2023學(xué)年完整公開(kāi)課版我的長(zhǎng)生果　

4*我的“長(zhǎng)生果”一、理解課題，導(dǎo)入新課二、自學(xué)字詞三、學(xué)習(xí)課文四、疑難探究五、名師導(dǎo)我讀六、讀后有感悟七、能力展示一、理解課題，導(dǎo)入新課1.作者簡(jiǎn)介繼續(xù)葉文玲女作家，浙江省玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)人。她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)夢(mèng)谷》、長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《秋瑾》等，其作品曾獲海內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)。二、自學(xué)字詞1.朗讀課文2.學(xué)習(xí)生字新詞（1）認(rèn)讀園地喻扉吶癮囫圇莎磁鍛鑒嘔瀝yùfēinàyǐnhúlúnǒujiànduàncíshālì繼續(xù)二、自學(xué)字詞2.學(xué)習(xí)生字新詞（2）多音字①多音字稱(chēng)chēng（稱(chēng)贊）（名稱(chēng)）chèn（稱(chēng)職）（稱(chēng)心如意）模mó（模范）（模仿）mú（模樣）（模具）奔bēn（奔波）（奔跑）bèn（投奔）（奔命）繼續(xù)二、自學(xué)字詞2.學(xué)習(xí)生字新詞（3）詞語(yǔ)百寶箱流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容光彩流動(dòng)閃爍。晚上的街道華燈閃爍，流光溢彩。意思相近的詞語(yǔ)有光彩奪目，意思相反的詞語(yǔ)有暗淡無(wú)光。看得到而得不到，十分羨慕。例句：這個(gè)女孩十分眼羨別人的芭比娃娃。意思相近的詞語(yǔ)有羨慕，意思相反的詞語(yǔ)有不屑。大聲呼喊，尤指士兵在戰(zhàn)斗中大聲喊叫以助威。他的吶喊聲在山間久久回蕩。浮想，從頭腦里涌現(xiàn)的感想；聯(lián)翩，鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。小明準(zhǔn)備寫(xiě)一篇科普故事，正用手托著下巴浮想聯(lián)翩。意思相近的詞語(yǔ)有思緒萬(wàn)千、思潮澎湃。成語(yǔ)。囫圇，整個(gè)兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗整個(gè)吞下去。比喻對(duì)事物不加分析思考地籠統(tǒng)接受。語(yǔ)文老師教導(dǎo)同學(xué)們讀課文不要囫圇吞棗。意思相近的詞語(yǔ)有食而不化，意思相反的詞語(yǔ)有含英咀華、條分縷析。詞語(yǔ)詞語(yǔ)意思例句

流光溢彩(liúguāngyìcǎi)眼羨(yǎnxiàn)吶喊(nàhǎn)

浮想聯(lián)翩(fúxiǎngliánpiān)囫圇吞棗(húlúntūnzǎo)

不求甚解(bùqiúshènjiě)只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。讀書(shū)要讀透徹，不可不求甚解。意思相近的詞語(yǔ)有淺嘗輒止、囫圇吞棗，意思相反的詞語(yǔ)有窮源竟委。繼續(xù)二、自學(xué)字詞2.學(xué)習(xí)生字新詞（3）詞語(yǔ)百寶箱牽，拉。形容十分惦念，放心不下。母親一直對(duì)千里之外求學(xué)的兒子牽腸掛肚。意思相近的詞語(yǔ)有念念不忘，意思相反的詞語(yǔ)有不聞不問(wèn)。形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣?？匆?jiàn)好的書(shū)，他就非要如饑似渴地一口氣讀完。意思相近的詞語(yǔ)有迫不及待，意思相反的詞語(yǔ)有不慌不忙。喻，了解，明白，不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。分析一下兩國(guó)軍隊(duì)的實(shí)力，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)不言而喻。意思相近的詞語(yǔ)有顯而易見(jiàn)、不言自明，意思相反的詞語(yǔ)有不可思議。心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。聽(tīng)到考試未通過(guò)的消息后，他一個(gè)人黯然神傷了好久。意思相近的詞語(yǔ)有悶悶不樂(lè)，意思相反的詞語(yǔ)有悠然自得。成語(yǔ)。別，另外；心裁，心中的設(shè)計(jì)、籌劃。另有一種構(gòu)思或設(shè)想。指想出的辦法與眾不同。小明制作的航空模型別出心裁，受到了老師的表?yè)P(yáng)。意思相近的詞語(yǔ)有獨(dú)出心裁、別具匠心，意思相反的詞語(yǔ)有千篇一律。顯，表露，表現(xiàn)。身手，指本領(lǐng)。充分展現(xiàn)本領(lǐng)和才能。這次航模大賽讓我們班的小華大顯身手。意思相近的詞語(yǔ)有大顯神通，意思相反的詞語(yǔ)有束手無(wú)策。牽腸掛肚(qiānchángguàdù)如饑似渴(rújīsìkě)

不言而喻(bùyánéryù)黯然神傷(ànránshénshāng)

別出心裁(biéchūxīncái)大顯身手(dàxiǎnshēnshǒu)嘔心瀝血(ǒuxīnlìxuè)成語(yǔ)。嘔，吐。瀝，一滴一滴地落下。比喻用盡心思，多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等用心良苦。老師嘔心瀝血地教導(dǎo)著祖國(guó)的花朵。意思相近的詞語(yǔ)有搜索枯腸、嘔盡心血，意思相反的詞語(yǔ)有無(wú)所用心、敷衍了事。繼續(xù)三、學(xué)習(xí)課文1.整體感知（1）課文共有個(gè)自然段(2)這篇課文講的是怎樣的一個(gè)故事？14

