GoogleEarth在高中地理課堂應用的可行性研究

GoogIeEarthGoogIeEarth在高中地理課堂應用的可行性研究摘要：網絡技術的進展給當前地理教育提供了一個更好的進展平臺，而運算機軟件的人性化利用界面使更多的人能夠參與到運算機網絡世界中。Googleearth的顯現帶給全世界一個新的體驗，本文論述了Googleearth成為地理教育教學平臺軟件的背景，重點分析了Googleearth在高中地理課堂教學中的應用分析，并為爾后地理課堂教育中Googleearth的利用提出建議。關鍵詞：Googleearth,高中地理課堂，可行性研究趙宏偉河北師范大學資源與環(huán)境科學學院，石家莊050000Googleearth簡介2005年6月聞名的搜索引擎公司Google推出了GoogleEarth,它是一款虛擬地球的軟件，以三維地球的形式把大量的衛(wèi)星照片、航拍照片和3D圖像組織在一路,實現從全新的角度來閱讀地球，就像一個立體的地球儀，通過鼠標轉動地球縮放視野，大到海陸山川的散布，小到城市街道上的汽車都能夠一覽無余。GoogleEarth提供的衛(wèi)星影像分辨率是有區(qū)別的，農村地域的分辨率是兒十米，世界知名城市如北京、東京的影像分辨率那么達到了2米，美國要緊城市和英國、加拿大部份城市的分辨率更高達米。目前提供高清楚度影像的城市集中在北美和歐洲，只是兒乎所有的中國省會城市和地級市都提供了清楚的衛(wèi)星照片。GoogleEarth具有直觀形象、信息量大等優(yōu)勢，從發(fā)布開始就受到了普遍關注，它的發(fā)布也為地理教學提供了新的教學平臺和新思路。Googleearth對地理教育的推動作用Googleearth在地理教育教學中的優(yōu)勢。Googleearth具有地圖的大體要素。Googleearth猶如地球儀一樣，能夠顯示經線和緯線，在此基礎上，Googleearth還能夠顯示本初子午線、南北回歸線、赤道和國際日期變更線等兒條特殊的經線和緯線。在Googleearth中不僅能夠利用經緯線來判定方向，還能夠利用它提供的指南針判定方向。具有專業(yè)地理信息系統(tǒng)軟件的部份功能。Googleearth附帶測量、標記、比例尺變換等功能，教師能夠在上面標注重要信息，轉換不同的比例尺觀看陸地海洋、國家地域、城鄉(xiāng)散布、地形地貌等，另外還提供了精準定位功能。提供種類豐碩的圖層。Googleearth提供了圖層的概念，并為用戶提供了超過20個不同類別的圖層，利用不同的圖層顯示，能夠尋覓出各類地理要素的轉變情形。與地理教學緊密聯系的圖層有地形(terrain)地理網頁(geographicweb)、專題內容(featuredcontent)、邊界(borders)、交通(transportation)、居民點(populatedPlaces)等，最新版本還提供了3D圖層和街景地圖圖層，能夠更真實的感受咱們的世界。衛(wèi)星照片觀看傾角轉變的功能。Googleearth軟件在判讀衛(wèi)星照片還能夠俯視和側視，若是勾選3D圖層的話，在側視進程中還會看到很多后期制作的3D城市景觀或自然風光。提供相關內容的互聯網超級鏈接。大部份Googleearth的圖層均提供了與之相關的互聯網鏈接，通過這些鏈接能夠看到相關的網頁、新聞、圖片等信息資源，豐碩的地理學習資源極大地擴展了師生的視野?；贕oogleEarth在地理方面壯大的信息整合優(yōu)勢和地理學科包容性和抽象性的自身特點，把Googleearth應用于地理教育必然會帶來龐大的轉變。有利于改變傳統(tǒng)的教育教學模式，增強地理教學的開放性。教師依照不同的教學內容和教學對象，采取靈活多樣的教學方式。在利用GoogleEarth進行地理教學中，能夠把探討式、啟發(fā)式、討論式等方式，或利用多種教學方式合理配合、綜合運用，實現師生之間、學生與媒體之間的多向互動的立體教學模式,給學生提供多樣化的刺激。融入地理教學內容，構建基于Googleearth信息技術的地理課堂形式。地理教師把地理教學內容融入到Googleearth實踐操作進程當中，大大增加了課堂信息量，發(fā)揮了學生的認知主體作用，有利于培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。幫忙學生構筑地理思維，培育學生“探討式”學習能力。