《職業(yè)素養(yǎng)提升（第2版）》（蘭琳）663-4教案 第9課 勇于創(chuàng)新激發(fā)活力

PAGE69第課PAGE69第課勇于創(chuàng)新，激發(fā)活力激發(fā)活力創(chuàng)新勇于創(chuàng)新，激發(fā)活力第課PAGE7勇于創(chuàng)新，激發(fā)活力第課PAGE79

課題勇于創(chuàng)新，激發(fā)活力課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）理解創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，熟悉提高創(chuàng)新能力的途徑（2）理解創(chuàng)新思維的概念，熟悉各種創(chuàng)新思維形式（3）理解創(chuàng)新技法的概念，掌握頭腦風暴法、奧斯本檢核表法等各類創(chuàng)新技法思政育人目標：（1）自覺樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神（2）在日常學習與生活中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，靈活運用創(chuàng)新技法解決實際問題教學重難點教學重點：提高創(chuàng)新能力的途徑教學難點：培養(yǎng)創(chuàng)新精神教學方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節(jié)課：第2節(jié)課：活動導入（5min）→傳授新知（25min）→探索訓練（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況案例導入

（5min）【教師】講述案例“顏色變化帶動電扇銷量”，提問：“什么是創(chuàng)新？職場中需要創(chuàng)新嗎？大學生該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力？”，并隨機邀請學生回答東芝公司在1952年前后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬多名職工為了打開銷路，絞盡腦汁地想了不少辦法，但依然進展不大?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答，導入本節(jié)課課題并板書：勇于創(chuàng)新，激發(fā)活力通過案例導入的方法，引導學生思考創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的重要性，導入本節(jié)課課題傳授新知

（38min）一、認識創(chuàng)新與創(chuàng)新能力【教師】講解新知（一）創(chuàng)新的內(nèi)涵創(chuàng)新是指以提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境等，并能獲得一定有益效果的行為。它是人類為了滿足自身需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知的活動?！緦W生】聆聽、理解、記憶【教師】講述案例“港珠澳大橋——超級工程的超級創(chuàng)新”（詳見教材）港珠澳大橋位于珠江口伶仃洋水域，其主體工程集橋、島、隧于一體，項目涉及水文泥沙、地形地質(zhì)、白海豚保護、防洪、防臺和滿足通航、海事、航空限高等復雜建設難題，面臨諸多世界級技術(shù)挑戰(zhàn)?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽【教師】講解新知（可結(jié)合活動進行分析講解）（二）創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是指運用已有的知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！編熒印拷處熖釂枺骸盀槭裁刺岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要呢？請與周圍的同學進行討論，并談談你的看法。”，并隨機邀請學生回答【學生】聆聽、理解、記憶、回答【教師】講述案例“從零到一，她的這個創(chuàng)新獲得120余項專利”（詳見教材）2017年度國家科學技術(shù)獎勵大會的領(lǐng)獎臺上，一位普通女工特別引人注目，因為她是這個領(lǐng)獎臺上第一位獲得國家科技進步獎的女性普通工人。她就是國網(wǎng)浙江省電力有限公司高級技師黃金娟?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽二、提高創(chuàng)新能力【教師】講解新知（可結(jié)合視頻、案例和活動進行分析講解）（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維1．發(fā)散思維【教師】播放視頻“什么是發(fā)散思維”（詳見教材）發(fā)散思維又稱“輻射思維”“放射思維”“擴散思維”，是指在對事物或問題的研究中，保持思想活躍和開放狀態(tài)的一種思維方式?！編熒印拷處熥寣W生閱讀知識拓展“思維導圖”（詳見教材），提問：“假如你所在的公司需要為新推出的一款香皂策劃營銷方案，想通過展示香皂的不同用途，以獲得更多顧客的青睞。請你用發(fā)散思維，盡可能多地想一想香皂有哪些用途？”，并隨機邀請學生回答2．收斂思維收斂思維又稱“聚合思維”“求同思維”“集中思維”，是指在解決問題過程中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個符合邏輯規(guī)范的結(jié)論?！編熒印拷處熖釂枺骸罢埬氵\用收斂思維思考以下幾個問題：（1）教室中有哪些既發(fā)光又發(fā)熱的東西，它們有哪些共同點？（2）海水與江水的共同之處有哪些？（3）獅子、琴凳和小轎車有哪些相同之處？（4）銅、鐵、鋁、不銹鋼等金屬有什么共同的屬性？”，并隨機邀請學生回答3．聯(lián)想思維【教師】播放視頻“什么是聯(lián)想思維”（詳見教材）聯(lián)想思維是指在原先并不相關(guān)的事物之間搭起一座橋梁，將其聯(lián)系起來的一種思維方式。（1）接近聯(lián)想。（2）類比聯(lián)想。（3）對比聯(lián)想?！窘處煛恐v述案例“把創(chuàng)新當習慣，大慶石油女工的初心堅守和成長密碼”（詳見教材）4．邏輯思維邏輯思維又稱“抽象思維”，是指人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式，能動地反映客觀現(xiàn)實的一種思維方式。只有經(jīng)過邏輯思維，人們才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，它是人的認識的高級階段，即理性認識階段?！編熒印拷處熖釂枺骸罢埬阌眠壿嬎季S思考以下幾個問題：（1）在8個同樣大小的杯中，有7杯盛的是涼開水，1杯盛的是白糖水。你能否只嘗3次，就找出盛白糖水的杯子來？（2）假設有一個池塘，里面有無窮多的水?，F(xiàn)在有2個空水壺，容積分別為5升和6升。請問，如何用這2個水壺從池塘里取得3升的水？（3）一個人花8塊錢買了一只雞，9塊錢賣掉了，然后他覺得不劃算，花10塊錢又買回來了，11塊賣給另外一個人，請問，他賺了多少？（4）假設燒1根不均勻的繩子要用1個小時，請問，如何用它來判斷半個小時的時間？”，并隨機邀請學生回答5．逆向思維逆向思維也叫“求異思維”，它是對司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。【教師】講述案例“打破傳統(tǒng)思維模式，堅持創(chuàng)新”（詳見教材）【學生】聆聽、觀看、回答通過視頻欣賞、案例分析和講師講解，使學生了解創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和提高創(chuàng)新能力的方法第二節(jié)課案例導入

