四川成都市教師招聘考試真題(帶答案和詳細(xì)解析)

學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考四川成都市教師招聘考試真題（帶答案和詳細(xì)解析）1.我國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的〔 〕A.《普通教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C《新教育大綱》D.《教育過程》C【解析】我國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》。4.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是〔 〕A.預(yù)防和促進(jìn)B.治療C.補(bǔ)救和矯正D.外部指導(dǎo)A【解析】心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是預(yù)防和促進(jìn)。8.關(guān)心集體、關(guān)心社會、助人為樂、老實(shí)、正直，屬于〔 〕A.性格的意志特征.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征D【解析】性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（ ）心理學(xué)。A.行為主義B.構(gòu)造主義C.認(rèn)知主義D.實(shí)用主義A解析：程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為，是通過“刺激——反應(yīng)一一強(qiáng)化”一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。11.( )提出了教學(xué)形式階段論。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.杜威D.赫爾巴特D［解析］教學(xué)形式階段論是赫爾巴特教育心理學(xué)化的嘗試，在兒童興趣四個(gè)階段的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于〔 〕。A.具體運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段A［解析］具體運(yùn)算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。.〔 〕年起，六所部屬師范大學(xué)開始進(jìn)行免費(fèi)師范生招生試點(diǎn)。A.2006B.2008C.2009D.2007D［解析］免費(fèi)師范生開始于2007年，教育部直屬的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所師范大學(xué)可以招收免費(fèi)師范生。19.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：〔 〕A、群眾性活動(dòng)8、自發(fā)活動(dòng)C、個(gè)人活動(dòng)D、小組活動(dòng)D［解析］小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：①學(xué)科小組。②技術(shù)小組。③藝術(shù)小組。④體育小組等。21.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和( )。A.公正評價(jià)權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)A［解析］學(xué)生的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)。22.我國中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是〔 〕A.學(xué)科順序B.課時(shí)分配C.學(xué)周安排D.課程設(shè)置D【解析】課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。23.教育的本體功能之一是〔 〕A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量B.促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程D.對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用C【解析】教育的功能有社會功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、D都屬于社會功能，只有C屬于本體功能。24.有效教學(xué)的核心是〔〕A.學(xué)生的參與積極性B.教師的教學(xué)積極性C.教師的教學(xué)水平D.學(xué)生的知識基礎(chǔ)A【解析】學(xué)生的積極參與至關(guān)重要，決定著有效教學(xué)的成敗與否。25.反映教師對待自己的道德素養(yǎng)要求的是〔〕A.熱愛學(xué)生B.熱愛教育事業(yè)C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作C【解析】為人師表是教師職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)表達(dá)，也是教師對待自己的道德素養(yǎng)要求。26.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是〔 〕A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C【解析】理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。.批判教育學(xué)的主要代表人物之一是〔 〕A.杜威B.梅伊曼C.鮑爾斯D.赫欽斯C【解析】批判教育學(xué)的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。.教育過程中最重要、最基本的人際關(guān)系是〔 〕A.同伴關(guān)系B.同學(xué)關(guān)系C.教師與校長的關(guān)系D.師生關(guān)系D【解析】師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。29.以下不屬于校園文化特征的是〔 〕A.互動(dòng)性B.顯著性C.滲透性D.傳承性B【解析】校園文化有三個(gè)特征：互動(dòng)性、滲透性、傳承性。31.大學(xué)英語等級考試是一種（）測驗(yàn)。A.常模參照性B.總結(jié)性C發(fā)展性D.標(biāo)準(zhǔn)參照性D解析D［解析］測驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)。36.孔子提出的教育目標(biāo)是培養(yǎng)（ ）。A.兼士B.圣人C.紳士D.君子D［解析］孔子主張推行政治改進(jìn)路線，需要一批有道德、有才能的從政賢才，也就是君子。.反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是（ ）。A.教育方針B.教育政策C.教育規(guī)律D.教育經(jīng)驗(yàn)C［解析］所謂教育規(guī)律是指教育系統(tǒng)在它的運(yùn)行發(fā)展過程中，內(nèi)部諸要素之間。教育系統(tǒng)與它的環(huán)境之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。.應(yīng)該讓一切人掌握一切科學(xué)知識，成為百科全書式的學(xué)者。這是（ ）的主張。A.洛克B.康德C.斯賓塞D.夸美紐斯D［解析］夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性，提出“把一切知識教給一切人”的口號，主張應(yīng)該讓一切人掌握一切科學(xué)知識，成為百科全書式的學(xué)者。.