《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)有效策略的研究》 中 期 研 究 報(bào) 告

《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)有效策略的研究》中期研究報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)有效策略的研究》課題自2014年4月立項(xiàng)開(kāi)題以來(lái)，我們課題組圍繞課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)積極投入到課題研究工作中去，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)也存在著一些問(wèn)題和困惑，現(xiàn)就具體情況總結(jié)如下：一、課題研究進(jìn)展情況。1．制定課題研究方案，啟動(dòng)課題研究工作。2015年1月學(xué)校邀請(qǐng)銀川市教科所竇艷、胡明、仇千記三位專家及縣教研室蔡杰主任到校對(duì)課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題。開(kāi)題會(huì)上，專家們對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了評(píng)審，提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。之后，課題組全體成員針對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告中提出的教師、學(xué)生在概念教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研討交流，初步擬定了課題研究的主要內(nèi)容、具體方法、措施以及預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)等，經(jīng)課題組審核修訂后形成了初步的課題實(shí)施方案文本，最終制定了切實(shí)可行的研究方案。2．根據(jù)課題研究實(shí)施方案中擬定的進(jìn)度計(jì)劃，到目前為止課題組做了以下工作：（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。課題組自開(kāi)展課題研究以來(lái)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)前期以圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)策略為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)中期以圖形認(rèn)識(shí)概念課堂教學(xué)策略為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中組內(nèi)集體學(xué)習(xí)與教師們的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，把專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，盡可能的提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。做到每月有主題，人人做筆記，學(xué)后有感悟，真正把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，為課題的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。（2）以調(diào)查問(wèn)卷的形式，分析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告。針對(duì)課題研究前測(cè)中的學(xué)生、教師對(duì)圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)存在的問(wèn)題困惑，課題組做了具體分工，由陳梅、王靈紅兩位老師負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷工作，李艷、徐紅英兩位老師負(fù)責(zé)教師調(diào)查問(wèn)卷，并客觀的寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，提交課題組研究備案。（3）信息化使用與課題研究深入融合，為課題研究高效完成提供保障。課題開(kāi)展以來(lái)，課題組依托學(xué)校教學(xué)信息化培訓(xùn)為載體，深入學(xué)習(xí)了多媒體的使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間利用技術(shù)等，并把教育信息化與教學(xué)進(jìn)行了深度融合，為深入推進(jìn)課題研究提供了有利保障。（4）扎實(shí)深入開(kāi)展課題研究活動(dòng)。為切實(shí)做好《小學(xué)圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)有效策略的研究》的課題研究，課題組依托學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的活動(dòng)平臺(tái)，在組內(nèi)扎實(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)。探索教學(xué)教研一體化，以此推動(dòng)概念教學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和科研水平。①整理各學(xué)段圖形的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)的內(nèi)容，并按學(xué)段進(jìn)行梳理。課題組教師各自分工，分學(xué)期整理出了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中圖形的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)內(nèi)容。主要有：角、直線、線段、射線、平行線的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的認(rèn)識(shí)及相關(guān)的周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算等。②對(duì)各學(xué)段圖形的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐、研討、交流。課題組教師分學(xué)期、學(xué)段對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)概念教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并整理成《圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)設(shè)計(jì)集》（上）《圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)案例分析集》（上）。③切實(shí)上好課題研究課。課題組實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為研究主陣地，通過(guò)錄播課、公開(kāi)課、觀摩課、同課異構(gòu)等不同形式的課堂教學(xué)展示活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐研究，并針對(duì)自己在圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成中存在的典型問(wèn)題、困惑進(jìn)行反思、分析和總結(jié)，提出解決的策略，并利用教研組活動(dòng)在課題組內(nèi)進(jìn)行交流、研討，達(dá)成共識(shí)，初步形成適合新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)方法和觀點(diǎn)及概念教學(xué)過(guò)程可操作策略。其中：徐麗和李艷老師在六年級(jí)上《旋轉(zhuǎn)》同課異構(gòu)公開(kāi)教學(xué)，楊銀紅、黃玉玲、徐紅英、王靈紅、陳梅等老師分別每人上了三到四節(jié)的錄播課、觀摩課及公開(kāi)課，為全體數(shù)學(xué)教師做好引領(lǐng)示范作用。