知行合一教育模式在中小學體育課堂中的運用研究

知行合一教育模式在中小學體育課堂中的運用研究

中小學生的體重一直受到中共中央和國務院的高度關注。2010年全國學生健康調(diào)查的結(jié)果表明，中國中小學生的健康狀況首次受到遏制。然而，學生的視覺阻力繼續(xù)增加，呈現(xiàn)出下降趨勢，肥胖的檢出率繼續(xù)增加。學校體育活動和青少年體健康生活仍存在許多突出問題和挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代生活方式的發(fā)展，健康觀念的滯后，對青少年的健康水平和不正確的生活方式、教育觀念和家庭人才的認識仍然限制著青少年的健康水平。學校體育教育是學校教育的重要組成部分，學校體育教育對提高青少年學生的健康水平負有重要責任?！爸泻弦弧苯逃Ｊ且环N既注重知識傳授,又注重知識的應用與實踐的教學模式,它有別于傳統(tǒng)的純粹灌輸性的教學模式,在中小學體育教學中運用知行合一教育模式對提高當前中小學體育課堂有效性教學的一種有效途徑,它能更好地解決了《新課程標準》中對學生傳授知識、培養(yǎng)情感、引導行為等問題,在其本教育理念中,倡導教師與學生之間的和諧關系,遵循教師為主導作用和學生為主體作用相結(jié)合的規(guī)律,讓學生在教師的指導下,通過學生參與實踐及體會能有效地提高學生對體育課的學習興趣,更好實現(xiàn)中小學體育教學目標及任務,形成學生自覺參與體育鍛煉,培養(yǎng)學生的終身體育的良好習慣。1知行合一教學模式當前中小體育教育中存在知行脫節(jié)、主客觀評價矛盾等問題,知行合一教育模式認為,知識或道德觀念與行為、行動相融洽統(tǒng)一才能產(chǎn)生其應有的教育效果,“知行合一”體育教學模式其以注重對學生知識或道德觀念傳授為基礎,才能終生影響學生健康行為、培養(yǎng)健康心智人才為目標。即以“以人為本”、“知行統(tǒng)一”,為教育理念,充分發(fā)揮學生自主學習能力,調(diào)動學生的學習興趣。在實踐教學活動中,教師應圍繞擬定的教學目標,設計出能促進學生健康行為的教學任務,學生通過知識的學習、情感的投入、行動實施等表現(xiàn)形式來完成任務,以達到教學目的和目標。與傳統(tǒng)的教學模式相比,知行合一教學模式重視學生知識及觀念的傳授,強調(diào)在教學過程中通過以學生為主體,教師為指導作用來實現(xiàn)教學任務和目標,體現(xiàn)了在體育教學中,從以教師為中心向以學生為中心的角色改變的體育教學改革理念。新的《體育與健康課程標準》中強調(diào)學校體育要樹立“健康第一”的指導思想,尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性,注重教學評價的多元性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面和諧、健康地發(fā)展。因此,新型的體育教學模式的構(gòu)建,應當強調(diào)學生知識、行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2行為改變目用“知行合一”教育模式中強調(diào)的知識、觀念是基礎,行為改變?yōu)樽罱K目的。其核心理念認為:要達到行為改變這個目標,必須有知(知識和學習)作為基礎,要有行(正確的信念和積極的態(tài)度)作為動力。2.1以生養(yǎng)生學為主要內(nèi)容,注重中小學生的正確發(fā)揮訓練和訓練我國唐代著名文學家、哲學家韓愈在其《師說》中曾說:“古之學者必有師,師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,這里的“傳道受業(yè)解惑”主要是強調(diào)知識的傳授和人格的培養(yǎng)。中小學體育教育教學的主要任務,是培養(yǎng)學生對體育的興趣,樹立全民健身的意識,養(yǎng)成終生體育鍛煉的習慣,掌握一些體育項目的基本知識與基本技能,增強學生自身的身體素質(zhì),教育的組成部分,是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程,并以教學為主要途徑,以課堂教學或?qū)ｉT性輔導為主要形式,以身體練習和衛(wèi)生保健為主要手段。中小學生是祖國的未來,加強對中小學生對體育與健康基礎知識的傳授和信念的培養(yǎng),能使學生在體育課堂中積極參與體育鍛煉的學習興趣,提中小學生體育鍛煉的意識和自覺鍛煉身份的良好習慣。從理論和實踐上講,中小學生應該是最喜歡體育的人群,但對于部分身體偏肥胖的學生對體育課上有“厭倦”的現(xiàn)象,特別對一些跑步的練習和一些技巧性的練習內(nèi)容尤其突出,作為體育教師要善于區(qū)別對待不同體質(zhì)的學生,從體育運動對人體的好處入手,讓學生明白運動也可以加強人體機能的循環(huán)系統(tǒng),提高人體免疫,跑步還可以鍛煉人體的心肺功能,長跑是一項有氧運動,通過經(jīng)常的有氧運動鍛煉,人的心臟會更健康,每搏輸出量就更大些,身體每部分的供氧就不需要很多的脈搏數(shù),因此教師對學生體育健康知識的傳授尤其的重要,通過學生對體育衛(wèi)生知識的學生和積累,會逐漸形成自覺鍛煉身體的良好習慣。