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文檔簡介
人的差異在于業(yè)余時間診斷學頭頸部檢查診斷學頭頸部檢查人的差異在于業(yè)余時間診斷學頭頸部檢查講頭、頸部檢查headandneckexamination主講彭波副教授頭部headexamination儒家文化是中國上下幾千年文明的結晶,也是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要表現,弘揚儒家文化對提升中學生的素質教育水平有著重要的現實意義。目前儒家文化在初中語文中的傳統(tǒng)教化作用遠遠不夠。因此,在初中語文教學中弘揚儒家文化教育勢在必行。本文從儒家文化的內涵出發(fā),分析了初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義,在分析初中語文儒家文化教學缺失的基礎上,提出了在初中語文教學中弘揚儒家文化的有效教學策略,以求教于方案。一、儒家文化內涵剖析儒家文化也稱為儒學,主要指由孔子創(chuàng)立的以仁為核心的思想文化,包括仁、義、禮、智、信在內的“五?!笨胺Q儒家文化的精髓。儒家文化在我國的歷史進程中一直都是占著思想文化發(fā)展的主導地位。直到現在,儒家文化已然成為中國包括世界華人的主流思想,對中華大眾核心價值觀的形成具有非常重要的促進作用。儒家文化可以說是中國文化和民族傳統(tǒng)的文化印記。儒家經典主要有儒學十三經,就傳統(tǒng)觀念而言,《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》是儒家經典中的五經,《四書》則指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》??鬃邮侨寮椅幕膭?chuàng)始人物,孟子(戰(zhàn)國)、荀子(戰(zhàn)國)、董仲舒(漢)、程頤(宋)、朱熹(宋)等都是歷史上知名博學的大儒。儒家文化提倡以人為中心的人本主義思想,講“仁愛”,反對戰(zhàn)爭和暴政,這些思想對我國的政治、經濟的發(fā)展有著巨大的潛在影響,為我們構建和諧統(tǒng)一的社會主義社會提供了堅實的理論基礎。二、初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義(1)傳承中華文化的需要?!叭寮医浀涫窃诓粮〉娜祟惏l(fā)展長河中,經過歷史錘煉、文化濡染而生成的,具有豐富、深厚的文化意蘊,是超越時空的文化存在,是文化的積淀和結晶,是一種精美的文化構成?!庇械膶W者在著作中曾這樣評價儒家文化。儒家文化是我們下一代傳承中華文化的最重要的載體之一。青少年是國家和民族的希望,在初中語文教學中弘揚儒家文化是傳承中華文化的重要途徑。(2)語文教學內容創(chuàng)新的需要。《初中語文課程標準》對教學內容的創(chuàng)新上曾經指出:“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀的文化營養(yǎng)?!边@對于在初中語文教學中弘揚儒家文化是一個有力的推動,也是教學內容進行創(chuàng)新的需要。(3)提升初中生素養(yǎng)的需要。儒家文化是中華民族思想智慧的結晶,也是儒家先賢對社會和人生等方面的智慧思考和真切體驗。特別是一些儒家經典無不凸顯出人類智慧的光芒。因此,在初中語文教學中弘揚儒家文化,對初中生人格的完善和各方面素養(yǎng)的提升有著重要的作用。三、初中語文教學中儒家文化的缺失(1)教學觀念的缺失。儒家文化在初中語文教學中幾乎被忽視,只是停留在“教”的層面,從逐字逐句串講到重點詞語的釋義,完全不顧文化內涵的發(fā)揮,使儒家經典文獻中承載的傳統(tǒng)文化的解讀在很大程度上處于缺失的狀態(tài)。(2)教學內容的缺失?,F行中學語文教材中儒家經典的文獻篇目減少,可供背誦的篇段不僅有所減少,文言文的內容難度也有所降低,這樣自然會產生學生閱讀儒家經典能力降低的現象。