2023年王二小說課稿范文（通用5篇）

2023年王二小說課稿范文（通用5篇）王二小說課稿1

一、說教材

《王二小》是人教義務教化課程標準試驗教科書，一年級下冊第六單元23課，是小學課本中一篇講解并描述小英雄事跡的文章。課文通過小主子公“王二小”怎樣把敵人勝利的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人全部殲滅的精彩動人故事。課文結構嚴謹，用詞精確，圖文并茂，課文內(nèi)容逼真，具有吸引力，感染力。

二、說教學目標及教學重、難點：

1、教學目標

（1）相識“王、助、哨、敵、蕩”等14個二類生字。會寫“王、從、邊、這、進、道”六個生字。

（2）正確流利，有感情的朗讀課文。

（3）在朗讀中領悟小英雄的行為，體現(xiàn)對小英雄的崇敬之情。

（4）學習王二小機靈英勇，聰慧，酷愛祖國的好品質(zhì)，體會今日的華蜜生活來之不易，要珍惜，并激發(fā)孩子們好好學習。

2、教學重點、難點

（1）重點：正確流利，有感情的朗讀課文。

（2)難點：在朗讀中體會學習王二小機靈、英勇、聰慧、酷愛祖國，要珍惜今日來之不易的華蜜生活。

三、說教法、學法

本課共分5個自然段來講術故事情節(jié)，我用兩可時來完成。依據(jù)《語文新課程標準》對低年級識字閱讀教學的要求，在第一課時教學時，依據(jù)孩子們活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，我采納多種方法教學。如：直觀教學法，形象動作演示法，體驗法，以讀中感悟法，用詞語，造句簡潔運用加深理解，以讀代講法，“讀”是理解課文體會作者思想感情及主子公品質(zhì)的最有效手段，常言道“讀書百遍，其義自見”。學生通過視察、發(fā)覺、探究、簡潔運用等方式來學習，不但識了字，讀懂了課文，訓練了語言的表達運用實力，滲透了德育智育，而且培育了視察、思索、想象、運用、質(zhì)疑等學習實力。其次課時是學中之難點，在上節(jié)課學習的基礎上對一些字詞又多了了解，我采納圖文結合，逐句，逐段的方式來進一步分析，加深對課文理解和想象。如：第三自然段，采納邊表演邊朗讀，理解王二小機靈英勇、聰慧。

四、說教學過程

依據(jù)以上教學特點我做以下打算：

（1)談話歌曲導入，自讀溝通。

（2）初讀課文，師泛讀進情景，整體感知課文。

（3）細讀課文，找出具有勸服力的詞語（由于孩子們理解力差，老師賜予引導），句子，學習質(zhì)疑。

（4）由圖入課文，認讀生字，并簡潔淺顯運用。

（5）練習讀101頁，我會讀.

（6）課堂小結，布置作業(yè)

（7）我們一起去唱，歌曲《歌頌二小放牛郎》結束課文。

五、課件打算

生字卡片，幻燈片放映，網(wǎng)絡歌曲《歌頌二小放牛郎》。

王二小說課稿2

一、說教材：

《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元其次篇課文。是小學課本中第一篇講解并描述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講解并描述了他怎樣將敵人勝利的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人殲滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。

二、學情分析及師生活動形式：

本文共五個自然段，分兩課時完成。依據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我依據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采納多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過視察法、發(fā)覺法、探究法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達實力，滲透了德育而且培育了視察、思索、想象等學習實力。

三、綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：

（一）激趣導入：多媒體出示動畫，導學生入情境，學生視覺、聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，喚起了學生留意力的指向性，激發(fā)了探究欲。

（二）初讀課文，談談讀懂了什么。

（三）解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;

其次，帶情朗讀，讀中感悟；

最終，升華情感，歌頌英雄。

（四）指導寫字：

重點指導“從、這”兩個字。

（五）拓展活動：

觀賞王二小的英雄事跡。

總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。

王二小說課稿3

教材分析：

這篇課文描寫了抗日斗爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍殲滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再詳細敘述王二小幫助八路軍殲滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機靈英勇和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結合。

本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

教學建議

一、課前打算

彩色掛圖或投影片，生字詞卡片。

組織學生觀看有關抗日斗爭的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵后武工隊》等。

二、識字、寫字教學

1．識字教學

留意讀準下面幾個字的音：“王”的韻母是后鼻音；“?！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音；“軍”“前”“面”三個字的韻母都是前鼻音；響是三拼音，韻母是后鼻音。

