科學(xué)教案(必備)

第第頁科學(xué)教案(必備)

科學(xué)教案篇1

老師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】

師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)覺嗎？有哪些不同的地方嗎？

師：我們這節(jié)課就來討論一下蹺蹺板平衡的奧秘?！舶鍟成后w重重的把輕的壓起來了。

生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對(duì)方壓起來。

生：在什么狀況下蹺蹺板才能平衡呢？

為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)同學(xué)討論的愛好，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)提出問題的熱忱。一個(gè)問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入開展科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

猜想假設(shè)：

師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？

師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜想有可能對(duì)也有可能不對(duì)，所以我們要想方法證明我們的猜想對(duì)不對(duì)，你們有什么方法可以去證明嗎？

制定方案：

師：怎樣做試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家預(yù)備的材料，來爭(zhēng)論制定一下你們的討論方案。

師:誰先來說一說？

師：你說的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)當(dāng)叫杠桿尺。

師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)留意什么？

師：你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣記錄好呢？

〔同學(xué)整理設(shè)計(jì)、爭(zhēng)論記錄方案〕

實(shí)施探究：

師：大家已經(jīng)做好了試驗(yàn)的預(yù)備工作了，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰的方法多、發(fā)覺多，誰的記錄詳實(shí)？

通過剛才的試驗(yàn)，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)覺？

師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。

師：組內(nèi)溝通一下吧！

師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。

師：你們還有什么發(fā)覺嗎？

師：你上前來給大家演示一下好嗎？

師：為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？

展示溝通：

師小結(jié)：除了我們找到的'規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。

師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問題的答案了嗎？

師：誰能來說一說？

師：在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段視頻資料?！咀咪摻z】

師生溝通：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？

〔老師出示天平，介紹天平，同學(xué)親自操作天平的運(yùn)用。

生：兩邊一樣重能平衡。

生：兩邊位置一樣平衡。

生：做試驗(yàn)?！昌R〕

〔同學(xué)小組爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)〕

生：制作小蹺蹺板來做試驗(yàn)。

生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成試驗(yàn)。

生：安全。

生:做好記錄。

同學(xué)試驗(yàn)，老師巡察，發(fā)覺問題，實(shí)時(shí)解決。

〔同學(xué)匯報(bào)溝通〕

生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。

生：我發(fā)覺左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。

〔同學(xué)演示〕

生：找到了。

生：1.左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。

2.我發(fā)覺左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡

科學(xué)教案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

通過日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，中班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、長方形、正方形、梯形等圖形，并且很愿意在區(qū)域活動(dòng)時(shí)利用積木或平面圖形拼搭各式各樣的物品。但是，我在認(rèn)真觀測(cè)后發(fā)覺，幼兒思維的制造性比較欠缺。在結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上，我依據(jù)繪本《干變?nèi)f化》〔網(wǎng)絡(luò)上有視頻資料〕設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，盼望能引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)，開拓思路，進(jìn)展制造性思維技能。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我力圖表達(dá)由易到難、層層深入的思路。

在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我首先向幼兒介紹故事的兩位主人公――紅紅和藍(lán)藍(lán)，之所以取這樣的名字，是考慮到幼兒平日游戲所用的積木通常都會(huì)有艷麗的顏色，用紅紅代表小女孩，藍(lán)藍(lán)代表小男孩，簡約且形象，易于記憶。接著，我提出“紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)用積木做點(diǎn)什么呢”這樣開放性的問題，以利于幼兒在了解故事內(nèi)容前充分發(fā)揮想象力。此后，我出示各種外形的積木，引導(dǎo)幼兒將其與日常生活中常見的'物體外形建立聯(lián)系，為幼兒利用積木變出各種東西奠定基礎(chǔ)。

在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，我首先援助幼兒理解“千變?nèi)f化”的含義，使幼兒能在后面的操作活動(dòng)中利用積木進(jìn)行各種形式的“改變”“制造”。此后，我主要用圖片呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)圖片，依據(jù)圖片提供的情境推想故事內(nèi)容并完整表達(dá)，同時(shí)通過追問了解幼兒相關(guān)的生活閱歷。在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上，我在動(dòng)畫片段的幫助下完整講解并描述故事內(nèi)容，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。

在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我在幼兒了解一些積木變換形式的基礎(chǔ)上，讓幼兒動(dòng)手操作，借助情境進(jìn)行想象拼搭，并嘗試完整表達(dá)自己的想法。

