2023年教師心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（通用篇）

2023年教師心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（通用篇）老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇1

老師的職業(yè)是一種特別的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，專心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告知我們的：“教化意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！崩蠋煿ぷ鞯倪@一特別性確定了老師心理素養(yǎng)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素養(yǎng)，首先老師要有良好的心理素養(yǎng)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先老師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注老師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

作為老師歸根究竟還是一個(gè)一般的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但老師職業(yè)的特別性又要求老師必需是心理健康的人。因?yàn)?，老師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求老師不僅要用超群的教學(xué)藝術(shù)去培育學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于老師的心理健康。讀了《老師心理健康》一書后，使我更加相識(shí)到了老師心理健康的重要性。

老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特殊是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力氣。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化、情感教化的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則，新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過(guò)讀了這本書后，使我更加明白了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn)，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實(shí)力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度;培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

四月的春風(fēng)，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著暖和的陽(yáng)光，有幸參與了縣教化局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教化培訓(xùn)。歷時(shí)一周的封閉培訓(xùn)，陽(yáng)光組的八位老師一起仔細(xì)傾聽(tīng)了專家的理論講解，主動(dòng)參加了體驗(yàn)共享，細(xì)心選擇了作課任務(wù)，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用聽(tīng)課的零碎時(shí)間一次又一次地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，最終，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽(tīng)課專家、老師的一樣好評(píng)。課上與課下的互助，組內(nèi)與組外的溝通，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融，全部的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大，對(duì)今后工作的開(kāi)展具有很大的幫助。

一、學(xué)習(xí)綱要，明確目標(biāo)

在心理詢問(wèn)中心，我們傾聽(tīng)了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教化部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康的目標(biāo)，就是＂提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育他們主動(dòng)樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和華蜜生活奠定基礎(chǔ)。＂要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)普及心理健康學(xué)問(wèn)，樹(shù)立心理健康學(xué)問(wèn)，了解心理調(diào)整方法，相識(shí)心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步相識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要性，也感受到了自己肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。

二、親近其師，探究其道

李曉玲老師先為我們講解并描述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)，她從發(fā)展心理學(xué)的探討對(duì)象，心理發(fā)展的動(dòng)因，進(jìn)而講到心理發(fā)展過(guò)程。李曉玲老師在講解心理健康學(xué)問(wèn)時(shí)，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如＂心理學(xué)就是你舒適別人也舒適的一門學(xué)科＂。李老師用溫柔的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。我們不由得暗暗敬佩老師扎實(shí)的學(xué)識(shí)，這樣有關(guān)＂心理健康教化的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教化標(biāo)準(zhǔn)＂等學(xué)問(wèn)，我們?nèi)w學(xué)員都能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，駕馭其要旨。的確親其師，信其道。我們?cè)诠ぷ髦芯鸵窭罾蠋熌菢樱炎罴训男那閹У秸n堂中，讓學(xué)生看到老師主動(dòng)向上、健康陽(yáng)光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感染著學(xué)生的成長(zhǎng)。

李老師深化淺出的講解，讓那高深莫測(cè)的心理學(xué)理論學(xué)問(wèn)變得鮮活生動(dòng)好玩。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康老師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥，在＂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂的教化中，培育孩子良好的品德，健全的人格。我希望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的學(xué)問(wèn)和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生，讓我的學(xué)生親其師，信其道。希望我能夠做到！

三、內(nèi)容豐富，好用性強(qiáng)

在這次培訓(xùn)中，我們也學(xué)到了許多團(tuán)輔活動(dòng)學(xué)問(wèn)。比如熱身的＂拍拍操＂，培訓(xùn)的學(xué)員從起先的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說(shuō)明熟能生巧，強(qiáng)化訓(xùn)練不但可以增加記憶，而且可以得心應(yīng)手，增加自信念，提高專注度。

