友邦-訓(xùn)練體系

友邦訓(xùn)練體系友邦訓(xùn)練體系友邦訓(xùn)練體系營業(yè)單位訓(xùn)練體系的建立友邦訓(xùn)練中心課程大綱課程目的訓(xùn)練的三大體系三大體系的架構(gòu)組訓(xùn)的崗位職責(zé)組訓(xùn)的定位與使命課程小結(jié)教學(xué)要本著具體問題具體分析的原則開展。因?yàn)?，農(nóng)村的作文教學(xué)還是很傳統(tǒng)的，老師在開展教學(xué)的時(shí)候比較關(guān)心學(xué)生對(duì)于作文的寫作速度和寫作數(shù)量，只要保證不跑題就可以了，不去拓展學(xué)生的作文學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里面能夠?qū)懗鲎魑?，但是過于傳統(tǒng)以及單一的教學(xué)方式降低了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不敢與表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，寫作是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是他們抒發(fā)自己情感和想法的形式，作文成為了負(fù)擔(dān)，當(dāng)我們了解到這個(gè)問題以后就要開展相應(yīng)的措施來解決這個(gè)問題。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題（一）學(xué)生畏難情緒語文作文是教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，孩子在很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)看圖說話，其實(shí)這也是作文表達(dá)的一個(gè)部分，但因?yàn)檗r(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，老師因?yàn)榈赜虻木窒扌圆荒軌蚪佑|先進(jìn)的教學(xué)方式，所以教學(xué)方法比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是有限度的，還有就是孩子現(xiàn)在年齡比較小，生活閱歷不足，所以不能夠用深刻的語言來表達(dá)自己的想法，只是依照老師的講解來開展學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)體系也不是很完整，還有農(nóng)村學(xué)生的父母的文化層次有一定的限度，就不能在平時(shí)的生活只能夠?qū)⒆佣嘧龀稣_的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候會(huì)有一定的偏差，對(duì)于寫作有畏難心理的產(chǎn)生也是很正常的[1]。而且還因?yàn)槔蠋熢谶M(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候沒有經(jīng)驗(yàn)，只是一味的根據(jù)課本來講解，不能有效的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重的阻礙教學(xué)的整體發(fā)展。（二）教學(xué)策略方面1.重視數(shù)量忽視質(zhì)量現(xiàn)在老師因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，尤其是農(nóng)村的教育教學(xué)資源有限，老師為了讓學(xué)生能夠進(jìn)入到好的初中接受教育，所以在小學(xué)低年級(jí)要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的作文寫作基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)讓學(xué)生盲目的追求寫作技巧的掌握，對(duì)于快速寫作進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生是能夠在短期內(nèi)寫出文章，但是老師忽略了一個(gè)問題，語言的是需要不斷的進(jìn)行沉淀，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過寫作的方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，這樣便無法進(jìn)行知識(shí)的沉淀。老師很多時(shí)候在進(jìn)行題目布置的時(shí)間，內(nèi)容范圍和作文的字?jǐn)?shù)上面都有一定的限制，如果對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展的硬性的要求很容易造成學(xué)生寫作的時(shí)候過多的模仿和引用，多用虛詞來占空間，學(xué)生寫作的時(shí)候不能有效的表達(dá)自己的想法。老師要給學(xué)生創(chuàng)造空間后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的安排自己的寫作篇幅[2]。2.