(3)教學資源的缺失。盡管在初中語文的教材在弘揚儒家文化上存在很多問題,但在教學實踐中許多教師還要按照教材來進行教學,因此,弘揚儒家文化就成了一句毫無意義的空話。四、初中語文教學中弘揚儒家文化的有效教學策略(1)師生共同明確初中語文教學中弘揚儒家文化的意義。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化并取得較好的教學效果,首先要讓師生共同明確初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義,學習儒家文化的用處何在。我們的教師和學生都要明白儒家文化的深厚內涵不僅能夠豐富我們的精神世界,還能夠使我們的民族凝聚力增強,并使我們的和諧社會實現可持續(xù)的發(fā)展,這正是儒家文化無用之大用的精華所在。(2)創(chuàng)設儒家文化教學氛圍。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化取得較好的教學效果,必須在初中語文教學中創(chuàng)設弘揚儒家文化教學的氛圍。初中語文是學生學習儒家文化的最重要載體。我們必須努力營造語文課堂的儒家文化氛圍,讓學生們處處感受到儒家文化的氣息。如我們可以在教室里張貼有關于儒家文化的名人畫像和名言警句,讓學生時時受到儒家文化的熏陶。(3)挖掘教材的儒家文化內涵。初中語文教材是初中語文課的教學內容的來源,這些教材中有的雖然沒有直接引用儒家文化經典,但是卻積蓄了許多豐富的儒家文化知識。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化,取得較好的教學效果,我們必須挖掘出教材中的儒家文化內涵,引導學生從中體會儒家文化的精髓。(4)增加自強不息民族精神的范文解讀。筆者曾對“初中語文教學的激勵教育”這一課題進行研究,課題內容主要是在教學中有意識地用欣賞的眼光來看待學生,對學生采用多鼓勵、多表揚的賞識手段,充分利用學生渴望受到“肯定”和“激勵”的心理,注重并發(fā)揮學生的優(yōu)點和長處,讓學生在積極的心態(tài)中樹立起奮發(fā)向上的進取意識,激發(fā)起他們學習的積極性和主動性,最大程度地挖掘出學生學習的潛能,使學生自覺學習,以學為樂,從而達到掌握盡可能多的知識和技能,具備比較全面的素質的目標。為此,筆者在教學中增加自強不息的民族精神的范文解讀,取得了良好的教學效果。(5)靈活運用多種方式進行儒家經典的誦讀。在初中語文教學中我們可以靈活運用多種對儒家經典進行誦讀的方式來弘揚儒家文化:①全班齊讀;②學生自讀;③配樂朗讀;④表演朗誦。這些方式會大大提升初中生對儒家經典的誦讀興趣,愈加領會儒家經典中的深厚內涵。[一、問題的提出近年來,我國在農村正逐步推進以寄宿制學校建設為特征的學校布局結構調整和資源整合的教育改革,脫離父母監(jiān)管的寄宿生成為了學校一個數量較為龐大的獨特群體。他們的學校適應性水平如何,不僅關系到他們當前能否獲得學業(yè)成功,體驗積極向上的情緒,發(fā)展良好的社會技能,而且也直接關系到中小學素質教育的目標能否全面實現。因此,本課題擬以山西省晉中市榆次區(qū)為例,探討我國農村中小學寄宿生學校適應問題的基本狀況及影響因素,并在此基礎上提出相應教育對策與建議。二、研究對象與研究方法(一)研究對象本課題共調查300人,有效問卷295人,問卷有效率為98%。其中男生155人,女生140人。樣本的基本情況如表1所示:(二)研究方法本研究采用臺灣師范大學吳武典編制的學生學校情景量表為測試工具。該量表反映學生在校對課業(yè)、常規(guī)等環(huán)境方面的感受。共50個項目,采用4級評分,包括課業(yè)、常規(guī)、師生、同學和自我5個維度。(三)施測的過程及數據的處理本問卷采用團體施測的方式,利用學生課間休息時間以及自修時間進行,研究者及班級輔導員擔任主試,要求被試認真閱讀指導語,獨立完成,當場做當場交。所有數據據采用用EXCELL和SPSS19.0軟件對數據進行處理。