在團(tuán)輔實(shí)操活動(dòng)中，專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì)，團(tuán)體詢問(wèn)的應(yīng)用領(lǐng)域等理論學(xué)問(wèn)。團(tuán)體活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動(dòng)——活動(dòng)成員自我探究，彼此了解，充分共享——回顧總結(jié)，升華感受。為了讓學(xué)員體驗(yàn)團(tuán)輔活動(dòng)的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報(bào)數(shù)，1、2、3、4、5、6為一個(gè)周期，重復(fù)報(bào)數(shù)，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個(gè)活動(dòng)小組快速組建。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽(tīng)清晰了嗎？”。大家在郭老師的指令中，體驗(yàn)了“烏賊和鳥(niǎo)鴉”的活動(dòng)嬉戲，在笑聲中，學(xué)員們?cè)鲞M(jìn)了友情，也體驗(yàn)了專注的重要，體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的歡樂(lè)，增加了團(tuán)隊(duì)凝合力。小小嬉戲，歡樂(lè)無(wú)限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生也會(huì)遇到人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理壓力，我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展心理健康教化，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，預(yù)防為主，給學(xué)生排憂解難。

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

通過(guò)學(xué)校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)老師心理健康教化培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有支配老師過(guò)來(lái)參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的老師培訓(xùn)，邀請(qǐng)來(lái)了全國(guó)聞名的心理專家xx過(guò)來(lái)給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：

一、專家講座，說(shuō)明詞意

本次培訓(xùn)的起先并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們說(shuō)明了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見(jiàn)的東西，而是始終就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒(méi)有留意而已。我們平常跟過(guò)關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里遇到了等，但很少回去關(guān)切“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)主動(dòng)向上的狀態(tài)，比如主動(dòng)的看法、正確的相識(shí)、合理的情感表達(dá)等等。

看似很生疏的詞組，卻有我們休戚相關(guān)。我們很多的老師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是主動(dòng)對(duì)待；面對(duì)淘氣的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們相識(shí)道理心理健康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對(duì)象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽(tīng)眾，都是來(lái)自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的老師，但是主要的面對(duì)對(duì)象卻不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的老師，還是全部學(xué)校的老師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的老師須要留意心理健康的問(wèn)題，其他老師和同學(xué)們同樣須要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來(lái)。自卑、抑郁、壓力大等這種問(wèn)題現(xiàn)在是非常突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們老師須要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問(wèn)題，剛好給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、解決問(wèn)題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理上面的問(wèn)題，不像身體上的問(wèn)題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，不是一朝一夕就能夠解決的，須要我們老師須要身邊的人長(zhǎng)期努力。

我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培育一種正確看待問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整問(wèn)題沖突。比如空閑的時(shí)候通過(guò)各種方式方法去釋放壓力，比如通過(guò)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)歌，以及跟人共享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理健康的重要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”，還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名老師，要重視自己的.健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕凄慘事務(wù)的發(fā)生。

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

帶著一份向往，帶著一份喜悅，帶著一份期盼與責(zé)任，我有幸參與了龍灣區(qū)的心理健康的培訓(xùn)，不僅有理論的學(xué)習(xí)，充溢我們的大腦，同時(shí)還深化教化教學(xué)第一線參觀學(xué)習(xí)和調(diào)研，使我在思想理念和工作實(shí)力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我相識(shí)到了老師心理健康的重要性。我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

作為一個(gè)龍灣區(qū)的骨干班成員，覺(jué)得自己特別榮幸。因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)特別貼心的團(tuán)隊(duì)。在蔡老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)員的熱忱都特別高漲。這次去椒江我們給組配備了一個(gè)特別貼心的指導(dǎo)師---邱玲紅老師，邱老師特別轉(zhuǎn)到心理這個(gè)行業(yè)只有短短的兩年時(shí)間，但是她對(duì)于教學(xué)的熱忱和對(duì)教學(xué)的探討都是值得我們學(xué)習(xí)的。這一周來(lái)，我虛心的向邱老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)。邱老師還親自給我們上課，聽(tīng)了邱老師的課后，讓我們感受頗深。同時(shí)，邱老師真的是特別的無(wú)私熱心，每次聽(tīng)完她的課，我有什么不解之處，她都耐性細(xì)致的向我講解，說(shuō)明她為什么如此處理教材，毫無(wú)保留。碰上我們組要開(kāi)公開(kāi)課，更是熱心地幫我們指導(dǎo)，指出不足之處。