重視模仿，輕視教育寫作是觀點(diǎn)的羅列也是創(chuàng)造的過程，現(xiàn)在老師為了學(xué)生寫作不偏離主體總是運(yùn)用模式的方式讓學(xué)生寫作，還有的老師總結(jié)寫作模板讓學(xué)生來開展寫作，作文是沒有大的偏差，老師善于運(yùn)用典型例子來開展示范教學(xué)，學(xué)生就會(huì)有盲從的心理，也經(jīng)常在寫作中套用例子的模板，所以例子的使用很固定，不去在平時(shí)觀察生活[3]。學(xué)生把他們自己要表達(dá)的語言想辦法套用到學(xué)生平時(shí)比較熟悉的寫作方式，學(xué)生寫作形成固定的花束，比如老師布置是路燈，他們只是知道老師讓他們背過母親的文章，就開始往母親的方面引。寫作是情感的表達(dá)，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我寫作能力。二、解決問題的對(duì)策（一）調(diào)整教學(xué)心態(tài)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，在教育方面來說只有教不好的學(xué)生，沒有教不好的老師。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，在開始進(jìn)行小學(xué)作文訓(xùn)練的時(shí)候，要先了解到小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展有針對(duì)性的練習(xí)。因?yàn)椋W(xué)生在年齡上都很小，所以，在動(dòng)手能力方面都很差，在進(jìn)行理解的時(shí)候理解能力也一般，還有就是邏輯思維比較混亂，老師這時(shí)候就要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)好奇心比較重，所以可塑能力是非常強(qiáng)的。我們可以找一些奇特的東西來讓他們進(jìn)行研究，比如，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生一個(gè)球，讓學(xué)生對(duì)球來進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠說出自己的想法，老師不去發(fā)表看法，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想這個(gè)球是一個(gè)小朋友遺落在操場上的，還有的學(xué)生說這個(gè)球在教室里面太悶了是偷偷的從主人的書桌里面跑出來的。學(xué)生的有些想法很天真也很天馬行空；孩子用他們自己的角度來看待問題。老師要培養(yǎng)孩獨(dú)到的見解和想象能力，孩子在進(jìn)行寫作的時(shí)候，才能表達(dá)真實(shí)的情感。（二）結(jié)合閱讀，技巧強(qiáng)化俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，課文閱讀的開展能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)輸出，老師在這個(gè)時(shí)候要給學(xué)生提供好的閱讀素材。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)闂l件有限，不能夠有很多的書籍，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的書籍和小伙伴們分享，也可以看小伙伴的書籍。定期對(duì)文章中的好詞和好句進(jìn)行總結(jié)，還可以讓同學(xué)之間相互交流，同樣的一本課外書不同的學(xué)生看就能夠有不同的收獲，讓學(xué)生講出自己的收獲和感悟。對(duì)于語言和文字的應(yīng)用能力增強(qiáng)，相應(yīng)的觀點(diǎn)也會(huì)有所創(chuàng)新。通過對(duì)于課外知識(shí)的延伸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，有知識(shí)的積累才能夠有知識(shí)的運(yùn)用。結(jié)語：作文寫不好是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)信息不足，主觀上就害怕寫作，把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，沒有體會(huì)到寫作的樂趣。老師在各種外部條件的制約下只是追求量的積累，忽略了質(zhì)的培養(yǎng)。所以要調(diào)整教學(xué)心態(tài)，多讓學(xué)生接觸更多的文化和拓展學(xué)生的視野。通過閱讀的教學(xué)方式讓學(xué)生熱愛語文，熱愛語言，熱愛文字，最終知識(shí)積累到一定程度，形成質(zhì)的飛越。一、激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，一門適合舞臺(tái)演出的藝術(shù)，與此同時(shí)，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人，自然學(xué)生也就成了自己真實(shí)的觀眾。創(chuàng)設(shè)意境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。