終身教育思潮的主要代表人物是（ ）。A.羅杰斯B.保羅?朗格朗C.索爾蒂斯D.布魯納B［解析］“終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會’’會議上首次提出的。.創(chuàng)造力的核心成分是〔 〕A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性技能C、創(chuàng)新意識D、創(chuàng)造性思維D［解析］創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，以非智力因素為動(dòng)力，以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是〔 〕A、說理法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法C［解析］說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個(gè)榜樣人物學(xué)習(xí)，陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參加實(shí)際的活動(dòng)，在實(shí)踐中提高思想品德。.突然的敲門聲，將聽課學(xué)生的注意力吸引過去，這種情況屬于〔〕A.隨意注意B.隨意后注意C.注意的動(dòng)搖D.不隨意注意D【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。.我國將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于〔〕A.1985年B.1993年C.1994年D.1992年D【解析】1992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》中，首次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。48.1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是〔 〕A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲B.基礎(chǔ)知識和基本技能C.基本理論和基本知識D.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲D【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。.冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是〔 〕現(xiàn)象。A.聯(lián)覺B.感覺適應(yīng)C.感覺比照D.視覺A【解析】刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺比照。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。TOC\o"1-5"\h\z.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布〔 〕A.教育法律B.教育政府規(guī)章C教育單行條例D.教育行政法規(guī)D【解析】國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。二、多項(xiàng)選擇題.對教育評價(jià)信息的要求有（ ）。A.有效性B.全面性C簡潔性D.可靠性ABD［解析］教育評價(jià)的信息應(yīng)盡可能是全面的，還要求有相當(dāng)?shù)男哦群托Ф取?經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括（ ）。A.獲得與消退B.刺激泛化與分化C操作性行為D.條件刺激AB［解析］經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。A.娛樂性B.教育性C技能性D.生存性ABC［解析］學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是教育性、技能性、娛樂性。學(xué)校體育不同于競技體育，也不同于一般的體育鍛煉。10.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括〔〕。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考B.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料C.注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制D.強(qiáng)調(diào)教師講解AB［解析］發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。11.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是〔 〕。A.精確性提高B.概括性更強(qiáng)。目的更明確D.持久性明顯發(fā)展ABCD［解析］中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個(gè)部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）目的更明確；（2）持久性明顯發(fā)展；（3）精確性提高；（4）概括性更強(qiáng)。.教育的科學(xué)性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握〔 〕。A.教育目標(biāo)要反映社會的發(fā)展B.建立和諧民主的師生關(guān)系C.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展D.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性ACD。解析：建立和諧民主的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育民主化的內(nèi)容。.我國《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括（ ）A.工資待遇B.教齡津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健ABCD［解析］《中華人民共和國教師法》第六章第二十五條至第三十二條，對于教師的待遇作了規(guī)定。14.以下屬于體罰學(xué)生的情形是（ ）A.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次B.讓1-2年級的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍C.王某上課講話，老師令其抄課文5遍D.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑10圈CD［解析］略。.素質(zhì)教育的基本要求是（ ）A.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育B.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育C.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育D.素質(zhì)教育面向?qū)W生的所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的提高ABCD［解析］素質(zhì)教育的基本要求是以全面提高為根本，它面向全體學(xué)生、學(xué)生所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的整體構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。.