重點指導學生分析以下幾個字的字形。

員：下半部分是“貝”不是“見”。

常：筆畫較多，下面是“”，不是“”

軍：上下結構，上面是“冖”，不是“宀”；下面的筆順是。

2．寫字教學

王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長，其次橫最短。筆順是

“常、前”的筆畫多，要寫得緊湊些?！扒啊弊笙碌摹霸隆钡谝还P是堅，不能寫成撇。

響：左小右大。左邊的“口”處于中間偏上部位。右邊較寬，框內(nèi)的“口”比左邊的口字旁小。

三、詞句教學

第一段中“經(jīng)?！弊寣W生知道王二小多次幫助八路軍放哨?！耙贿叀贿叀笔侵竿醵⊥瑫r做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽擱放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。

第三段中的“裝著聽從的樣子走在前面”，要讓學生懂得，王二小不是真的聽從，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人，使敵人深信不疑。說明王二小機靈英勇。

第四段中“四面八方”，讓學生知道指四周各個方面，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。

四、朗讀指導

教學本課要重視朗讀指導。讀全文，要留意返號、句號的停頓。讀第一段時要強調(diào)“兒童團員”“經(jīng)?！薄皫椭薄胺派凇?，讀出贊揚的語氣。讀其次段時要體會敵人威逼王二小帶路時兇惡的樣子。讀第三段時要提示學生體會王二小“裝著聽從”“把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”的情景。讀第四段要先急、快，后低沉，讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時，句子要連接緊些，讀出成功后的喜悅心情。分頁標題#e#

五、課時支配

教學本課可用2～3課時。

詞語說明：

放哨:站崗或巡邏。[例句]解放軍叔叔為祖國站崗放哨。

掃蕩:課文指敵人到村了里來燒、殺、搶。[例句]敵人的掃蕩被解放軍粉碎了。

四面八方:指四周各個方面。[例句]人們從四面八方來到廣場看節(jié)目。

重點句理解：

“王二小裝著聽從的樣子走在前面，把敵人帶進了入路軍的埋伏圈”

這句話是講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

課文理解

段落段意

全文有五個自然段。

第一段（1自然段）：講王二小經(jīng)常一邊放牛，一邊放哨。

其次段（2～4自然段）：講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，他被敵人殺害了。

第三段（5自然段）：講八路軍殲滅了全部敵人。

中心思想

這篇課文講王二小為了幫助八路軍殲滅敵人而光榮犧牲的事，贊頌了王二小年小志高，不怕犧牲的精神。

王二小說課稿4

一、教材分析：

《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元其次篇課文。是小學課本中第一篇講解并描述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講解并描述了他怎樣將敵人勝利的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人殲滅的故事。幫助八路軍殲滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今日的華蜜生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，因該酷愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

二、學情分析：

王二小的年齡與學生的年齡相仿,故事能夠引起孩子們的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候,肯定會受到感染,在指導學生繪聲繪色的朗讀中,肯定會體會到今日的華蜜生活來之不易。但學生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰(zhàn)場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民拋頭顱撒熱血的`抗敵英雄氣概還不了解，這給教學上帶來了很大的難度。

三、教學目標

1、學問與實力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

2、過程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內(nèi)容，在溝通中體會情感。情感、看法與價值觀：學習王二小機靈英勇的好品質(zhì)，體會今日華蜜生活來之不易。

四、教學重點

（1）學習重點字、詞。

（2）有感情地朗讀課文，體會二小的機靈英勇、不怕犧牲的精神

五、教學難點：理解重點詞語，體會二小機靈英勇、不怕犧牲的精神。

六、教法與學法

老師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，先讓學生視察畫面，找有關句段，進行圖文比照來學習。依據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課應分為兩課時完成。我上的是其次課時，在教學本課時時，我依據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特征，結合教材特點，采納多種教學方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、圖文結合法、讀中感悟法等來主導學生。學生自己通過視察法、發(fā)覺法、朗讀感悟法、探究法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達實力，培育了視察、思索、想想等學習實力。

七、說教學程序的設計

綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：1、情境導新2、初步感知3、圖文結合，朗讀感悟4、再讀課文，升華情感5、課后延長

第一個環(huán)節(jié)：情境導入

多媒體出示圖片，導學生入情境，喚起了學生留意力的指向性，從而導入新課。

其次環(huán)節(jié)：初讀感知

讓學生打開課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？

接著，師生溝通，讓學生對課文有一個初步的感知，指導課文主要講了一個什么故事？從而激發(fā)學生想接著學習的欲望。

第三環(huán)節(jié)：圖文結合，朗讀感悟

這一環(huán)節(jié)的教學，我充分利用低年級學生充溢童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上綻開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀愛好，促進朗讀實力。