他是一個(gè)地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧！”這樣的導(dǎo)入，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好奇的意境，他們自然的對(duì)課文通過自主、合作、探究的方式爭先恐后的去了解。二、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文有先到后的講授法以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：1、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對(duì)有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。四、師生共同提問，共同解答來完成課堂教學(xué)新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸五、課堂教學(xué)中將“是與否”的評(píng)價(jià)改為鼓勵(lì)表揚(yáng)式評(píng)價(jià)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個(gè)地球，讓學(xué)生說出畫面的意思及啟示。學(xué)生的說法有以下幾種：A、地球是綠色家園。B、地球與自然界的生物分不開。C、愛護(hù)地球。D、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)它。很顯然，相比之下，最后一位同學(xué)的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點(diǎn)、思維是在前三位學(xué)生的引導(dǎo)下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對(duì)以上四位同學(xué)的觀點(diǎn)你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對(duì)其采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。友邦訓(xùn)練體系友邦訓(xùn)練體系友邦訓(xùn)練體系營業(yè)單位訓(xùn)練體系的1營業(yè)單位訓(xùn)練體系的建立友邦訓(xùn)練中心營業(yè)單位訓(xùn)練體系的建立2課程大綱課程目的訓(xùn)練的三大體系三大體系的架構(gòu)組訓(xùn)的崗位職責(zé)組訓(xùn)的定位與使命課程小結(jié)課程大綱3友邦-訓(xùn)練體系4培訓(xùn)部訓(xùn)練組織糸統(tǒng)上海壽險(xiǎn)培訓(xùn)組織架構(gòu)培訓(xùn)部部門經(jīng)理輔導(dǎo)專員專職講師營業(yè)區(qū)負(fù)責(zé)組訓(xùn)組訓(xùn)教導(dǎo)員兼職講師輔導(dǎo)講師營業(yè)部營業(yè)部營業(yè)部教導(dǎo)員教導(dǎo)員教導(dǎo)員輔導(dǎo)講師輔導(dǎo)講師‖教導(dǎo)員培訓(xùn)部訓(xùn)練組織糸統(tǒng)5培訓(xùn)部訓(xùn)練教學(xué)糸統(tǒng)營業(yè)區(qū)、部教學(xué)系統(tǒng)講師隊(duì)伍主要培訓(xùn)內(nèi)容人數(shù)組訓(xùn)新人轉(zhuǎn)正培訓(xùn)※業(yè)務(wù)員各級(jí)培訓(xùn)50人教導(dǎo)員新人銜接訓(xùn)練※營業(yè)部普及培訓(xùn)109人兼職講師新人崗前培訓(xùn)500人輔導(dǎo)講師代理人資格考試輔導(dǎo)培訓(xùn)400人培訓(xùn)部訓(xùn)練教學(xué)糸統(tǒng)6培訓(xùn)部訓(xùn)練管貍糸統(tǒng)組1月度工作報(bào)告例會(huì)1組訓(xùn)工作周志訓(xùn)2新晉組訓(xùn)培訓(xùn)例會(huì)作2組訓(xùn)工作評(píng)價(jià)3負(fù)責(zé)組訓(xùn)交流例會(huì)3教導(dǎo)員工作評(píng)估4內(nèi)部提升培訓(xùn)例會(huì)4講師教學(xué)反饋1月度工作計(jì)劃2試用業(yè)務(wù)員轉(zhuǎn)正率效3-年業(yè)務(wù)員轉(zhuǎn)正率2月度工作小結(jié)3季度總結(jié)研討4制式化培訓(xùn)完成率5業(yè)務(wù)績效之達(dá)標(biāo)率4年中工作報(bào)告6培訓(xùn)工作之創(chuàng)新率年終工作總結(jié)7綜合表現(xiàn)之滿意率6新年計(jì)劃方案培訓(xùn)部訓(xùn)練管貍糸統(tǒng)7培訓(xùn)與營銷工作關(guān)糸時(shí)埒圳到營銷工作的需求點(diǎn)就是培訓(xùn)工作的著重點(diǎn)培訓(xùn)部的工作重點(diǎn)在營業(yè)區(qū);營業(yè)區(qū)的培訓(xùn)重點(diǎn)在營業(yè)部營業(yè)部的培訓(xùn)重點(diǎn)在業(yè)務(wù)員;業(yè)務(wù)員的培訓(xùn)重點(diǎn)在于新人!