在外面學(xué)習(xí)的每天晚上我們小組的成員都能相互幫助和支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高，遇到問(wèn)題主動(dòng)自找緣由，坦誠(chéng)溝通解決。在學(xué)習(xí)期間我看到他們的老師在遇到教化教學(xué)問(wèn)題時(shí)都能與其他成員共同溝通，一同解決問(wèn)題，同伴互助活動(dòng)開(kāi)展的特別好。

通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，供應(yīng)維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)相識(shí)與識(shí)別心理異樣現(xiàn)象有了相識(shí)，而且有了肯定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教化教學(xué)的整體效益。

總之，在這次的培訓(xùn)的熬煉中，我增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了肯定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步努力，將所見(jiàn)、所學(xué)依據(jù)實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)工作，為學(xué)校工作盡己所能!

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇5

11月28日來(lái)到四川師范高校，起先了為期十天的“國(guó)培安排”——中西部骨干老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦，但我們是歡樂(lè)的，我們的收獲是豐盈的。感覺(jué)自己又仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，坐在教室里，如饑似渴地傾聽(tīng)著老師的訓(xùn)誨。

川師大對(duì)于這次培訓(xùn)尤為重視，還特殊在每個(gè)小組中支配了心理健康教化系的探討生作為帶隊(duì)組長(zhǎng)。整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從知名教授的講座到一線名師的閱歷，從高深專業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，從學(xué)習(xí)場(chǎng)地的策劃到學(xué)員論壇的溝通，都是那么仔細(xì)，那么細(xì)心。我們收獲著、感動(dòng)著、反思著……這次培訓(xùn)讓我們感覺(jué)到：這不僅僅是一次心理健康教化的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。

始終在農(nóng)村小學(xué)一線工作，面臨的最大的發(fā)展瓶頸就是工作視野狹窄，這次培訓(xùn)，各路專家匯合一堂，從多種角度極大地?cái)U(kuò)寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的《在教化中擁有心理輔導(dǎo)的眼光》，從發(fā)展心理學(xué)的角度分析了各個(gè)年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并用貼近學(xué)生的生活實(shí)例，向我們教授了如何幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)及心情，專心理輔導(dǎo)的方法來(lái)處理孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)生的沖突。清華高校樊富珉教授的《學(xué)校班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，結(jié)合大量活動(dòng)實(shí)例分析團(tuán)體輔導(dǎo)具有培育與人相處實(shí)力，強(qiáng)調(diào)老師是專業(yè)的助人工作者，要有責(zé)任感和使命感，并對(duì)老師應(yīng)當(dāng)駕馭的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，如何成為一個(gè)有效的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和如何進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)提出了一些看法和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，充溢著無(wú)限感恩的氛圍貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，深深地打動(dòng)著每位學(xué)員的心靈，有的甚至聲淚俱下，幫助的探討生們奔跑其間，溫情地送上雪白的餐巾紙。川大附中的何平老師的《心理健康課設(shè)計(jì)》，其個(gè)人素養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。老師心理學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂氣氛營(yíng)造、師生問(wèn)答方式、解決個(gè)例問(wèn)題、專業(yè)學(xué)問(wèn)滲透等方面都得以體現(xiàn)。華南師范高校的鄭希付教授讓我們了解了中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其教化，張皓教授給我們講了老師心理健康的自我維護(hù)，在輕松開(kāi)心之中受到了心理的疏導(dǎo)，讓我們感受到老師——陽(yáng)光下最漂亮的職業(yè)，端正了老師的心態(tài)，卸掉了職業(yè)的倦怠。南京高校的桑志芹教授一起先帶領(lǐng)大家做歡樂(lè)鼓掌嬉戲，在輕松開(kāi)心的氛圍中，桑教授現(xiàn)場(chǎng)與我們進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、富好玩味的互動(dòng)嬉戲，博得了我們陣陣掌聲和歡樂(lè)，大家都覺(jué)得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍(lán)玲蓉等等知名的教授和名師們，講座中，時(shí)時(shí)常被我們潮水般的掌聲打斷，他們淵博的學(xué)識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)、詼諧的語(yǔ)言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。