④結(jié)合課例進(jìn)行案例分析，初步構(gòu)建圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)策略。課題組教師群策群力，集思廣益，針對(duì)典型課例存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考并實(shí)事求是的提出共計(jì)17條教學(xué)策略，在全校教研組活動(dòng)是進(jìn)行研討交流。3.及時(shí)收集研究信息，完善實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程。開(kāi)展課題研究以來(lái)，課題組成員及時(shí)收集整理資料，目前已整理成出了圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)課題組《理論學(xué)習(xí)摘要集》（上）、《教學(xué)設(shè)計(jì)集》（上）、《論文、案例集》（上）、《聽(tīng)課記錄反思集》（上）等四本集子，已裝訂成冊(cè)，共全校數(shù)學(xué)教師循環(huán)交流學(xué)習(xí)。二、課題研究取得的初步成果1．提高了課題組成員對(duì)幾何概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了教學(xué)能力。課題組教師在進(jìn)行圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能結(jié)合教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，充分選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，極大的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如：《角的初步認(rèn)識(shí)》選取校園里課間活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣；《圓的認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上滾輪胎比賽的游戲情境，《圖形的旋轉(zhuǎn)》以動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這些都為探究新知做了很好的鋪墊。截止目前課題組根據(jù)人教版教材按上下學(xué)期制作《教學(xué)設(shè)計(jì)集》上冊(cè)，同時(shí)針對(duì)課例，還刻錄收集15盤(pán)優(yōu)秀教學(xué)課件光盤(pán)、收集4盤(pán)優(yōu)秀示范課課堂實(shí)錄光盤(pán)。2．分析調(diào)查數(shù)據(jù)原因，掌握了一手資料，為深入開(kāi)展課題研究提供依據(jù)。通過(guò)兩次師生調(diào)查問(wèn)卷的活動(dòng)，課題組了解到目前我校低年級(jí)有52%的學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)概念一知半解、含糊不清，不能用語(yǔ)言完整準(zhǔn)確地進(jìn)行表述，高年級(jí)有57%的學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)概念只限于死記硬背，缺乏清晰、透徹的理解，絕大部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)中的概念模棱兩可。而數(shù)學(xué)教師中有30%的教師僅僅只重視讓學(xué)生感悟,體驗(yàn)概念，對(duì)概念的形成過(guò)程和在掌握概念的過(guò)程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)落實(shí)的不夠，導(dǎo)致學(xué)生在理解應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)較多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)形成原因的分析，達(dá)到了對(duì)癥下藥，有的放矢進(jìn)行課題研究的目的。3．初步探索出了圖形認(rèn)識(shí)概念教學(xué)的策略。概念的引入策略：4條概念的形成策略：5條概念的鞏固延伸策略：8條4.學(xué)生在探究圖形概念的同時(shí)，空間觀念和空間想象能力得到了發(fā)展。5.通過(guò)課題研究，改變了課題組教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)兩年多的探索研究與實(shí)踐，課題組教師在概念教學(xué)“教與學(xué)”的方式上發(fā)生了質(zhì)的變革，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)的理想課堂，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，教學(xué)效果突出，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯的提高。6.實(shí)驗(yàn)教師的在課題實(shí)施中提高了研究能力并取得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)成果。在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師先是以案例分析為研究突破口，針對(duì)教學(xué)課例中的片斷有針對(duì)性的進(jìn)行分析研究，提出解決的策略，目前以匯集成圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)案例集，隨著課題研究的不斷深入，教師們的科研水平和教育教學(xué)能力也不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，取得了可喜的成績(jī)。李艷老師撰寫(xiě)的《打造概念教學(xué)高效課堂之我見(jiàn)》在2015年《寧夏教育科研》雜志第10期上發(fā)表，參加2015年國(guó)家教育公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課”或市級(jí)二等獎(jiǎng)；馬愛(ài)華、徐紅英兩位老師撰寫(xiě)的《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略》在2016年《寧夏教育科研》雜志第125期上發(fā)表；徐麗老師2016年參加了銀川市教師技能大賽獲得二等獎(jiǎng)；參加2016年國(guó)家教育公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課”獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；楊銀紅老師在2014國(guó)培計(jì)劃《圓的面積》優(yōu)質(zhì)課微視頻獲得二等獎(jiǎng)；王靈紅、楊銀紅、陳梅等老師輔導(dǎo)的特崗教師課堂大賽分獲縣學(xué)校優(yōu)秀成績(jī)。三、存在的問(wèn)題和努力的方向存在的問(wèn)題：1、理論水平和學(xué)術(shù)水平有限，課題研究有一定局限性，不夠深入。2、對(duì)概念教學(xué)有效策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確，研究不夠深入，有時(shí)教學(xué)中存在著穿新鞋走老路的形象。3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中，部分學(xué)生動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思考不能有機(jī)結(jié)合，操作活動(dòng)并未實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)效性。努力的方向：1、提高理論學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，深入研究新課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)的要求。2、將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度融合，優(yōu)化教學(xué)效果。3.重視課題研究和實(shí)