目標(biāo)：

1。樂于依據(jù)圖片內(nèi)容推想故事情節(jié)，并完整表達(dá)。

2。感知不同外形的組合改變，體驗(yàn)探究事物“干變?nèi)f化”的歡樂。

預(yù)備：

1。幼兒有拼搭積木的閱歷。

2?；脽羝?，積木〔幼兒每人一份〕。

過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今日我請(qǐng)來了兩位伙伴：紅紅和藍(lán)藍(lán)，他們來自積木王國。在積木王國里，任何東西都是用各式各樣的積木變出來的。讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

師〔呈現(xiàn)各種外形的積木〕：你看到了什么外形的積木？

師：生活中有什么東西的外形跟它們是很像的？

師〔小結(jié)〕：生活中的許多東西都跟這些積木的外形很像。

二、看看說說

師：把不同外形的積木合在一起還能變出更多的東西呢。紅紅和藍(lán)藍(lán)今日要帶著大家一起玩一個(gè)名叫“干變?nèi)f化”的游戲。

師：什么叫“千變?nèi)f化”？

師：一種東西能夠改變出許多許多樣子，數(shù)都數(shù)不過來，這就叫“千變?nèi)f化”。

1。變房子。

師：紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)把這些積木合在一起變出什么呢？〔鼓舞幼兒大膽想象和表達(dá)?！?/p>

師：原來他們用積木變出了一幢房子?？匆豢?，房子是怎么變出來的?！惨龑?dǎo)幼兒發(fā)覺房子的不同部分分別是用什么外形的積木“變”出來的。〕

師〔小結(jié)〕：紅紅和藍(lán)藍(lán)把各式各樣的積木合在一起變出了一棟房子。認(rèn)真看一看，三角形積木變成了屋頂，拱形積木變成了門窗……真好看??！

2。變消防車。

師：意想不到的事情發(fā)生了，房子著火了，怎么辦？〔鼓舞幼兒大膽表述生活閱歷?！?/p>

師：紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)用積木變出什么來滅火呢？

師：紅紅和藍(lán)藍(lán)用積木變出了什么？像不像？哪里像？

師〔小結(jié)〕：紅紅和藍(lán)藍(lán)把不同外形的積木合在一起變出了消防車。長方形積木變成梯子，半圓形積木變成車燈和方向盤……嘩啦啦，消防車?yán)锏乃芸炀桶汛蠡饟錅缌恕?/p>

3。變輪船。

師：認(rèn)真看看，發(fā)生什么事情了？

師：猜猜紅紅和藍(lán)藍(lán)又會(huì)把積木變成什么呢？

師：你知道紅紅和藍(lán)藍(lán)把積木變成了什么嗎？你是怎么看出來的？

師〔小結(jié)〕：消防車?yán)锪鞒龅乃絹碓蕉啵紳q大水了。紅紅和藍(lán)藍(lán)立即用積木變出了大輪船。長方形積木變成桅桿，半圓形積木變成椅子……有了大輪船，水再多也不怕了。

三、嘗試操作

師：開著大輪船到了岸邊，紅紅和藍(lán)藍(lán)還想到更遠(yuǎn)的地方去，他們需要交通工具，你有方法幫幫他們嗎？今日，我也給你們預(yù)備了各式各樣外形的積木，請(qǐng)你先想一想，可以變什么交通工具，然后看一看哪些外形合在一起可以變出你想要的交通工具。抓緊時(shí)間動(dòng)手試一試，過一會(huì)兒我們一起來說一說你變的交通工具，好嗎？〔幼兒操作?！?/p>

四、溝通、共享

師：誰情愿來介紹你用積木變出了什么交通工具？

師：大家來說說變得像不像？哪里像？

師：這是大家用不同外形的積木組合在一起變成的交通工具，有這么多哦。你們喜愛嗎？你最喜愛哪一個(gè)？你能猜出伙伴變的是什么嗎？你是怎么看出來的？

師〔小結(jié)〕：原來，不同的積木可以干變?nèi)f化，有的轉(zhuǎn)個(gè)方向可以變，有的連在一起可以變，有的換個(gè)位置可以變。究竟能變出多少東西呢，數(shù)也數(shù)不清。紅紅和藍(lán)藍(lán)看到你們變出這么多交通工具，別提有多興奮了！他們說：感謝小伙伴。

延伸活動(dòng)：

師：有了交通工具，紅紅和藍(lán)藍(lán)又要出發(fā)了。他們還會(huì)發(fā)生什么事情呢？這些積木還能變出什么來呢？等會(huì)兒你們?cè)偃^(qū)角里試試看好嗎？