三、研究結果(一)寄宿生學校適應的總體情況:從表1可知農村初中寄宿生的學校適應總分在50-200之間,所以寄宿生總分與125中間值比較,屬于中等水平。在被試基本情況表中,有66.8%的寄宿生表示喜歡住校,有33.2%的寄宿生表示不喜歡住校??梢娪幸话胍陨系募乃奚矚g住校,寄宿生學校適應的總分處于中等水平,農村初中寄宿生的學校適應水平有待提高。(二)寄宿生學校適應總分的性別、住校喜歡程度的差異從表2可知寄宿生學校適應總分在是否為獨生子女、和性別上沒有顯著差異,但在住校喜歡度方面存在非常顯著的差異。一般而言,男生學校適應的均分低于女生,是獨生子女的寄宿生學校適應的均分高于非獨生子女的寄宿生,喜歡住校的寄宿生學校適應的均分高于不喜歡住校的寄宿生。(三)寄宿生學校適應總分的年級差異從表3中可以看出,不同年級的學生在學校適應總分上存在非常顯著的差異,所以還需比較那兩個年級間的適應總分有差異。逐對t檢驗結果為:我們發(fā)現,初一與初三年級,初二與初三年級間的農村寄宿生學校適應總分存在顯著差異,即初三學生的學校適應總分高于初一學生的總分,初三學生的學校適應總分也高于初二學生的總分。四、討論(一)寄宿生學校適應的總體情況本研究結果顯示,農村初中寄宿生的學校適應總分在50-200之間,所以寄宿生總分與125中間值比較,屬于中等水平,即總體而言,寄宿生的學校適應情況一般。在被試基本情況表中,有66.8%的寄宿生表示喜歡住校,有33.2%的寄宿生表示不喜歡住校??梢娪幸话胍陨系募乃奚矚g住校,寄宿生學校適應的總分處于中等水平,我們必須重視農村初中寄宿生的學校適應問題。(二)寄宿生學校適應的狀況的性別、獨生子女和住校喜歡度的差異分析本研究結果顯示,農村初中寄宿生學校適應總分在性別上沒有顯著差異。究其原因,首先研究工具的不同會導致對學生心理健康研究角度不同,研究結果自然也會產生一定差異。其次,本研究調查對象為農村初中寄宿生??傮w而言都處青春期,與處在已成年的大學生們相比,身心發(fā)展尚不成熟,社會適應性與自控能力都比較差。最后,隨著近年來生活水平的提高,獨生子和非獨生子女間沒有什么顯著差異,一樣受到父母和家庭的平等對待,在遇到從小升入初中的變化時,都會產生共同的問題。從調查結果來看,農村初中寄宿生學校適應總分在學校喜歡度上存在顯著差異。喜歡住校的學生學校適應總分高于不喜歡住校的學生。這是因為,內心喜歡住校的學生從心理上更為接受學校的管理,也能夠處理好自己的不良情緒,能夠學會如何更好的適應寄宿生活。(三)農村初中寄宿生學校適應的狀況的年級差異分析研究結果顯示,農村初中寄宿生的學校適應狀況具有顯著的年級差異??傮w而言,初一、初二年級學生的學校適應狀況不如初三年級學生樂觀,即初一年級學生的學校適應狀況不如初二年級學生,初二年級學生的學校適應狀況不如初三年級學生。究其原因主要與青春期身心發(fā)展的階段性有關。初一學生由于年齡幼小,依賴心理較強,獨立生活能力較差,因此他們在生活學習和人際關系等方面都更易出現問題。五、對策與建議(一)增加政府資金投入,加大政策保障力度調查表明,寄宿制學校的辦學條件、學生管理、學校文化、師資建設等方面因素直接影響了寄宿生學校適應水平。但面對這些問題,多數寄宿學校自身不能解決,需要國家有關政策的支持和保障。(二)加強學校的制度建設和管理在寄宿制學校中,學生大部分的時間都在學校度過,學校規(guī)范的建設管理尤為重要。要改善寄宿生的成長環(huán)境,一是加強制度建設,完善校園公共設施,使后勤得到保障,為學生提供良好的學習成長環(huán)境。二是設置專職生活老師。要優(yōu)化教師隊伍結構,設置專職生活老師以減輕班主任工作負擔,更好的照顧學生生活。三是構建和諧的師生關系。在寄宿制學校中,教師與學生一起生活,教師的行為直接影響學生的行為和心理健康。四是要開展豐富多樣的課外文化活動。讓學生積極參與,達到自我實現。五是建設心理咨詢辦公室。有針對性地開展心理健康輔導,疏導學生心理,滿足學生的心理需要。(三)家長的支持與配合要改善寄宿學生的家庭教育環(huán)境,一是不斷提高家長素質。家長需注重教養(yǎng)方式,加強自身學習,積極參與到學校教育中,共同做好學生的心理健康教育工作。