(qiáng)化每天聽寫。梳理知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，由易到難，由點(diǎn)到面，遵循“詞匯―課文―語(yǔ)法”的思路，強(qiáng)化學(xué)生單詞默寫、重點(diǎn)句型背誦、識(shí)記對(duì)話及重點(diǎn)課文，并根據(jù)話題內(nèi)容，練習(xí)寫小作文。除此之外，教師還要注重分類總結(jié)。根據(jù)課文內(nèi)容，把初中階段的內(nèi)容劃分為打電話、看病、問(wèn)路、購(gòu)物等板塊。通過(guò)比較，讓學(xué)生把握每個(gè)板塊的特點(diǎn)，形成板塊知識(shí)體系。著眼全體學(xué)生，從易到難設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)空，讓學(xué)生填寫所缺的詞，為完型填空打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生復(fù)述課文，在閱讀復(fù)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力；讓學(xué)生改寫或縮寫課文，提高學(xué)生的寫作水平。第二階段：專項(xiàng)訓(xùn)練、全面提高。首先是知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括單詞、短語(yǔ)、詞性、時(shí)態(tài)、句法、交際用語(yǔ)等，重點(diǎn)講清各知識(shí)點(diǎn)的特征、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，消除短板。其次是題型專項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括聽力測(cè)試、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、選詞填空和書面表達(dá)等，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各類題型的解題思路和解題規(guī)律，掌握解題技巧，提高解題能力。再次是建立錯(cuò)題冊(cè)，教師要有錯(cuò)題冊(cè)，記錄學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各類題型中的易錯(cuò)題。學(xué)生自己也要有錯(cuò)題冊(cè)，教師指導(dǎo)每名學(xué)生將自己復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄在冊(cè)，定期翻閱，重點(diǎn)關(guān)注重復(fù)出錯(cuò)的題目，努力改正。最后是限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化解題速度，倡導(dǎo)“把練習(xí)當(dāng)考試”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生“限時(shí)答題”的習(xí)慣，加強(qiáng)答題技巧、解題思路、破題方法、時(shí)間分配、思維專注、書寫速度等方面的訓(xùn)練，提高答題效果。第三階段：綜合測(cè)試，提升能力。首先，重點(diǎn)解決各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，教師要盡量收集一道題中蘊(yùn)含多個(gè)知識(shí)考點(diǎn)的題目，讓學(xué)生充分練習(xí)，掌握可能出現(xiàn)的一題多點(diǎn)考查內(nèi)容，提升綜合解題能力。其次是開展模擬測(cè)試，重點(diǎn)訓(xùn)練近幾年的考試真題和模擬題，通過(guò)反復(fù)測(cè)試讓學(xué)生融會(huì)貫通初中階段的所學(xué)內(nèi)容，并且在解題技巧、答題速度、應(yīng)試心理等方面都得到提升。四、講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率好的復(fù)習(xí)方法能夠提高復(fù)習(xí)的效率，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意明確重點(diǎn)、精講精練、分層施教和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，收獲了較好的復(fù)習(xí)效果。（一）明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)間短任務(wù)重，“眉毛胡子一把抓”的復(fù)習(xí)方式不可取，教師要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定各階段的復(fù)習(xí)任務(wù)，明確各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，避免嗦重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間的行為，提高復(fù)習(xí)效率。（二）精講精練“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師沒有把握考試方向、不了解學(xué)情的表現(xiàn)。精煉就是要求教師布置的練習(xí)題要發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用；精講就是要求教師要在全面、準(zhǔn)確了解學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上去講評(píng)，半數(shù)以上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題全班講，20%―50%學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題小組講，20%以下學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題個(gè)別講。（三）分層施教。分層施教即針對(duì)不同的學(xué)生確定不同的發(fā)展目標(biāo)、布置不同的練習(xí)、實(shí)施不同教?W方法。基礎(chǔ)比較差的學(xué)生以練習(xí)簡(jiǎn)單題目為主，降低測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，激發(fā)信心，避免出現(xiàn)厭學(xué)思想；中等學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，鼓勵(lì)其解決綜合題目，重在培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力與教會(huì)其解題方法，避免欲速而不達(dá)的現(xiàn)象；學(xué)優(yōu)生以學(xué)習(xí)綜合創(chuàng)新知識(shí)為主，不把時(shí)間浪費(fèi)在已經(jīng)掌握的內(nèi)容上，擴(kuò)大視角，鼓勵(lì)發(fā)散思維，追求完美。（四）心理輔導(dǎo)備考復(fù)習(xí)是個(gè)艱難的歷程，極度消耗學(xué)生體力、腦力和心力，考試不僅考查考生知識(shí)和能力，也考驗(yàn)著考生的耐力和心理素質(zhì)。良好的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效果的前提條件，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)比知識(shí)復(fù)習(xí)更重要。筆者認(rèn)為，初三復(fù)習(xí)期間心理輔導(dǎo)包括激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取思想、消除失利顧慮、緩解焦慮情緒、融洽人際關(guān)系等?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，無(wú)論用什么方法，教師在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，架構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，努力把初三的復(fù)習(xí)工作做好?！窘裉炀嚯x期末考試大約兩周今天是2011年12月26日,僅剩10天回顧2011今天我們班會(huì)的主題是:“回顧2011”,看到這個(gè)題目,我心中百感交集。有對(duì)過(guò)去錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的淡淡悔意,有對(duì)從前取得成績(jī)的洋洋得意,有失去的惆悵,也有得到的喜悅;有對(duì)未知前路的一絲恐懼,也有對(duì)光明前途的暗暗期許,有不知路在何方的躑躅,也有乘風(fēng)破浪的萬(wàn)丈雄心!你們呢?即將過(guò)去的一年中你收獲了什么?又錯(cuò)過(guò)了什么?這一年里最令自己感動(dòng)或印象最深刻的一件事是什么,有什么最想對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的?下面進(jìn)入自由發(fā)言環(huán)節(jié),希望同學(xué)們都能勇敢的自由反思一下,把心里最想說(shuō)的話,大聲的說(shuō)出來(lái)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用心聆聽不要說(shuō)如果,如果怎樣人生的歷程中沒有如果因?yàn)樯臍v程是只走一次的你我手中都握著一張單程船票。懂得那些是自己想要的,哪些是自己應(yīng)該丟棄的決定做某事之前多問(wèn)問(wèn)自己不要讓自己在事后才知道后悔學(xué)會(huì)為自己做的事和說(shuō)的話負(fù)責(zé)因?yàn)楹靡擦T壞也罷,都是你自己做與說(shuō)的所以不管什