這次培訓(xùn)班，我們都是來(lái)自四川地震災(zāi)區(qū)的學(xué)員。川師大為我們供應(yīng)了良好的食宿條件，讓我們得以安心學(xué)習(xí)。學(xué)員之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，熱忱溝通，共享學(xué)習(xí)收獲。爭(zhēng)先恐后的講，一絲不茍的記，都像是初學(xué)的小學(xué)生，懷著對(duì)心理健康教化事業(yè)的敬畏，仔細(xì)的學(xué)習(xí)。帶組的探討生們盡職盡責(zé)，不遺余力，更是贏得了我們的敬重。友情不只是發(fā)生在學(xué)員之間，來(lái)講課的老師，傾情奉獻(xiàn)，無(wú)私傳授，毫不吝惜自己的財(cái)寶，課上課下耐性解答學(xué)員的問(wèn)題，是老師，也是摯友。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思索沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。專家教授們用他們的才智為我們點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我們樂(lè)觀向上、主動(dòng)進(jìn)取，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教化教學(xué)實(shí)踐之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)建出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教化教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，強(qiáng)壯成長(zhǎng)！

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇6

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組探討、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日，結(jié)合學(xué)生的平常表現(xiàn)和家長(zhǎng)剛好溝通。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)切孩子的成長(zhǎng)，多留意孩子的心理改變。

二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的相識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于相識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛(ài)生活、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教化實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培育下一代重任的小學(xué)教化，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今日，我們更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培育學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，老師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂(lè)而歡樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，老師必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇7

特別感謝有機(jī)會(huì)能參與“其次屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教化課堂教學(xué)研討會(huì)”，通過(guò)這次大會(huì)講座及課程觀摩讓我有許多收獲，對(duì)今后的心理健康教化之路有很大的指導(dǎo)作用。

一、主題報(bào)告引入前沿成果

大會(huì)開(kāi)幕式上，來(lái)自美國(guó)內(nèi)布拉斯加高校的夏巖教授進(jìn)行了主題為“TheEcologyofStressandStrengthsBasedCoping”的報(bào)告，講解并描述了兒童青少年的壓力應(yīng)對(duì)問(wèn)題，以及不同的個(gè)體對(duì)待應(yīng)激有不同的反應(yīng)，因此面對(duì)應(yīng)激沒(méi)有統(tǒng)一的方法。講座中列舉了作為詢問(wèn)師應(yīng)當(dāng)如何理解孩子們生活中的應(yīng)激源，以及應(yīng)激源的來(lái)源，并引入了strengths、stress、mindfulness等一系列最新相關(guān)探討成果，為國(guó)內(nèi)的老師們學(xué)習(xí)國(guó)外探討成果搭建了平臺(tái)，供應(yīng)了便利。

二、學(xué)校溝通促進(jìn)德育心育

浙江金華賓虹小學(xué)李武南校進(jìn)步行閱歷溝通，談到小學(xué)注意發(fā)覺(jué)兒童的特點(diǎn)融合德育教化，非常貼合當(dāng)前教化形式。

1、校內(nèi)文化潤(rùn)“心”，孩子視角定制主動(dòng)的關(guān)懷環(huán)境。

2、生命農(nóng)場(chǎng)開(kāi)“心”，攜手孩子一起經(jīng)營(yíng)華蜜學(xué)校。

3、童話王國(guó)樂(lè)“心”，編織孩子幻想綻放的體驗(yàn)平臺(tái)。

4、畢業(yè)典禮走“心”，保藏孩子別離遠(yuǎn)行的醉美記憶。

5、育人隊(duì)伍潛“心”，搭建老師修身養(yǎng)生的陽(yáng)光作用。

三、心育促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)