作者將“書(shū)”比作人類(lèi)文明的()回憶了少年時(shí)代的()，闡明了讀書(shū)的()以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。繼續(xù)“長(zhǎng)生果”，讀書(shū)生活獨(dú)特感受三、學(xué)習(xí)課文2.細(xì)讀感悟②像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。（作者用兩組比喻是為了說(shuō)明什么？）因?yàn)闀?shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)，所以作者將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”。形象的比喻說(shuō)明了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。作者用具體而形象的兩組比喻是為了說(shuō)明少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好，為下文回憶少年時(shí)讀書(shū)的情景奠定了基調(diào)。繼續(xù)①書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。（作者為什么將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”？這樣比喻有什么好處？）三、學(xué)習(xí)課文2.細(xì)讀感悟④我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月工夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。（怎樣理解“囫圇吞棗”和“不求甚解”？）這三個(gè)詞用的非常好。“如癡如醉”寫(xiě)出了“我”對(duì)連環(huán)畫(huà)的癡迷與投入；“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”說(shuō)明了“我”完全融入故事當(dāng)中，與故事的主人公同悲同喜。“囫圇吞棗”比喻讀書(shū)不細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻币馑际亲x書(shū)只要略知大意就可以，不必追求透徹。這里指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。繼續(xù)③后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。（“如癡如醉”“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”用得好嗎？為什么？）三、學(xué)習(xí)課文3.幫你理層次繼續(xù)自然段結(jié)構(gòu)段意1-2

作者用比喻點(diǎn)題，進(jìn)而說(shuō)明回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活帶給“我”的愉悅之情。3-14作者回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，用實(shí)例說(shuō)明讀書(shū)對(duì)“我”的影響，特別是對(duì)“我”寫(xiě)作的影響。三、學(xué)習(xí)課文3.幫你理層次我的長(zhǎng)生果用比喻點(diǎn)題，進(jìn)而說(shuō)明回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活給“我”帶來(lái)的愉快之情。（1-2）少年時(shí)代的閱讀經(jīng)歷（3-14）小畫(huà)片連環(huán)畫(huà)文藝書(shū)籍各種圖書(shū)寫(xiě)作文的方法別出心裁厚積薄發(fā)真情實(shí)感繼續(xù)三、學(xué)習(xí)課文4.共同賞寫(xiě)法（1）本課主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

（2）“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。開(kāi)篇點(diǎn)題，然后以一連串美好的影像——像蝴蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。繼續(xù)在行文中，作者列舉事實(shí)，并與飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人們仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，作者用事實(shí)說(shuō)話，有力地印證了閱讀的功效?！拔业摹L(zhǎng)生果’”的寓意不言自明。問(wèn)：讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？答：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落和句子的分析，可以看出作者酷愛(ài)讀書(shū)的這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解；讀中外名著時(shí)的如癡如醉。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，作者才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回憶少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。五、名師導(dǎo)我讀四、疑難探究六、讀后有感悟

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！睍?shū)，好似一位老師，幫你解答問(wèn)題；好似一個(gè)伙伴，傾聽(tīng)你訴說(shuō)苦楚；又好似一位旅行家，帶你環(huán)游世界……讓我們廣閱博覽，厚積薄發(fā)，通過(guò)閱讀書(shū)籍提高自己的能力與素養(yǎng)吧！繼續(xù)七、能力展示一、寫(xiě)出兩個(gè)關(guān)于書(shū)的名言警句?！?、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。流光益彩()如醉如疾()牽暢掛肚()斤斤有味()浮想連翩()如譏似渴()天常日久()悲歡離和()不言而俞()三、仿例說(shuō)話。書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。書(shū)，——————————————————。書(shū)，——————————————————。溢癡腸津津聯(lián)饑長(zhǎng)合喻繼續(xù)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。七、能力展示四、片段閱讀。后來(lái)，我又不滿足于只看一般的故事書(shū)了，學(xué)校圖書(shū)館那豐富的圖書(shū)又像磁石一樣吸引著我。那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如醉如癡，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。1.用“---”畫(huà)出文段中的一個(gè)比喻句。2.“那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如醉如癡”這句話說(shuō)明了：-————————————————————————————————。3.“我”養(yǎng)成的習(xí)慣是——————————————————，它的好處是——————————————————。4*我的“長(zhǎng)生果”書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。我最早的讀物是被孩子們叫做“香煙人”的小畫(huà)片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫(huà)，背面印字，是每盒香煙中的附贈(zèng)物。遇到大人讓孩子買(mǎi)煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個(gè)眼羨的份兒。集得多了，就開(kāi)始比賽用手掌刮“香煙人”，看誰(shuí)刮得遠(yuǎn)。這時(shí)，我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大疊畫(huà)片。這些印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫(huà)片，是我最早見(jiàn)到的連環(huán)畫(huà)。開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。

漸漸地，連環(huán)畫(huà)一類(lèi)的小書(shū)已不能使我滿足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書(shū)！我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的功夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。記得有一次，作文的題目是《秋天來(lái)了》。教師讀了一段范文之后，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開(kāi)始寫(xiě)“秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上”時(shí)，我心里忽然掠過(guò)了不安分的一念：大家都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。于是，我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。這小小的光榮，使我悟得一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。后來(lái)，我又不滿足于只看一般的故事書(shū)了，學(xué)校圖書(shū)館那豐富的圖書(shū)又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如醉如癡，我