（5min）【教師】講述拓展閱讀“頭腦風暴法的創(chuàng)始人：亞歷克斯·奧斯本”，提問：“老板為什么錄用亞歷克斯·奧斯本？”，并隨機邀請學生回答20世紀30年代的一天，窮困潦倒的20歲的美國青年亞歷克斯·奧斯本懷揣一篇論文，來到一家廣告公司應聘。公司老板一看，其論文中用詞不當?shù)牡胤奖缺冉允?，實在看不到熟練的寫作技巧?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽、思考、回答用案例導入，讓學生主動探究創(chuàng)新的重要性，導入本節(jié)課課題傳授新知

（25min）【教師】講解新知（可結(jié)合案例進行分析講解）（二）掌握創(chuàng)新技法1．頭腦風暴法【教師】播放視頻“頭腦風暴法”（詳見教材）頭腦風暴法又稱“智力激勵法”“自由思考法”“暢談法”“集思法”，是指無限制地進行自由聯(lián)想和討論的方法，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。（1）頭腦風暴法的實施原則（2）頭腦風暴法的實施步驟【教師】用PPT展示“頭腦風暴法的實施步驟”圖片，并講述案例“坐飛機掃雪”（詳見教材）2．奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法是指通過對檢核表中的問題逐個核對討論，從而發(fā)掘出解決問題的大量設想，以求得比較周密的思考，進而完成創(chuàng)新的方法。（1）能否他用。【教師】講述案例“‘80后’女科學家王琳：提取絲膠修復神經(jīng)”（詳見教材）（2）能否借用。（3）能否擴大。（4）能否縮小。（5）能否改變。（6）能否代用。（7）能否調(diào)整。（8）能否顛倒。（9）能否組合。【師生互動】教師讓學生閱讀知識拓展“手電筒的創(chuàng)新思路”（詳見教材）3．5W2H分析法5W2H分析法又稱“七問分析法”。該方法利用5個以字母W開頭的問題和2個以字母H開頭的問題進行設問，以發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，尋找創(chuàng)新思路，進行設計構(gòu)思，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。（1）What——是什么？（2）How——怎么做？（3）Why——為什么？（4）When——何時？（5）Where——何處？（6）Who——誰？（7）Howmuch——多少？【教師】講述案例“候機廳的小賣部”（詳見教材），提問：“為什么候機廳的小賣部過去生意一直不好？”，并隨機邀請學生回答4．組合創(chuàng)造法組合創(chuàng)造法是指從兩種或兩種以上的實物或產(chǎn)品中，根據(jù)原理、材料、工藝、方法、產(chǎn)品、零部件等不同的屬性抽取合適的技術(shù)要素，進行重新組合，從而獲得新的產(chǎn)品、新的材料、新的工藝的方法。它包括如下幾種類型。（1）主體附加法。（2）同類組合法。（3）異類組合法。5．分析列舉法【教師】播放視頻“一個家用垃圾桶的成長之路”（詳見教材）分析列舉法是通過分析，盡可能全面地排列出事物的相關(guān)內(nèi)容，盡可能做到事無巨細、全面無遺，從而形成多種構(gòu)思方案的方法。它包括如下幾種類型。（1）特性列舉法（2）缺點列舉法【教師】講述案例“新型電話機的開發(fā)”（詳見教材）（3）希望點列舉法（4）成對列舉法【學生】聆聽、理解、記憶通過視頻欣賞、案例分析和教師講解，讓學生了解提高創(chuàng)新能力的方法探索訓練

（10min）【教師】開展“頭腦風暴討論會”（1）分組，每5～8人一組，選出一個會議主持人和一個小組記錄員。（2）各小組圍繞“如何增加公司的凝聚力”這一問題進行頭腦風暴。小組成員可以暢所欲言，小組記錄員要講本小組成員所提建議全部記錄下來，小組會議主持人需時刻把控會議的進展情況。（3）各小組派代表匯報結(jié)果。在規(guī)定時間內(nèi)，看看哪個小組提出的設想最多。【學生】組隊、討論、匯報通過開展討論會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、提高創(chuàng)新能力的方法；希望大家通過學習創(chuàng)新的基本知識，學會創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力?！緦W生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固學生對創(chuàng)新相關(guān)的知識點的印象作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)一、尋找身邊的創(chuàng)意（1）分組，每3～5人一組，并選出組長1名。（2）各小組成員在為期一周的時間內(nèi)，盡可能多地尋找身邊的創(chuàng)意，并及時記錄所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意。（3）各小組將所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意及其創(chuàng)新點制作成PPT。（4）各組派代表匯報本組所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意