Googleearth是一款專門好玩的地理教學軟件，通過一系列的操作學生能夠從空間上熟悉到一些地理要素，學生在自己操作的進程中去發(fā)覺問題，并在討論和咨詢的基礎上分析問題，最終解決問題，在探討的進程中獲取知識，進展技術，培育能力，提高素養(yǎng)。3Googleearth與高中知識點的對接伴隨著Googleearth版本的不斷升級，Googleearth在地理教學中的應用范圍愈來愈普遍了，不管是自然地理教學仍是人文地理教學。經緯網和地圖輔助教學。利用Googleearth新版本提供的Googlesky功能和GoogleMars功能與軟件啟動界面相較較，從宏觀角度上熟悉宇宙中地球，并利用軟件內置的經緯網和指南針功能進行經緯網相關知識的教學。地形地貌輔助教學。利用Googleearth高清的衛(wèi)星影像圖片能夠清楚的分辨避世界上要緊的地形地貌，包括海洋中存在的各類地質形態(tài)，同時能夠依照山脈、裂谷，海嶺、海溝等地貌形態(tài)的散布大致判定地球板塊的界限。聚落輔助教學。利用GoogleEarth從空中鳥瞰功能，能夠輕松的觀看出某一個地域的城市和鄉(xiāng)村的形態(tài)和散布；能深切到每一座城市內部找到商業(yè)區(qū)、居民區(qū)、工業(yè)區(qū)，鳥瞰整個城市道路網的形狀，了解城市功能區(qū)布局，并分析成因。旅行景觀輔助教學。利用Googleearth新版提供的3D圖層功能和街景地圖功能，能夠看到一些世界上聞名的旅行景點的3D模型圖和真實場景圖，另外GoogleEarth具有豐碩的GIS功能，包括地形、路網、區(qū)域邊界、餐館旅店、機場、學校等位置的矢量信息。GoogleEarth能夠通過KML語言進行地標治理，通過地標治理功能，能夠加載自己制作的3D模型并漫游。鄉(xiāng)土地理輔助教學。利用GoogleEarth衛(wèi)星影像功能很容易地找到自已的學校、家鄉(xiāng)，并清楚地看到其細微的建筑布局，讓學生利用此軟件查看本地域地貌、河湖、植被、道路、田舍、商業(yè)網點、公交站臺、公園廣場、銀行、學校、酒店等方面的信息，能使其取得研究性學習的靈感。4Googleearth離線利用探討Googleearth的利用是利用Google的龐大網絡數據庫來實現的，那么咱們想利用Googleearth在離線狀態(tài)下也能夠利用，就需要在本地成立一個Google的數據庫，但Google龐大的數據庫內容是一般的PC電腦確信是經受不了的，因此那個地址的離線利用僅僅指對部份功能數據的保留利用。利用Googleearth緩存功能。第一打開GoogleEarth-選擇需要緩存的區(qū)域，并依照需要打開GoogleEarth里的各個層（圖）。點擊“工具”一選項一高速緩存。（圖）AIGPS圖設置??磁盤高速緩存大小”，最JMd)沏IKA)WSJOD舸在丙如?擰￡35"AIGPS圖設置??磁盤高速緩存大小”，最JMd)沏IKA)WSJOD舸在丙如?擰￡35"?編入飛初根也C... CM3沁上海世磚園V賈當商糖疳▼圖層己口參主數摳庫國區(qū)甲邊界和地名?ElrPawraiaio*L-M|f路圧P血3D建筑@00海洋I 街道視圖畝10戲氣象?E^圈片庫?I九全球意識由WD萸多』地形&GoogleEarthy

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▼SZJt心剜畫$ 豈博負中z上屆世爾J豈傅ISO丿巴昶斷坦國/酬說￡ 豈傅中也V:；E■■P選界和堆名5BS-Pift^ncnx**知雉淇?4?亦□4匠奴極區(qū)i尖P"09只堆??iits（5?!■口更多/桃5*“Ik門0T4比\rW5*“Ik門0T4比\rW121?:徹（KW如此就能夠夠將U前所看到的GoogleEarth里的所有東西都保留到磁盤里，即便離線也能利用了。利用其他輔助軟件利用Googleearth內置的緩存功能盡管達到了離線利用的需求，可是緩存有個最大的設置要求，即2G的數據庫極限，當咱們的課時數據量大于那個數據時,Googleearth的離線利用短處就凸現了。那么針對那個問題，咱們能夠采取其他的輔助軟件來完成咱們對Googleearth龐大數據量的需求。那個地址筆者推薦利用一款叫做AdobeCaptivate的軟件，通過屏幕錄像的方式來實現咱們需要的成效。