乘法運算律評課稿

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乘法運算律評課稿

遲老師執(zhí)教的《復習乘法運算律》一課，力求表達“以同學進展為本”的指導思想。基于這種思想，老師在設計課堂教學時，留意了以下兩個問題：

1、供應自主探究的機會。

“動手實踐、自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式”。課前及課上老師為同學供應了大量自主探究的時間和空間，使同學在學習活動中獲得勝利的體驗，增添了學習數(shù)學的信念。

2、關注同學已有的學問閱歷。

在復習乘法運算律之前，同學對乘法運算律已有了較多的感性熟悉，這節(jié)復習課旨在使同學對已學學問進行系統(tǒng)歸納、深化、突破、超越。同學在合作與溝通中對運算律的熟悉由感性逐步進展到理性。

這節(jié)課有以下兩個亮點：

一是同學自己出練習卷題。

課前遲老師布置同學們復習已經學過的乘法運算律，并依據自己在做題中的體會，遇到的.問題，易混易錯的地方，例如：

〔1〕25×〔4×17〕和25×〔4+17〕；

〔2〕78×99

=78×〔99+1〕

等狀況，自己嘗試著出練習卷，既穩(wěn)固自己所學學問也提示別人留意此類問題。同學在課堂上復習的題目都是同學們自己總結出來的，同學自己出題自己講解，課堂上始終是同學唱“主角”，而老師只是一個“配角”，

老師始終關注著同學在學習過程中表現(xiàn)出來的情感，看法，思維等方面，復習過程中，或許有的同學一時想不出如何解答或答案不正確，都沒關系，究竟他在參加。

這節(jié)課，遲老師注意引導同學思索和查找眼前問題與自己已有學問之間的聯(lián)系，營造了極力探究和理解問題的良好課堂氣氛，老師不斷地鼓舞同學表達，對不同答案綻開商量，引導同學共享彼此的思想和成果，不斷啟發(fā)同學關注問題的主要方面，準時提示那些消失在同學中，新奇的，有意義的溝通實例，使練習到達了事半功倍的效果。

二是習題設計層次化。

這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)是綜合練習。遲老師出示了兩組不同程度的練習題：

a組25×9×4b組45×99+45

7×125×8125×72

〔10+4〕×25101×34

48×79+48×2125×5×4×12

53×9931×18－31－31×7

a組題著重于基礎學問、基本技能的穩(wěn)固，而b組題則是鼓舞更多的同學“跳一跳就能摘到桃子”！

既設計出基礎學問和基本技能的穩(wěn)固題，又要設計出訓練同學思維進展題，表達了練習題既來源于同學的生活，又要高于同學的生活，使同學熟悉到，結果不能垂手可得，需要仔細思索！

出示兩組題后，遲老師對同學們說，你喜愛作哪組題就作哪組題！課堂氣氛和諧輕松！同學真正成為數(shù)學學習的仆人了。

建議：有的題目可以采納小組合作商量來解決，這樣同學的參加面更廣，效果也會更抱負。

四年數(shù)學《乘法運算律》評課稿

四年數(shù)學《乘法運算律》評課稿

1、民主和諧的課堂氣氛為新課的有效綻開創(chuàng)設了條件。

有位哲學家說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氣氛中是不能產生制造性思維火花的。夏老師在課堂上營造了一種生動活潑、民主公平的教學氣氛，使同學性格開朗、愛好廣泛、思維活躍，主動參加，使同學有話敢說。

2、關注同學已有的學問閱歷。

在學習乘法運算律之前，同學對四則運算已有了較多的感性熟悉，為新知學習奠定了良好的基礎。教學中始終處于探究學問的最正確狀態(tài)，促使同學對原有學問進行更新、深化、突破、超越，并為課堂上的猜測驗證供應了學問基礎。

3、引導同學在體驗中感悟數(shù)學。

“動手實踐、自主探究與合作溝通上學習數(shù)學的重要方式”。在探究乘法運算律的過程中，老師為同學供應自主探究的時間和空間，使同學經受乘法運算律產生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得勝利的體驗，增添了學習數(shù)學的信念。

4、在練習中感受數(shù)學的價值。

數(shù)學的.價值在于服務生活，解決實際問題。在由淺入深的練習中，使同學逐步感受到乘法運算律的優(yōu)點，能夠提高計算的速度以及正確率。

商討：

1、在列舉