基于產教融合的專業(yè)課程改革與實踐研究

基于產教融合的專業(yè)課程改革與實踐研究摘要：就目前來看，大多數職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)都存在著非常嚴重的問題，比如就業(yè)率、就業(yè)質量差等問題非常普遍，特別是在西部經濟欠發(fā)達地區(qū)，這種現象更加明顯。近些年以來我國社會經濟得到了非常迅猛的發(fā)展，在這種背景下，社會對復合型人才的需求也在不斷提升，針對這種情況，高職院校必須要結合市場環(huán)境的變化，大力推動課程改革，只有這樣才能夠為社會提供合格的人才，同時也有助于提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。關鍵詞：產教融合；課程改革；實踐研究引言：近幾年以來，各大院校都在著力開展新課程改革，人們的教育理念也出現了翻天覆地的變化，為了能夠滿足社會對人才提出的新需求，很多職業(yè)院校都開始大力推進課程改革，開展校企合作產教融合的新型教學模式，通過這種方式能夠提升教學質量，但是從整體來看，學校在這方面還存在著一定的問題。本文主要對基于校企合作產教融合的專業(yè)課程改革進行分析。1基于產教融合的專業(yè)課程改革概述1.1專業(yè)課程改革的重要意義對于社會發(fā)展而言，職業(yè)教育起著至關重要的作用，同時教育也是國之根本。為了能夠提升社會經濟的發(fā)展水平，必須要高度重視職業(yè)教育。職業(yè)教育能夠為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人才，同時還可以組織開展職業(yè)技能培訓、技術研發(fā)以及職工繼續(xù)教育等工作。另外，市場發(fā)展也能夠對職業(yè)教育起到一定的促進作用?，F階段，大多數高職院校都比較重視產教融合，采用這種教學方式不但能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，而且還可以推動社會經濟發(fā)展，促進行業(yè)產業(yè)升級。就目前來看，產教融合的教學模式已經被大多數高職院校接受，通過教育與產業(yè)相結合，能夠為職業(yè)教育的發(fā)展注入強勁動力[1]。1.2專業(yè)課程改革的改革思路對于產業(yè)融合教學來說，校企合作是改革的重中之重，就目前來看，財稅金融學院也對這種新型教學模式進行了實踐探索。然而由于受到諸多因素的影響，校企合作工作仍存在著諸多問題，學生雖然掌握了一定的理論知識，然而他們并沒有將這些知識運用到實踐中，學校也無法為學生實踐提供平臺，這就導致企業(yè)無法從學校招聘到滿足要求的人才；在一些經濟發(fā)展比較落后的地區(qū)，部分企業(yè)沒有認識到校企合作的重要性，大多數企業(yè)都認為是走過場，沒有認識到校企合作對職業(yè)教育改革的重要性，這種情況導致校企合作無法取得應有的效果。在實施專業(yè)課程改革工作的過程中，學校必須要深入了解企業(yè)的實際需求和發(fā)展目標，在課程設計方面要貼近企業(yè)不同崗位的工作內容，明確校方與企業(yè)合作的利益點，讓企業(yè)充分認識到校企合作的重要性，具體的課程改革思路如下：①明確職業(yè)工作流程，邀請企業(yè)中有經驗的職工參與到學院課程結構改革工作中來，確保課程內容設計和企業(yè)實際需求相一致；②實施“教學實踐一體化”策略，在教學的時候不僅要注重理論知識的教學，同時也要讓學生手腦并用，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解[2]。2改革措施與實踐研究2.1強化工作過程導向課程體系的建設對于課程體系的建設而言，學校要對企業(yè)各個崗位的工作要求進行深入調研，在此基礎上進行專業(yè)課程內容設計，必須要以工作過程為導向，只有這樣才能夠確保教學內容與職業(yè)要求的對接，而且也有助于提升職業(yè)院校的教學質量。職業(yè)院校首先要對當地的企業(yè)進行分類，重點對各個行業(yè)中企業(yè)的規(guī)模進行調研，通過這種方式可以了解市場對各類專業(yè)人才的需求情況。