培訓(xùn)是營銷的引導(dǎo)者營銷是培訓(xùn)的檢驗(yàn)員培訓(xùn)與營銷工作關(guān)糸8如何建立營業(yè)區(qū)及營業(yè)部的訓(xùn)練系統(tǒng)從訓(xùn)練的三大體系:訓(xùn)練組織體系、訓(xùn)練教學(xué)體系和訓(xùn)練管理體系來建立營業(yè)區(qū)及營業(yè)部的訓(xùn)練系統(tǒng)確訓(xùn)搭組\培講\設(shè)教制管立練\建織\養(yǎng)師置學(xué)定理實(shí)目)完架】齊隊(duì)】有課】專措戰(zhàn)標(biāo)善構(gòu)全伍效程項(xiàng)施的的的的的如何建立營業(yè)區(qū)及營業(yè)部的訓(xùn)練系統(tǒng)9如何建立營業(yè)區(qū)及營業(yè)部的訓(xùn)練系統(tǒng)營業(yè)區(qū)營業(yè)部的工作重點(diǎn)1人力組織的發(fā)展確訓(xùn)2銷售績效的達(dá)成立練實(shí)目營業(yè)區(qū)營業(yè)部的培訓(xùn)重點(diǎn)戰(zhàn)標(biāo)1新人考證合格率的2試用業(yè)務(wù)員轉(zhuǎn)正率3業(yè)務(wù)員留存率營銷工作的需求點(diǎn)就是培訓(xùn)工作的著重點(diǎn)如何建立營業(yè)區(qū)及營業(yè)部的訓(xùn)練系統(tǒng)10如何建立營業(yè)區(qū)及營業(yè)部的訓(xùn)練系統(tǒng)營業(yè)區(qū)負(fù)責(zé)組訓(xùn)(輔導(dǎo)專員)搭組建織輔導(dǎo)專員|教導(dǎo)員兼職講師|輔導(dǎo)講師完架善構(gòu)營業(yè)部營業(yè)部的輔導(dǎo)教導(dǎo)輔導(dǎo)輔導(dǎo)‖教導(dǎo)輔導(dǎo)專員員‖講師專員員講師營業(yè)部營業(yè)部營業(yè)部教導(dǎo)‖輔導(dǎo)教導(dǎo)‖輔導(dǎo)教導(dǎo)‖輔導(dǎo)員‖講師員‖講師‖員‖講師如何建立營業(yè)區(qū)及營業(yè)部的訓(xùn)練系統(tǒng)11友邦-訓(xùn)練體系12友邦-訓(xùn)練體系13友邦-訓(xùn)練體系14友邦-訓(xùn)練體系15友邦-訓(xùn)練體系16友邦-訓(xùn)練體系17友邦-訓(xùn)練體系18友邦-訓(xùn)練體系19友邦-訓(xùn)練體系20友邦-訓(xùn)練體系21友邦-訓(xùn)練體系22友邦-訓(xùn)練體系23友邦-訓(xùn)練體系24友邦-訓(xùn)練體系25友邦-訓(xùn)練體系26友邦-訓(xùn)練體系27友邦-訓(xùn)練體系28友邦-訓(xùn)練體系29友邦-訓(xùn)練體系30友邦-訓(xùn)練體系31友邦-訓(xùn)練體系32友邦-訓(xùn)練體系33友邦-訓(xùn)練體系34友邦-訓(xùn)練體系35友邦-訓(xùn)練體系36友邦-訓(xùn)練體系37友邦-訓(xùn)練體系38友邦-訓(xùn)練體系39友邦-訓(xùn)練體系40友邦-訓(xùn)練體系41友邦-訓(xùn)練體系42友邦-訓(xùn)練體系43友邦-訓(xùn)練體系44友邦-訓(xùn)練體系45友邦-訓(xùn)練體系46友邦-訓(xùn)練體系47友邦-訓(xùn)練體系48友邦-訓(xùn)練體系49友邦-訓(xùn)練體系50友邦-訓(xùn)練體系51友邦-訓(xùn)練體系52友邦-訓(xùn)練體系53友邦-訓(xùn)練體系54友邦-訓(xùn)練體系55友邦-訓(xùn)練體系56友邦-訓(xùn)練體系57友邦-訓(xùn)練體系58友邦-訓(xùn)練體系59友邦-訓(xùn)練體系60友邦-訓(xùn)練體系61友邦-訓(xùn)練體系62友邦-訓(xùn)練體系63友邦-訓(xùn)練體系64友邦-訓(xùn)練體系65友邦-訓(xùn)練體系66友邦-訓(xùn)練體系67友邦-訓(xùn)練體系68友邦-訓(xùn)練體系69友邦-訓(xùn)練體系70友邦-訓(xùn)練體系71友邦-訓(xùn)練體系72友邦-訓(xùn)練體系73友邦-訓(xùn)練體系74友邦-訓(xùn)練體系75友邦-訓(xùn)練體系76友邦-訓(xùn)練體系77友邦-訓(xùn)練體系78友邦-訓(xùn)練體系79友邦-訓(xùn)練體系80友邦-訓(xùn)練體系81友邦-訓(xùn)練體系82友邦-訓(xùn)練體系83友邦-訓(xùn)練體系84友邦-訓(xùn)練體系85友邦-訓(xùn)練體系86友邦-訓(xùn)練體系87友邦-訓(xùn)練體系88友邦-訓(xùn)練體系89友邦-訓(xùn)練體系90友邦-訓(xùn)練體系91友邦-訓(xùn)練體系92友邦-訓(xùn)練體系93友邦-訓(xùn)練體系94友邦-訓(xùn)練體系95友邦-訓(xùn)練體系96友邦-訓(xùn)練體系97友邦-訓(xùn)練體系98友邦-訓(xùn)練體系99友邦-訓(xùn)練體系100友邦-訓(xùn)練體系101友邦-訓(xùn)練體系102友邦-訓(xùn)練體系103友邦-訓(xùn)練體系104友邦-訓(xùn)練體系105友邦-訓(xùn)練體系106友邦-訓(xùn)練體系107友邦-訓(xùn)練體系108友邦-訓(xùn)練體系109友邦-訓(xùn)練體系110友邦-訓(xùn)練體系111友邦-訓(xùn)練體系112友邦-訓(xùn)練體系113友邦-訓(xùn)練體系114友邦-訓(xùn)練體系115友邦-訓(xùn)練體系116友