AdobeCaptivate是Adobe收購自Macromedia的一款Flash屏幕錄制工具，能夠自動生成Flash格式的交互式內容。即利用戶沒有編程知識或多媒體技術，不了解Flash,也能利用該軟件快速創(chuàng)建功能壯大的軟件演示和培訓內容。AdobeCaptivate的要緊新特性是能夠導入微軟OfficePowerPoint演示文稿，并能將其轉換成Flash格式，因此用戶只要會制作幻燈片，就能夠輕松取得精美的Flasho—、下載安裝AdobeCaptivate,筆者下載的是AdobeCaptivate3,啟動軟件。（圖）ADOBE"CAPTIVATE*33.0.0590ADOBE"CAPTIVATE*33.0.0590ADOBE*CAPTIVATE3樸升一個假Wfll頊口tilADOBE*CAPTIVATE3樸升一個假Wfll頊口til農命扎EqMateAilfirtiAtfhm?k圖、創(chuàng)建軟件模擬中的全屏錄制，此功能超級方便錄制一個軟件的功能操作演示。（圖）圖、錄制設置選項，點擊錄制并會顯現是不是測試麥克風的對話框，測試完畢軟件自動最小化并開始錄制。（圖）圖、如需停止錄制，點擊系統(tǒng)右下角托盤中CP軟件小圖標。(圖)頃目曰此幻燈片㈢后5張幻燈片(N)L 頃目曰此幻燈片㈢后5張幻燈片(N)L 左Web瀏覽器中①也Ji)幼燈片⑸甘頻(A)檢(Q)項目(P)蒂助(H)預空寸4岌柘：口風性硏合頻”g2圖、停止后，系統(tǒng)會進行導入，并生成一張張幻燈片，咱們能夠通過預覽對某張幻燈片進行預覽，也可對整個項U進行預覽。(圖)7、停止后，咱們若是再需繼續(xù)錄制，能夠點擊錄制按鈕，軟件會提示在哪一張幻燈后進行添加錄制。(圖)錄珈JSG3片呵匸陂▼:錄珈JSG3片呵匸陂▼:?發(fā)布仙加澎n】片以空加托”艮目■圖、錄制完成后，咱們能夠對每一張幻燈片進行加匸處置，如添加注釋，加些視頻等等。(圖)

H傑存€夕 槪?f■岌祎￡s2sH傑存€夕 槪?f■岌祎￡s2sJb4stI?a?tI|a0|iaa■iIt|>|Iata?Iaa■(aI?J1▼幻燈片*H?|f1?1■1Z1U▼幻燈片的時月線2也o.a12.2cJ顯 x_ -xQ|a|圖、咱們不僅能夠對具體幻燈片進行添加，還能夠對幻燈片的音頻進行錄制與修改。（圖）發(fā)布I|富|發(fā)布I|富|屬性魏此幻燈片錄^項目由此幻燈片錄制4s5s6s7sF5圖、發(fā)布項LH導出視頻。（圖）J J 二］秒圖Googleearth高中地理課堂應用實例在《河流和湖泊》那個專題時候，涉及到一個咸海的湖泊面積萎縮問題，為了讓同窗們能夠直觀的熟悉到咸海的湖泊轉變，筆者在課堂上引入了Googleearth,并通過對咸海湖泊問題的分析進行知識遷移，分析了我國湖泊演化進程中面臨的問題和治理方法。教學環(huán)境：教室配有多媒體演示設備，可是沒有接入網絡連接；學生有較好的地理基礎，但沒有操作過或少有操作地理相關運算機軟件；課時容量45分鐘；有地理學科學習小組。教學預備：需要補充一些河流和湖泊的基礎知識，讓學生對河流和湖泊有大體的了解，便于后面課程對河流和湖泊的分析。重點的是關于咸海湖泊面積萎縮的素材的搜集和我國湖泊湖泊現狀的素材的獲取。Googleearth在它的版本以后就一直保留著歷史圖像顯示的功能，通過它咱們能夠查看一些地域的歷史上的影像圖，咸海的歷史衛(wèi)星影像三張別離是1973年12月、1986年12月和1999年12月。然后通過內置的圖像保留功能很容易三張衛(wèi)星影像就被保留下來了。我國比較大的淡水湖泊有五六個，一個一個的看學生們會有視覺疲勞的現象，因此筆者決定采取屏幕錄制動態(tài)展現的方式把我國要緊湖泊的轉變表現出來。教學進程：上課開始筆者先把通過屏幕錄像軟件錄制的那段Googleearth視頻播放出來，由于大部份學生都沒有接觸過類似的教學軟件，都發(fā)出驚嘆的聲音。當筆者把中國的湖泊衛(wèi)星影像視頻播放完后，學生們都很好奇。看到學生們對那個視頻很感愛好，筆者就緊接著適才的視頻把Googleearth那個軟件簡單跟學生們介紹了一下，并引出今天的教學主題《河流和湖泊》，展現咸海轉變的歷史圖像。通過視頻咱們看到我國湖泊的現狀，但對照前兒年的湖泊面積，很明顯發(fā)覺這些湖泊都顯現了明顯的萎縮，筆者提出問題什么緣故出如此子的轉變，該如何分析呢。提出那個問題后課堂一片寂靜，學生們有些茫然。