科學(xué)教案篇3

第1課觀測(cè)我們四周的材料

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。

2．我們四周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2．觀測(cè)和辨別不同的材料。

3．用詞語描述常見材料。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：進(jìn)展進(jìn)一步討論材料的愛好和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：觀測(cè)和辨別身邊不同的材料

教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

教學(xué)預(yù)備：6種用最常見的材料做成的物品

教學(xué)過程

一、觀測(cè)我們四周的材料

1．這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？老師將同學(xué)說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．溝通記錄的狀況，看看有沒有出錯(cuò)。

4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)爭(zhēng)論以下問題：

①調(diào)查了多少物品？運(yùn)用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料運(yùn)用得最多？

6．在小組溝通的基礎(chǔ)上，全班溝通

哪些材料在我們身邊被廣泛運(yùn)用著，為什么大量運(yùn)用它們呢？

二、觀測(cè)描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)

1．我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就運(yùn)用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料爭(zhēng)論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。

3．溝通各組的記錄狀況，有不同看法的實(shí)時(shí)補(bǔ)充，假設(shè)認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，實(shí)時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4．請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再運(yùn)用。

第2課誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮技能。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡約測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

1．進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3．加強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)省資源的.環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)〔每小組〕：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

老師預(yù)備：電路檢測(cè)器、榔頭

【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀測(cè)到的？〔紙一折就變形，而木頭不簡單折〕

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀測(cè)到的？

①同學(xué)說說自己的原先觀測(cè)結(jié)果，可能會(huì)涌現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些〔用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬〕

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，假設(shè)能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之那么可能硬度相同或較小。

③同學(xué)嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？〔同學(xué)猜想〕

②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀測(cè)？〔出示書P48的記錄表〕

④試驗(yàn)中需要留意哪些方面？〔依據(jù)同學(xué)回答、老師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方〕

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且留意不要?jiǎng)潅种?。⑸依?jù)我們觀測(cè)到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順次排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說說四周的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料〔依據(jù)同學(xué)的舉例，出示材料〕

科學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、從誕生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了許多的改變，今后還將發(fā)生改變。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點(diǎn)各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)受誕生生長發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關(guān)系。

過程與方法

1、收集并整理自己從誕生到現(xiàn)在身體生長改變的資料。

2、猜測(cè)今后的身體還將發(fā)生什么改變。

3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點(diǎn)。

4、分析討論人一生中身體改變的規(guī)律，以及影響壽命的因素。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是非常重要的。

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的改變是有規(guī)律的。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)受誕生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。

【教學(xué)難點(diǎn)】我們的誕生與生長改變，指導(dǎo)同學(xué)了解人一生的身體改變特點(diǎn)。

[教學(xué)預(yù)備]

1、同學(xué)分組試驗(yàn)器材:同學(xué)課前收集的有關(guān)自己從誕生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及技能進(jìn)展的改變。

2、老師演示器材:歲一9歲我們的生長改變”班級(jí)大表，“各年齡段人的身體特點(diǎn)”班級(jí)大表，嬰兒、幼兒園或?qū)W校兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)、活動(dòng)技能的影像資料。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們?nèi)康膭?dòng)物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

二、學(xué)習(xí)新課

1、我們的誕生與生長改變

〔1〕我們是從哪里來的;

〔2〕我們剛誕生時(shí)是什么樣子的;

〔3〕從誕生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些改變。

〔說明以上這些都是同學(xué)所能收集到的數(shù)據(jù)和事實(shí)，在對(duì)數(shù)據(jù)和事實(shí)收集、整理時(shí)可以按下表的格式。因人的個(gè)體差異較大，表格中的內(nèi)容是大致狀況，不作為標(biāo)準(zhǔn)，僅供老師教學(xué)參考，教學(xué)時(shí)按同學(xué)匯報(bào)的狀況填寫?！?/p>

2、我們的一生

〔1〕調(diào)查身邊最熟識(shí)的人，把握不同年齡段人的身體特點(diǎn)?；顒?dòng)分為四步:

〔一〕、找出身邊最熟識(shí)的人;

〔二〕、弄清他們的年齡段;

〔三〕、把他們歸到不同的.年齡組;

〔四〕、觀測(cè)他們的身體特點(diǎn)。

〔2〕人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢?了解和比較他們的不同?！脖热鐑和M和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過溝通，對(duì)人一生的身體特點(diǎn)有較全面的把握。〕在小組比較的基礎(chǔ)上，最末全班匯報(bào)、溝通、。

〔3〕教科書第3'7頁大表中的內(nèi)容要在各組比較的基礎(chǔ)上填寫，經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出人的生命周期和植物、動(dòng)物一樣，都要經(jīng)受誕生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個(gè)階段。〔在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期?！?/p>