學習課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過這一個詞語的理解開闊學生的想象空間，使學生了解了王二小放牛的真正目的。接著指導學生有感情的朗讀，通過讀，體會一邊??一邊??的含義，并練習說話，培育了創(chuàng)新思維實力和語言表達實力。

其次段的教學，我抓住“掃蕩”一詞，幫助學生體會敵人的兇殘，從而使學生產(chǎn)生對敵人的憎恨，讀出感情。

第三、四段的教學是本課的教學重點，通過圖文結合，提出一系列的問題，緊緊抓住學生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，聽從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著聽從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個詞語的方法上，采納敏捷多樣的方式，幫助學生多看圖、多讀文、多想象，體會王二小的機靈。接下來通過質(zhì)疑和反復讀的方式，幫學生學習把字句和被字句的異同之處，體會語言的精妙。

在引導學生體會王二小的英勇和不怕犧牲的精神時，首先質(zhì)疑：這時候發(fā)生了什么狀況？我讓學生先聽槍聲，再讀課文，接著看圖，使學生通過視覺、聽覺共同的參加和有感情的朗讀感悟，從而更深刻的體會出王二小的英勇和不怕犧牲。接下來，我用輕緩、哀思的語氣激發(fā)學生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。是為了激發(fā)學生對敵人的無比憎恨。

最終一段教學，我用感情豐富的語言（小小年紀的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊!為王二小報仇!”殲滅了全部敵人。）讓學生體會八路軍殲滅了敵人為二小報仇的故事結果，抓住對“沖”字的理解：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學生不僅理解了關鍵詞“沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。使學生體會到八路軍叔叔的心情，為進一步指導朗讀做了鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：再讀課文，升華情感

首先，配上哀傷的《歌頌二小放牛郎》的音樂，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進行有感情的朗讀課文。讀完我用充溢感情的語言和讓學生談感受，再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。

其次個升華情感的方法是：讓學生看這王二小的墓碑，通過歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設計了一個先讓學生體會出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑，讓學生說說站在王二小的墳墓前面，想對王二小說什么？進行思想教化，也引出了下一個升華情感的中心字：小英雄王二小。通過幾句充溢激情、調(diào)動人情感的句子，從而使課堂達到高潮。也使學生進一步感受到了今日的華蜜生活來之不易，應當值得珍惜。

第五環(huán)節(jié)：課后延長，實踐拓展

師：同學們，你們?nèi)A蜜嗎？你可知道？我們今日的華蜜生活就是許很多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的，我們肯定要珍惜這華蜜的生活。請同學們課后收集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。

說板書設計

我支配的板書設計是：抓住重點詞語，圖文結合，符合低年級的年齡特征，且清楚明白。

王二小說課稿5

一、說教材：

《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元其次篇課文。是小學課本中第一篇講解并描述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講解并描述了他怎樣將敵人勝利的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人殲滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。

二、說教法

本文共五個自然段，分兩課時完成。依據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我依據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采納多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過視察法、發(fā)覺法、探究法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達實力，滲透了德育而且培育了視察、思索、想象等學習實力。

三、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導，以學生為主體”，依據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)覺法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去視察、思索、學習。

四、說教學過程

綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：

(一)激趣導入：嬉戲“摘蘋果”復習生字詞，激發(fā)學生學習的愛好。

(二)圖文結合，品讀感悟。

1、體會第一副圖。

先指導學生細致看圖，說說圖上畫的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對應的課文段落，再讀一讀。接著讓學生質(zhì)疑：你有沒有不理解的詞語?說出來。再教學生品一品“他經(jīng)常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最終再指導朗讀，讀出對王二小的贊揚。

2、體會其次副圖。

用同樣的方法學習第2段，重點理解掃蕩(敵人向八路軍進攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人望見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

想象敵人會怎么“叫”，指名學生表演。

然后小結學習方法：剛才我們是怎樣學習前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)

3、小組合作學習：用“看、找、讀、品”的方法學習第三副圖。

重點指導學習句子：王二小裝著聽從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

思索：為什么要“裝著聽從”的樣子?

理解“聽從”

從這個句子中你體會到了什么?(王二小聰慧、機靈、英勇)

朗讀比較“把”字句和“被”字句。

王二小把敵人帶