二是要加強家校溝通,增強與學校合作的觀念。讓家長和學校及時了解學生的發(fā)展動態(tài),并通過家長和孩子的交流溝通。三是建立家長委員會,形成家校心理健康教育聯席活動制度。設計家校合作活動,增加家校交流平臺。(四)建立良好的同伴關系對于農村寄宿制學校學生來說,良好的同伴關系可以有效緩解學生的孤獨感,減輕心理負擔,幫助學生更好地適應學校生活。研究發(fā)現,良好的同伴關系對學生的學校適應性具有積極的促進作用。因此,引導學生建立良好的同伴關系在農村寄宿制學校中尤為重要。人的差異在于業(yè)余時間診斷學頭頸部檢查診斷學頭頸部檢查人的差異1講頭、頸部檢查headandneckexamination主講彭波副教授講2頭部headexamination頭部3頭顱(sku)檢查內容1、視大小、外形的變化、運動異常頭顱大小以頭圍來衡量,頭圍以軟尺自眉間繞到顱后通過枕骨粗新生兒頭圍約34cm,18歲達53cm或以上。頭顱(sku4小顱(macrocephalia)表現頭顱小于正常,伴智力發(fā)育障礙。原因冷囟門過早閉合冷正常閉合12~18月小頭畸形小顱(macrocephalia)5尖顱(oxycephaly)表現冷頭頂部尖突高起見于令尖顱并指(趾)畸形acro-cephalosyndactylia)即Apert綜合征原因矢狀縫與冠狀縫過早閉合尖顱(oxycephaly)6方顱(squaredskull)表現前額左右突出、頭頂平坦呈方形見于小兒佝僂病先天性梅毒方顱(squaredskull)7巨顱(largeskull)表現令額、頂、聶、枕部突出膨大呈圓充盈,由子顱內壓增高,壓迫眼球,形成鞏膜外露(落日現見于腦積水原因◆腦積水致使顱內壓增高巨顱(largeskull)8長顱(dolichocephalic)表現☆自顱頂至下頜部的長度明顯增大見于☆Manfan綜合征◆肢端肥大癥長顱(dolichocephalic)9變形顱(deformingsku)表現☆發(fā)生于中年人令以顱骨增大變形為特征冷同時伴長骨的骨質增后厚與彎曲。見于◆變形性骨炎變形顱(deformingsku)10)頭顱運動異常與疾病頭部活動受限見于頸椎疾患;頭部不隨意地顫動見于震顫麻痹;與頸動脈搏動一致的點頭運動,稱Musset征見于嚴重主動脈關閉不全。)頭顱運動異常與疾病11診斷學頭頸部檢查課件整理_00212診斷學頭頸部檢查課件整理_00213診斷學頭頸部檢查課件整理_00214診斷學頭頸部檢查課件整理_00215診斷學頭頸部檢查課件整理_00216診斷學頭頸部檢查課件整理_00217診斷學頭頸部檢查課件整理_00218診斷學頭頸部檢查課件整理_00219診斷學頭頸部檢查課件整理_00220診斷學頭頸部檢查課件整理_00221診斷學頭頸部檢查課件整理_00222診斷學頭頸部檢查課件整理_00223診斷學頭頸部檢查課件整理_00224診斷學頭頸部檢查課件整理_00225診斷學頭頸部檢查課件整理_00226診斷學頭頸部檢查課件整理_00227診斷學頭頸部檢查課件整理_00228診斷學頭頸部檢查課件整理_00229診斷學頭頸部檢查課件整理_00230診斷學頭頸部檢查課件整理_00231診斷學頭頸部檢查課件整理_00232診斷學頭頸部檢查課件整理_00233診斷學頭頸部檢查課件整理_00234診斷學頭頸部檢查課件整理_00235診斷學頭頸部檢查課件整理_00236診斷學頭頸部檢查課件整理_00237診斷學頭頸部檢查課件整理_00238診斷學頭頸部檢查課件整理_00239診斷學頭頸部檢查課件整理_00240診斷學頭頸部檢查課件整理_00241診斷學頭頸部檢查課件整理_00242診斷學頭頸部檢查課件整理_00243診斷學頭頸部檢查課件整理_00244診斷學頭頸部檢查課件整理_00245診斷學頭頸部檢查課件整理_00246診斷學頭頸部檢查課件整理_00247診斷學頭頸部檢查課件整理_00248診斷學頭頸部檢查課件整理_00249診斷學頭
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