（一）促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)的心理教化

1、學(xué)生自主管理創(chuàng)建“茶歇吧”，充分展示學(xué)生特色。

2、學(xué)生會(huì)改選海報(bào)。

（二）工作的指導(dǎo)思想

1、做精規(guī)定動(dòng)作

2、做亮自選動(dòng)作

北師大試驗(yàn)中學(xué)盧老師的溝通，對(duì)我今后的工作很有意義，我校有著較為健全的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課及講座等常規(guī)課程已經(jīng)進(jìn)入課表，穩(wěn)步實(shí)施三年，接下來(lái)會(huì)增加深層的探討，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，作出自己學(xué)校心理健康教化的特色，最大化的為孩子們作出貢獻(xiàn)。

四、觀摩課程完善教學(xué)理念

兩天的會(huì)議共有幾十節(jié)課，分為中學(xué)、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段，我們共聽(tīng)了十一節(jié)初中心理健康觀摩課，來(lái)自全國(guó)各地的老師們發(fā)揮才藝，充分展示了自身的優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)置細(xì)心，環(huán)節(jié)精彩，會(huì)后有四位專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將課程的閃光點(diǎn)以及須要改進(jìn)的地方一一點(diǎn)評(píng)，使得課程清楚易操作。

五、工作坊應(yīng)對(duì)危機(jī)干預(yù)

來(lái)自臺(tái)灣的陳秋燕教授進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的危機(jī)干預(yù)之藝術(shù)表達(dá)減壓工作坊，首先對(duì)壓力、危機(jī)等詞語(yǔ)進(jìn)行了具體的解讀，進(jìn)而分析應(yīng)激源、PTSD等實(shí)際生活中會(huì)遇到的心理狀況，并進(jìn)行了危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)場(chǎng)操作、體驗(yàn)，使老師們很直觀地體驗(yàn)、駕馭了危機(jī)干預(yù)及團(tuán)輔中須要用到的技巧。

通過(guò)本次研討會(huì)讓我獲益匪淺，在今后的工作中肯定主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)，充分發(fā)揮心理學(xué)在學(xué)校教化中的作用，更好的、潛移默化的影響、促進(jìn)學(xué)生相識(shí)自己，提高自己。

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇8

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。我們所培育的學(xué)生必需具有豐富的學(xué)問(wèn)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的實(shí)力。也就是必需具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具創(chuàng)建力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探究的催化劑。通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了從心理健康的角度去看待和分析事物，從而使自己看問(wèn)題更全面。比如學(xué)生上課不用心，不愿做作業(yè)，破壞紀(jì)律、小偷小摸、打架罵人等缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，過(guò)去我總是把它們當(dāng)成道德品質(zhì)問(wèn)題。處理的方法往往是教化，指責(zé)警告和處分，結(jié)果搞得我自己很不開(kāi)心，教化的效果總是欠佳。其實(shí)學(xué)生身上發(fā)生的很多問(wèn)題行為，并不是由于品德緣由，而是心理緣由，若將這些心理緣由引起的行為作為品德問(wèn)題來(lái)處理，當(dāng)然會(huì)事與愿違。我們應(yīng)當(dāng)非常留意訂正以前的想法和做法，充分考慮學(xué)生的心理須要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，首先耐性詢問(wèn)和了解學(xué)生這種行為背后的潛在緣由。理解學(xué)生、敬重學(xué)生，讓他們對(duì)我袒露心扉，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，這樣我就可以做到有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣效果往往事半功倍。

我認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動(dòng)各系統(tǒng)的相互關(guān)系中的。因此，老師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康，從健康走向更健康，并充分挖掘自己的潛能，提高自己的質(zhì)量，就必需加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、熬煉和修養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的人文修養(yǎng)，尤其是要博覽群書，只有汲取多元文化，才能開(kāi)闊自己的眼界和心胸;其次要熬煉身體，健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，安靜致遠(yuǎn)，樂(lè)于助人，豁達(dá)大度，必定有利于身心健康。

我領(lǐng)悟到了，華蜜是一種感覺(jué)，華蜜不華蜜全在于自己，世界上沒(méi)有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會(huì)把自己打垮;世界上沒(méi)有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會(huì)把自己打倒。我們沒(méi)法給自己加工資，沒(méi)法給自己減課時(shí)，沒(méi)法給自己創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，但是我們有方法改造自己的主觀世界：改造認(rèn)知，悅納職業(yè)，悅納學(xué)生，悅納他人，學(xué)會(huì)在壓力狀態(tài)下自己調(diào)適，自我緩解，自我放松、自我完善，做一個(gè)健康華蜜歡樂(lè)的人民老師。

