如何有效提高小學(xué)生的計算能力-知識講座

2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期第一次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查小結(jié)課堂有效教學(xué)模式研究“如何提高小學(xué)生的計算能力”——數(shù)學(xué)講座

一、小學(xué)計算教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、二、提出問題三、分析原因

四、小學(xué)計算教學(xué)的策略和對策計算教學(xué)分階段要求二、提出問題

在計算這個大題里，分?jǐn)?shù)占總分的40%，有80%的同學(xué)在本大題不能拿到滿分。是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)

數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程，比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。

三、分析原因

1、思維定勢2、感知粗略3、記憶錯漏4、情緒不穩(wěn)5、教師方面的原因1、思維定勢《教育心理學(xué)》指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”。學(xué)生在計算小數(shù)加法時卻將末位對齊，或是在計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算550－55時，由于思維定勢學(xué)生往往會把減法錯算成除法，即550÷55＝10。2、感知粗略小學(xué)生進(jìn)行計算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調(diào)枯燥?？赡芤鹦睦砥凇＿@時，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。3、記憶錯漏一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，像4020－199，學(xué)生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數(shù)的儲存與回憶不完整有關(guān)。4、情緒不穩(wěn)小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。比如：4×25÷4×25一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會算成產(chǎn)生了4×25÷4×25＝1運算順序方面的錯誤。5、教師方面的原因。教師對計算教學(xué)有所忽略，不夠重視計算教法的研討，教學(xué)過程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計算能力差，學(xué)生見到計算就頭疼的現(xiàn)象。四、小學(xué)計算教學(xué)的策略和對策（一）、牢固掌握基礎(chǔ)知識（二）、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高計算速度和正確率（三）、重視簡便運算，提高靈活、合理計算的能力（四）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）、牢固掌握基礎(chǔ)知識小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算，都是依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、定律等基礎(chǔ)知識進(jìn)行的，幫助學(xué)生牢固掌握并靈活運用這些知識是提高計算能力的前提。學(xué)生要加強(qiáng)這些知識的理解與識記。記得學(xué)生曾在做題過程中問我有沒有“除法分配律”，這就說明當(dāng)時這位孩子對運算法則不熟。合理運用所學(xué)的運算定律，能用簡便算法的一定要運用簡便算法。對不能直接簡算的還要看可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使用運算簡便。如125×25×32，要求用(125×8)×(25×4）的方法來簡算，而375-183-117要根據(jù)減法的性質(zhì)進(jìn)行簡算，即：375-183-117=375-(183+117)。

（二）、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高計算速度和正確率例如：1、和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)。如：25×