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文檔簡介

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孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光授課人:關(guān)嶺民族寄宿制中學(xué)

安靜

【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能

(1)積累文言詞語,疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會文章給人的啟示。

(2)了解作者、作品及相關(guān)資料。

(3)揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫,品味文章用對話來刻畫人物、背誦課文。(4)對比閱讀,比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。

2、過程和方法:

自主、參與、合作、探究。

3、情感、態(tài)度和價值觀:

理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),于國于己都意義重大的道理,從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

【教學(xué)難點】

1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個性。

2、理解魯肅與呂蒙的對話,體味這段話的情味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、朗讀法。通過多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中,理解文意,體味對話,最終實現(xiàn)美讀課文的目的。

2、比較閱讀法。延伸拓展,通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內(nèi)容的理解。

3、

作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答?!窘虒W(xué)資源的開發(fā)】

1、發(fā)動學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。

2、鼓勵學(xué)生對課本進行重新加工,改編成課本劇,并進行表演。

3、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍:以比賽的方式進行文言知識的學(xué)習(xí)和記憶。

4、教師運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。作者作品簡介:

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

司馬光(1019-1086)字君實,北宋政治家,史學(xué)家。讀準(zhǔn)下列字音卿

涉獵

qīng

qǐshèshúsuì

yégēng孫權(quán)(181-252),字仲謀,三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū),促進了東

南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

文中主要人物:

字子明,汝南富陡(今安徽阜fù陽)人。少年時不讀書,以膽氣稱,后接受孫權(quán)勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全。倍受孫權(quán),魯肅的信賴。魯肅死后,掌管東吳軍事,率軍暗襲荊州,擒殺關(guān)羽父子,名揚三國。

呂蒙(178-219),東吳大將。

魯肅

(172-217),字子敬,臨淮東城(今安徽定遠縣)人。從小喪父,靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志,輕財好施,喜歡習(xí)武騎射。周瑜死后,官至東吳大都督,統(tǒng)領(lǐng)東吳兵馬。東吳重臣。檢查自學(xué),疏通文意1、卿今當(dāng)涂

掌事,不可不學(xué)?。ǎ?、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!()3、但當(dāng)涉獵,見

往事

耳。()()當(dāng)權(quán)你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!研究經(jīng)書我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只歷史只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,了解歷史罷了。檢查自學(xué),疏通文意4、及魯肅過尋陽,與蒙

論議()()()5、士別三日,即更刮目相待()到了···的時候到討論商議到了魯肅來到尋陽的時候,和呂蒙討論商議另眼相看士別三日,就要重新另眼看待理清課文情節(jié)1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))2、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)—就學(xué))3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果?(通過魯肅與呂蒙的議論來表現(xiàn))4、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(大驚----結(jié)友)

聽讀課文,注意人物對話的語氣。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(孫權(quán))語重心長,諄諄告誡。(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(孫權(quán))反問句,強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。聽讀課文,注意人物對話的語氣。(3)“卿言多務(wù),孰若孤?”反問句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強調(diào)。(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。問題探究

1、孫權(quán)為什么勸學(xué)?怎樣勸?結(jié)果怎樣?

(卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)?,F(xiàn)身說法。就學(xué)。)2.為什么說“士別三日,即更刮目相待”?

因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。3.呂蒙的變化對你有什么啟示?

1、告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。問題探究成語積累吳下阿蒙----原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問,泛指缺少學(xué)識文才的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。刮目相待----意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。本文的三個人物性格特點孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴(yán)格要求,又能循循善誘,耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯能改,謙虛好學(xué),有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進步十分高興。勸學(xué)贊學(xué)文章給我們的啟示1、讀書學(xué)習(xí)是很重要的,讀書可以改變?nèi)松?,不學(xué)無以成才。2、一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度、刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。總結(jié)全文:談?wù)勛约旱氖斋@

1、知錯能改,謙虛好學(xué)。

2、博覽群書,開卷有益。本文與《傷仲永》兩者有何不同?前者是年長好學(xué),學(xué)有所成;后者是年幼不學(xué),毫無所成。從不同的方面說

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