第二，校方需要安排專人和企業(yè)進行對接，組織教師和學生企業(yè)進行實地考察和參觀，制作出詳細的調研報告，課程體系設計時需要結合調研報告中的內容。在收集企業(yè)崗位信息時，工作人員必須要確保信息的真實性。第三，校方和企業(yè)應當定期組織開展研討會，邀請行業(yè)內的專家對課程體系建設工作進行研討，這對于提升課程體系的科學性具有重要意義。最后，高職院校結合上述研究結果對教學內容進行適當的調整[3]。2.2構建產教融合教學模式高職院校在教學過程中需要積極運用產教融合的教學模式。教師可以結合工作實踐的要求，對教學內容進行設計，注重學習情境設計，教學工作也要圍繞工作實踐來開展。另外，為了切實提升教學效果，學校要選取一些比較典型的實踐項目，組織開展“教學一體化”訓練，通過這種方式，幫助學生掌握相應的專業(yè)技能。除此之外，高職院校還應投入更多資金用于數字化教學平臺建設，結合教材內容設計相應的學習情境。在教學過程中，教師可以根據學生的學習情況，借助網絡平臺為學生布置學習任務，而且學生也可以在網上獲取各類學習資源。其次，學校需實施“教學一體化”教學，使學生經歷三個階段的崗位學習。在第一階段，學校應在模擬工作場景中和教師指導下自主完成工作任務，以確保其能掌握專業(yè)知識和工作技能。在第二階段，學生需在校內實訓基地完成綜合訓練，從而使學生的知識與技能的運用能力得到提高。在第三階段，學生需到校外實訓基地進行頂崗實習，從而使學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，并形成良好的職業(yè)素質。最后，在教學評價方面，還應結合教學目標、過程和結果進行學生學習成果的評價。對于這個階段，高職院校需要運用多種評價方式，為學生搭建經驗分享平臺，通過這種方式可以提升學生的學習興趣。另外，利用這個平臺教師可以對學生專業(yè)技能的掌握情況有一個基本的了解，及時發(fā)現教學中的問題，在今后教學中制定出更合理的教學決策，從而收到更好的教學效果[4]。2.3結合教學效果進行評價反饋教學評價工作是非常重要的，通過教學評價可以幫助教師找出教學過程中存在的問題，教師通過對這些問題進行反思與總結，能夠切實提升教學質量，幫助學生掌握各項專業(yè)技能，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。另外教學評價工作還有助于豐富學生的知識技能體系。就目前來看，教學評價工作可以通過多種方式開展，其中包括表格反饋、技能測試等，這些評價手段可以幫助教師了解教學工作中存在的不足。對于評價內容方面，在設計評價內容時必須要綜合考慮學生的技能水平與專業(yè)成績，將對工作結果的評價和工作流程的評價完整體現，在提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)的同時，讓學生及時認識到自身能力存在的不足。針對學生的教學評價體系不能僅體現在專業(yè)知識上，還需結合教師評價、企業(yè)專家評價和學生評價等等，從各個角度促進學生學習，完善自身技能[5]。結語：校企合作和產教融合在財稅金融職業(yè)學院中的應用，是院校堅持職業(yè)教育和發(fā)展的重要手段之一，它的實踐和發(fā)展離不開院校和企業(yè)的共同努力。針對學生專業(yè)課程的改革，需要校方和企業(yè)從產業(yè)、市場、技能和方式等幾大重要方面來不斷探索和實踐，切合時代發(fā)展人才需求，以現代化教育理念對學生的技能和實踐做出切實有效的培養(yǎng)，以此促進職業(yè)教育的產教融合改革發(fā)展，為社會培養(yǎng)實力與經驗并存的專業(yè)型技術人才。參考文獻：[1]周倩,朱東峰.基于技工院校校企合作產教融合模具專業(yè)一體化課程改革研究[J].中國設備工程,2019(21):221-222.[2]李想,周倩.基于校企合作產教融合的專業(yè)課程改革研究[J].才智,2019(02):184.[3]王霞.基于校企合作產教融合的專業(yè)課程改革研究[J].中外企業(yè)家,2018(22):177-178.[4]王正云,劉靖,展躍平,戰(zhàn)旭梅.基于校企合作產教融合的食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)課程改革探索[J].科技創(chuàng)新導報,2