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇9

七月的陽(yáng)光亮麗絢麗，七月的云彩多姿斑斕，七月的川師校內(nèi)蔥綠繁茂，桃李滿園，使我們百名學(xué)員激情豪邁，如河流奔騰激蕩。

7月2日，本次心理健康輔導(dǎo)老師第一期培訓(xùn)就在這里開(kāi)班了。歷時(shí)十天，我們師生共同努力，順當(dāng)完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

培訓(xùn)前，我們對(duì)于心理健康教化的或一竅不通或知之甚少。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)心理健康教化方面的學(xué)問(wèn)從無(wú)到有，從淺到深。使我們相識(shí)到生命價(jià)值的意義，珍視生命;知道如何在教化中擁有心理輔導(dǎo)的眼光，抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教化;接觸到了沙盤療法的奇妙能量，理解國(guó)際最新的教化理念，學(xué)會(huì)去運(yùn)用它;也知道了如何去甄別小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通，因材施教;學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個(gè)孩子的特性發(fā)展;，也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專業(yè)的學(xué)問(wèn)技能，作為不專業(yè)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)在不敢在此班門弄斧。只是在收獲這些學(xué)問(wèn)技能時(shí)，體驗(yàn)了多數(shù)個(gè)升華靈魂的活動(dòng)，總是在心里翻騰著。那個(gè)按老師敲木魚(yú)的節(jié)奏用拇指和別人問(wèn)好的嬉戲，不正是我們生活中的一個(gè)縮影嗎?太快地一閃而過(guò)的交往滿意不了人與人交往的心理需求，適當(dāng)?shù)胤怕约旱牟椒?，才能得到心靈的放松與接納。在成長(zhǎng)三部曲的嬉戲中，使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚，或禍兮福所致。人生何處無(wú)驚喜，何處無(wú)機(jī)會(huì)呢!這樣的例子太多太多了，都已經(jīng)深深刻在了我們學(xué)員的心上，不管是對(duì)自己的健康心理的進(jìn)一步培育，還是以后對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，那都是取之不盡的財(cái)寶。

不僅在學(xué)問(wèn)技能方面獲得了大豐收，在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。

還記得在培訓(xùn)中，我們學(xué)員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師，那渾厚的嗓音，余音繞梁啊，不愧他們小組洪亮的隊(duì)名，他贊揚(yáng)教授的快板，他主動(dòng)的發(fā)言，他深情的歌聲，他體現(xiàn)自信的光明色調(diào)的衣服，他流露出的才華橫溢，折服全場(chǎng)！我信任，他的大師風(fēng)范和多才多藝的風(fēng)采確定讓他的學(xué)生像蝴蝶戀花般地圍圍著他，他也給我們樹(shù)立了一個(gè)在工作中生活中一個(gè)榜樣，自己的才華肯定要抓住機(jī)會(huì)去展示，并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風(fēng)趣的表達(dá)，逗樂(lè)全場(chǎng)，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所須要的樂(lè)觀看法；還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師，她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐，展示精湛的業(yè)務(wù)，使我們覺(jué)得原來(lái)消逝的歲月并不是那么可怕，只要我們的教學(xué)生涯充溢陽(yáng)光，我們就會(huì)是年輕的。這些精彩的一幕幕，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的志氣。來(lái)自綿陽(yáng)梓潼的張子敏老師，在積蓄了一個(gè)禮拜的能量和志氣后，最終主動(dòng)拿起了發(fā)言的話筒，正因?yàn)檫@次教授才智的引導(dǎo)，融洽、團(tuán)結(jié)、人文的氛圍，學(xué)員之間熱忱的激勵(lì)、寬容的心胸，才有了我們這些害怕、自卑的老師有了一個(gè)嶄新的突破。