4、老師小結(jié)：人的健康是建立在平常健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時(shí)期正是長身體的時(shí)候，其健康狀況會(huì)影響到人的一生，肯定要留意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)加強(qiáng)體育熬煉，關(guān)愛生命，珍惜健康。

板書設(shè)計(jì)：

7我們的生命周期

15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)

16歲一35歲為青年

35歲一60歲為中年

60歲以后為老年

科學(xué)教案篇5

教材分析

本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，同學(xué)在運(yùn)用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡約機(jī)械。從課本開始，同學(xué)將通過一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡約機(jī)械。本課特地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿，并通過試驗(yàn)討論發(fā)覺杠桿省力與費(fèi)勁的規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今日的課堂對(duì)接起來，同學(xué)簡單理解，也簡單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征，從而讓同學(xué)能夠那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

第二部分：討論杠桿的奧秘。

這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過杠桿尺開展試驗(yàn)討論活動(dòng)。讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)勁與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，假如支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，那么杠桿是省力的;假如支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，那么杠桿是費(fèi)勁的;并讓同學(xué)在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，進(jìn)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的技能。

學(xué)情分析

杠桿現(xiàn)象對(duì)六班級(jí)的同學(xué)來說是屢見不鮮了，但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清楚，他們所建立的更多的是感性的生活閱歷而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)受，分析運(yùn)用撬棍的過程，觀測(cè)撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。并通過讓同學(xué)親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)杠桿這類簡約機(jī)械可按省力狀況分成三類：省力的杠桿、費(fèi)勁的杠桿、不省力也不費(fèi)勁的杠桿。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)主要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2.杠桿有省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁三種。

過程與方法

1.利用杠桿尺的模型做試驗(yàn)，討論杠桿的省力、費(fèi)勁和既不省力也不費(fèi)勁的狀況。

2.學(xué)會(huì)正確收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過正確收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1.體會(huì)到科學(xué)試驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

2.養(yǎng)成相互合作、相互溝通的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識(shí)到相互合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)杠桿的作用，通過對(duì)杠桿尺的討論，進(jìn)展記錄、分析、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能。

教學(xué)難點(diǎn)

了解杠桿的'簡約原理，利用得到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)說明生活中的杠桿問題。

教學(xué)突破

科學(xué)探究技能的形成依靠于同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡約的說教和講授給同學(xué)。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊敬教材的基礎(chǔ)上，可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在同學(xué)探究時(shí)，老師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在同學(xué)分組試驗(yàn)之前，老師先和一名同學(xué)合作完成試驗(yàn)，目的是讓同學(xué)看清試驗(yàn)步驟，明白試驗(yàn)的留意點(diǎn)。在師生合作完成示范試驗(yàn)之后，引領(lǐng)同學(xué)分組合作，經(jīng)受這么一個(gè)科學(xué)探究過程——多次試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。教學(xué)預(yù)備

老師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

同學(xué)：簡約機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡約機(jī)械。

2.活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。〔一個(gè)同學(xué)上來也搬不動(dòng)〕

哎，總得想個(gè)方法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡約機(jī)械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？

今日，老師介紹給大家一種特別簡約的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

板書：杠桿

二、新課探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿。

什么是杠桿？

1、出示撬棍撬石頭圖片。

在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡約機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容，分析杠桿各個(gè)部分的名稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。

5、同學(xué)畫三個(gè)點(diǎn)，老師巡察指導(dǎo)。

6、小組溝通，最末全班溝通，找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。

7、辨別杠桿

觀測(cè)第4、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由〔分別找出三個(gè)點(diǎn)〕

8、同學(xué)通過逐一的觀測(cè)分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡約說明理由。

9、集體溝通，最末老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。

活動(dòng)二：討論杠桿的奧秘。

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？

2、老師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和運(yùn)用方法進(jìn)行介紹。

3、老師提問：假如我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？還有其他方法嗎？

4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展試驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。

6、同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，并按要求記錄數(shù)據(jù)。

完成試驗(yàn)之后再把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，填寫：省力狀況有〔〕種，費(fèi)勁狀況有〔〕種；不省力也不費(fèi)勁狀況有〔〕種。

7、同學(xué)對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀測(cè)和分析，然后回答表格下面的問題。

(1)在什么狀況下，杠桿省力？

(2)在什么狀況下，杠桿費(fèi)勁？

(3)在什么狀況下杠桿不省力也不費(fèi)勁？

8、同學(xué)分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但表達(dá)不夠簡潔和完整。

9、師