2.2從性格特點到主體性情感的覺醒小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期,也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化,加之緊張的學習,很容易產(chǎn)生心理上的不適應。小學階段的學生容易動感情,也重感情,他們對自己喜歡的事、積極性高,不感興趣的事避而遠之。而中學生的心理特點,學生進入初中后,便同時進入了人生的青春期,他們面臨著人格再造的“第二次誕生”,錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界,使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點,隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒,情感的指向日益廣泛,既有社會性情感,也有自我認知的態(tài)度體驗。作為中小學的體育教師應該遵循學生不同時期的身體和心理特點,有針對性地開展教學及體育與健康知識的傳授,體育教師態(tài)度對學生要有親和力,善于建立良好的師生關系,課堂中應強調(diào)學生的主體地位性,強調(diào)學生的主體地位并是淡化教師的地位和作用,而是更加突現(xiàn)了教師在課堂中的指導作用,讓體育課堂氣氛更加妙趣橫生。2.3激勵性教育評價課堂評價是體育課堂評價的重要組成部分,成功的教學評價能像磁一般吸引住學生,現(xiàn)代心理學研究證明:內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用,人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展,因此,在我們的教育教學中,更應關注的是如何運用激勵性教育評價。隨著新課改以“健康第一標準”理念的提出,中小學體育教師在課堂上越來越關注學生的情感,以學生為本,充分體現(xiàn)了對學生的尊重,有效地提高學生對體育課堂學習的積極性,課堂評價由原來的單調(diào)、枯燥、甚至帶有否定性評價,逐漸向以鼓勵、表揚、肯定為主的評方式轉(zhuǎn)變,并收到良好的教學效果,激勵性評價它有利于調(diào)動學生對體育課的學習積極性,有利于創(chuàng)造課堂教學中師生的互動效果,并能更好地促進學生的主動學習、合作學習,培養(yǎng)集體合作的精神,從而提高體育課堂的教學效果。3“知識、實踐和統(tǒng)一”的教育模式是提高中小學體育教育效率的有效途徑3.1培養(yǎng)主觀能動性“以學生為本”就是把學生在體育課堂教學中作為主體,講究教育的藝術,挖掘?qū)W生的潛能,就是從學生的角度和愛好出發(fā)去設置教學內(nèi)容和教學方法,另外,以學生為本,就必須從愛學生入手,把學生當作自己的孩子來看待,用真心去關愛全體學生。無論在什么情況下體育教師都絕不能污辱學生人格、任意體罰或變相體罰學生。主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性,是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。我國春秋末期思想家、政治家、教育家,儒學學派的創(chuàng)始人孔子曰:“生而知之者,上也”:“困而不學,民斯為下矣”、“我非生而知之者,好古,敏以求之者也”。就是說:人天生的資質(zhì)也許不平等,但這種不平等并不是不可改變的。只要努力,每個人都能成為社會的有用之才,孔子的這一思想認為,學生是活生生的人,而不是可以任意處置的機器,為師者要做到心中有學生,就必須清楚地了解學生的個性特點,在此基礎之上,才能對學生進行有針對性的教育,也只有做到這一點,才能達到以學生為本的教育境界。3.2關注學生的情感《尚書·說命中》中說:“知之匪艱,行之惟艱”,強調(diào)了行比知對人的正確認識有更重要,的意義,指出了“德”在于“行”的思想。新課程改革要求以人為本,要求把學生看作活生生的人。因此,在體育教育中我們更應關注學生的情感,關注他們的感受。由內(nèi)化學生情感做起,提高學生自覺參與體育活動的意識,現(xiàn)代素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標,素質(zhì)教育培養(yǎng)應具有多方面素質(zhì)要求,才有利于人才的健康成長,“知行合一”教育思想為教師和學生將自己的能力、經(jīng)驗和思考反應到教學過程中來,符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。3.3樹立“以人為本,健康第一”的體育健康教育觀所謂實效課堂就是學生能從課堂的學習中學到最多,獲得最多的知識和感悟。要使課堂具有實效性,教師必須以新課標為依據(jù),不斷更新的教學觀念,充分發(fā)揮學生的主體性,構(gòu)建和諧課堂、實效課堂,在當前的中小學體育教學中應樹立“以人為本,健康第一”的體育健康教育觀念,加強對學生體育健康意識的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變陳舊的教學模式和教學方法,探索新形勢下如何提高體育課教學質(zhì)量和教學效,全面提高學生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)。4養(yǎng)成健康行為的發(fā)生“知行合一”教育模式有利于體育課程教學改革,能激發(fā)中小學生對體育課