這次培訓(xùn)不僅滿意的是我們的求知欲望，還有我們的情感需求。正是學(xué)校得當(dāng)?shù)闹洌屛覀冇辛速?gòu)物之后的神采奕奕、有夜晚消暑喝啤酒時(shí)的豪氣萬(wàn)丈、也有課余棋牌消遣時(shí)的刺激、驚喜。心理情感的滿意又帶動(dòng)我們以飽滿的熱忱投入到學(xué)習(xí)之中去。這也給了我們一線老師在對(duì)待我們的學(xué)生時(shí)的一種借鑒。

在這里，我特殊想感謝我們的四川師范高校供應(yīng)的便利、關(guān)愛(ài)和探討生摯友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養(yǎng)胃的稀粥，還有不知道的三四五，無(wú)一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、人文的校?nèi)文化。說(shuō)明一下，那一杯濃香的咖啡，是在前天下午學(xué)習(xí)中頭暈?zāi)X脹時(shí)，被細(xì)心發(fā)覺(jué)的田焰同學(xué)捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在其次組，兩位學(xué)員胃病難忍，吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯，小組長(zhǎng)小明，在我們眼里還是個(gè)小男孩的他，早餐和午餐時(shí)都靜默地為兩位學(xué)員買來(lái)了稀粥，一買就是三天。這些探討生摯友們?cè)谧约喊緹挸砷L(zhǎng)的同時(shí)，也將這份執(zhí)著的看法化成感動(dòng)，留存在了我們心里。

我們最感謝的是給我們上課的各位老師。春蠶一生都沒(méi)有說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。尊敬的老師們，您從來(lái)沒(méi)有在別人面前炫耀過(guò)，但日后各市縣盛開(kāi)的更為嬌艷、更為堅(jiān)毅的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。因?yàn)槲覀冊(cè)诖瞬粌H學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)、技能，更重要的是學(xué)會(huì)了生活的主動(dòng)看法，這種看法使我們充溢了歡樂(lè)，并將這種歡樂(lè)在以后的工作、生活中進(jìn)行復(fù)制，這些歡樂(lè)肯定會(huì)發(fā)生奇異的化學(xué)反應(yīng)，一次次發(fā)生裂變，無(wú)限擴(kuò)大。并且能使我們收獲意想不到的豐碩成果?；A(chǔ)教化這個(gè)基腳十級(jí)地震也無(wú)可奈何。

我自己的收獲也特殊大。我眼里的世界，我的歡樂(lè)，已經(jīng)發(fā)生了奇異的化學(xué)反應(yīng)，一次次發(fā)生裂變，正在無(wú)限擴(kuò)大。

老師心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇10

首先，特別感謝有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)注，給了我這一個(gè)重要的溝通平臺(tái)，希望以后能多參與這樣的學(xué)習(xí)和溝通，我肯定會(huì)努力學(xué)習(xí)和吸取好的理論和閱歷，對(duì)學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

為了加強(qiáng)貴州省高校心理健康教化骨干老師培訓(xùn)工作，推動(dòng)高校心理健康教化隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)工作支配，我參與了省教化廳在“貴州省心理健康教化骨干老師培訓(xùn)中心”（貴州師范高校）舉辦的20xx年高校心理健康教化骨干老師培訓(xùn)班。培訓(xùn)時(shí)間為：20xx年12月4日12月9日。培訓(xùn)老師為貴州師范高校心理學(xué)專業(yè)教授、副教授等。通過(guò)五天的學(xué)習(xí)我收獲很大，除了學(xué)習(xí)到了專業(yè)的理論學(xué)問(wèn)以外，我還從各個(gè)培訓(xùn)老師和同學(xué)們身上吸取了一些閱歷，終歸我才是一個(gè)剛剛工作的新手，在理論方面學(xué)習(xí)還不夠，閱歷更無(wú)從談起，但是這一次的培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來(lái)總結(jié)一下我這次培訓(xùn)的收獲：

一、培訓(xùn)主要內(nèi)容12月4號(hào)，報(bào)到溝通

12月5號(hào)，開(kāi)辦典禮，心理學(xué)及高校生心理檔案建設(shè)，拓展訓(xùn)練；12月6日，高校生常見(jiàn)心