學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括（ ）基本要素。A.教育者B.受教育者C.教育媒體D.教育影響ABD［解析］學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個(gè)要素。17.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（ ），制定本法。A.教育法B.未成年人保護(hù)法C.預(yù)防未成年人犯罪法D.憲法AD［解析］略。18.以下活動(dòng)屬于問題解決的有（ ）A.走樓梯8.研究登山路線C.回憶辦公室門號D.走象棋BCE［解析］問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。19.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)：（ ）A.任性B.蠻橫胡鬧C.懦弱D.幼稚E.思想活躍ABD［解析］放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育到達(dá)失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。20.教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系？（ ）A.保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系B.互相尊重的平等關(guān)系C教育和被教育的關(guān)系D.管理和被管理的關(guān)系A(chǔ)BCD［解析］略。.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（ ）A.任務(wù)難度B.能力C.努力D.運(yùn)氣AB［解析］穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機(jī)遇.我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為（ ）A.教學(xué)目標(biāo)B.課堂教學(xué)C.課程計(jì)劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)E.教科書CDE［解析］我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。學(xué)校和教師必須按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求進(jìn)行教學(xué)。23.常用的精細(xì)加工策略有〔 〕A.提問B.記憶術(shù)C.做筆記D.生成性學(xué)習(xí)ABCD［解析］所謂精細(xì)加工，就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使新信息合理化。常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識聯(lián)系實(shí)際等。24.早期的遷移理論主要包括〔 〕。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.形式訓(xùn)練說C.共同要素說D.經(jīng)驗(yàn)類化說E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說ABCD【解析】E項(xiàng)為現(xiàn)代遷移理論的一種。.根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否將操作技能分為〔〕。A.連續(xù)型操作技能B.斷續(xù)型操作技能C.細(xì)微性操作技能D.粗放型操作技能AB【解析】操作技能根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否可以分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。.形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)的（ ）不同。A.評價(jià)主體B.評價(jià)目的C.評價(jià)時(shí)間D.對評價(jià)結(jié)果的概括化程度BCD［解析］形成性評價(jià)是分析性的，不要求對評價(jià)資料作較高程度的概括；而總結(jié)性評價(jià)是綜合性的，需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進(jìn)行評比。兩種評價(jià)的區(qū)別不在于主體。.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（ ）。A.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用B.高效性C.循序漸進(jìn)性D.實(shí)踐性強(qiáng)ABC［解析］班級授課制缺乏實(shí)踐性，這是它的弊端之一。.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是〔 〕。A.家庭環(huán)境B.社會環(huán)境C.教育環(huán)境D.稟賦ABC［解析］“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。.特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童，以下選項(xiàng)屬于特殊兒童范圍的是〔〕。A.情緒困擾兒童B.學(xué)習(xí)困難兒童C.資質(zhì)優(yōu)異兒童D.智力落后兒童ABCD［解析］特殊兒童通常包括兩類，一類是天賦優(yōu)異兒童；一類是身心障礙的兒童。分開來講即包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、情緒困擾兒童和學(xué)習(xí)困難兒童。30.作為一名教師，需要掌握的教育理論的基本課程主要有〔 〕A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)。心理學(xué)D.學(xué)科教材教法BCD【解析】教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基本課程。三、判斷題.所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。（）X［解析］教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象的.目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但并非所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。.“教師是人類靈魂的工程師”。X［解析］首先，將教師比喻為工程師，表達(dá)了教師工作的創(chuàng)造性和重要性;其次，“靈魂”的工程師表達(dá)教師工作關(guān)注學(xué)生心靈發(fā)展。這是值得肯定的。不足之處在于，命題忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，暗示了一種固定的、統(tǒng)一的外在塑造，無視了學(xué)生的差異性，易流于機(jī)械施教。.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉?！?〕V［解析］社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉.教師教育就是師范教育。（ ）X［解析］教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育