正如筆者猜想一樣，學生們的分析問題能力尚未取得進展，碰著問題不明口從哪個角度考慮。筆者接著引導他們試探。筆者決定把預備好的三幅咸海歷史衛(wèi)星影像展現給學生們。通過度析，學生們能夠很輕松的總結岀來兒點轉變。咸海變小了而且湖中間島嶼與陸地連上了。筆者繼續(xù)引導，咱們研究地理是要發(fā)覺問題，分析問題，解決問題的。咸海的轉變已經發(fā)覺了，就要去尋覓緣故。地理學分析問題時無外乎要從自然因素和人文因素別離進行說明。第一明確咸海所處的地理位置是不是利于湖泊的進展，另外考慮人在湖泊的進展進程中起了什么作用。同窗們馬上開始翻閱地圖冊查找相關資料。這一點筆者很中意，在平常講課進程中常常訓練他們利用手邊的資料查找答案，而地圖冊確實是地理學的辭典，幫忙咱們解答答案。專門快有同窗找到了咸海的地理位置。它位于中亞地域，屬于溫帶大陸性氣候。那里有河流注入。咸海周圉有一個沙漠，它靠近好兒個國家。學生們從不同的角度對咸海的地理位置進行了描述，最后筆者總結了一下，讓學生們對咸海的自然環(huán)境有了更深的明口得。最后結合歷史知識，學生們專門快找到了緣故所在-一農業(yè)用地的盲目擴張。到此刻學生們已經能夠從不同的角度去試探那個問題了。我國的湖泊問題依照國家的實際悄形與咸海稍有不同，我國國情是人多地少，因此圍湖造田的現象比較嚴峻，因此湖泊面積減小了。最后筆者總結了一下關于河流和湖泊進展進程中常常產生的問題和試探問題的方式。6Googleearth高中地理課堂應用可行性分析通過這次關于Googleearth的課堂實踐，筆者深刻的體會到了現代科學技術對基礎教育進展的推動作用，在教學進程終止后，筆者就Googleearth在高中地理課堂應用可行性進行了反思。第一從技術層面上來講，Googleearth應用于課堂教學是可行的。Googleearth軟件正常運作的條件是一臺能夠聯網的電腦就能夠夠了，隨著國家對中學教育的投入，各地數字化校園網絡大體上都建成了，尤其在一些中心城市。就筆者所處的學校來講，校園網絡只接通到了每一個教師辦公室，學生教室里面卻沒有網絡，因此很多時候利用網絡版的軟件很不方便。那么利用一些其他的輔助軟件能夠實現網絡軟件的離線利用，在技術上是可行的。第二從操作性上來講，Googleearth應用于課堂教學也是可行的。隨著Googleearth版本的升級，到H前為止軟件的界面和功能已經比較完善了，另外新功能也不斷推出，簡體中文的操作界面讓每一個中國人都很容易上手。可是正由于Googleearth軟件功能的壯大，它所包括的信息量是龐大的，需要講課教師有足夠的時刻和能力去挑選知識,幫忙學生完成需要明口得的知識點。第三從經濟支出上來講，Googleearth應用于課堂教學是可行的。Googleearth個人版一共有三個版本，咱們最經常使用的是最低版本即Free版，能夠自山下載，不限時刻利用。那個版本關于咱們一般教學來講已經夠用，因此經濟本錢比較低。7結論隨著地理信息技術的進展，國內外的地理信息數據資源將會準確及時的被咱們運用。LI前，GoogleEarth是一個能普遍應用而乂廉價的工具，而且資源豐碩、功能壯大;只要教師去發(fā)覺，結合伙源備好課，就能夠充分發(fā)揮作用，提高效率。地理教師在備好教材的同時，充分運用GoogleEarth軟件進行教學，給予學生合理的引導，將帶動學生學習愛好，并能自主探討，去發(fā)覺，去試探；不僅會使學生輕松的把握地理知識，而且會使他們開闊視野，更激發(fā)了學習地理的主觀能動性。Googleearth應用于課堂教學應用是可行的，但在實際執(zhí)行進程中，需要明確一點,Googleearth是一款教學輔助軟件，在教學進程中正確處置教學手腕利用之間的關系，揚長避短、恰如其分地在地理課堂上利用Googleearth,發(fā)揮它的最大功效，使其更大程度地為地理教學效勞。參考文獻：[11任毅.地理教學中Googleearth的運用于問題[J].中小學電教，2020(6):133畢超.Googleearth及其在地理教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2006(2):73-76李黎，胡曉波,李劍.GoogleEarth而面觀[J].中國測繪,2006,1:64-67朱超平，王海邊，周亮，王新生.如何利用GoogleEarth繪制校園平而圖一以湖北大學為例[N].湖北大