淺論整合環(huán)境資源-促進幼兒和諧發(fā)展

淺論整合環(huán)境資源促進幼兒和諧發(fā)展

【論文關鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設利用整合

【論文摘要】環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，我們應整合利用環(huán)境資源的教育作用，為幼兒創(chuàng)設良好的生態(tài)物質環(huán)境及愉快和諧的心理環(huán)境。

“環(huán)境”是指圍繞人們的客觀世界，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。生物學家巴甫洛夫認為：人的行為不僅受神經系統(tǒng)的生來特性所制約，更重要的是決定于個體存在的時間內已經受到的那些影響，也就是環(huán)境與教育的影響?！懊夏溉w”的故事就是這個道理。因此，我們應整合利用環(huán)境資源的教育作用，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

1．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設與利用。新《綱要》強調：“創(chuàng)設與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，引導幼兒個性的健康發(fā)展”。幼兒園的良好環(huán)境創(chuàng)設能幫助幼兒發(fā)展積極的自我意識，形成良好的心理品質，培養(yǎng)良好的行為習慣，發(fā)展智力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

1．1為幼兒創(chuàng)設良好的生態(tài)式物質環(huán)境。蒙臺梭利認為：兒童只有在自由、開放及沒有壓力的環(huán)境下才能將自己的學習潛能發(fā)揮到極點。生態(tài)式物質環(huán)境應具有直觀性、生動性、形象性和豐富性，是一本立體的、多彩的、變化的無聲教科書。孩子置身其中能受到全方位的信息刺激，引發(fā)幼兒的參與和互動，獲得有益的發(fā)展。

1．1．1環(huán)境創(chuàng)設緊扣主題活動。例如：大班主題活動“蟲蟲蟲蟲飛”中，老師和孩子在活動室里布置了各種蟲的圖片和其它相關資料，科學區(qū)里擺放著各種蟲的標本。隨著活動的深入開展，環(huán)境里到處充斥著孩子們活動的剪影、兒歌創(chuàng)編、繪畫語言。我們從中看到了孩子與環(huán)境共生共長的成長足跡，從而促進幼兒個性的發(fā)展。

1．1．2環(huán)境創(chuàng)設符合幼兒的興趣需要。陳鶴琴指出：“凡是兒童自己能夠做的應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的應當讓他去想，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界”。幼兒對任何事物都充滿了好奇心，喜歡自己探索，自己動手。因此，在環(huán)境布置中盡可能地為幼兒準備多種材料，設立多種活動區(qū)，讓幼兒自由選擇活動的機會。

1．2為幼兒創(chuàng)設愉快和諧的心理氛圍。從物質環(huán)境方面看，它應該是豐富多彩、富于變化的。從心理環(huán)境看，它應該是自由、理解、溫暖、寬容、人際關系親密、安定、平等、和諧的。

1．2．1滿足幼兒的心理需要。蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要?！苯處煈獝酆⒆?，成為孩子可親可信的朋友。幼兒只有在這種輕松的關系里才會無拘無束，訴說真心話，萌發(fā)友愛、誠實的情感，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

1．2．2建立一個團結友愛、互助互讓的心理環(huán)境，陶冶幼兒情操。中班開展“我們都是好朋友”的主題活動后，一個團結的集體一下子形成了。同伴生病有小朋友關心問候；幼兒紛紛把心愛的玩具帶到園里讓大家玩；在生日活動中，大家分享生日蛋糕，享受大家庭的溫暖、快樂和幸福。

2．家庭環(huán)境的創(chuàng)設與利用。在幼兒園開展主題活動的過程中，家長在家庭中也創(chuàng)設相應的探索環(huán)境。在指導孩子利用環(huán)境的過程中，不僅能親歷主題開展的進程，而且能增進對教師、幼兒的了解，從而使教育產生合力。

2．1協(xié)調性原則。在家庭環(huán)境的創(chuàng)設和利用的過程中，教師一方面要及時向家長提供幼兒園活動開展的內容和要求；

另一方面家長要及時地向教師反饋家庭活動的開展情況，與教師交流、分析、反思，在雙向的協(xié)調配合中促進幼兒全方面發(fā)展。

2．2重視個性原則。個性是家庭在一定的社會條件和教育的影響下形成的比較固定的特性，每個家庭氛圍、文化背景不同，創(chuàng)設的環(huán)境也是不同的。陳鶴琴說過：“兒童的個性不同我們，不能強之以同?！痹诩彝ブ袑嵤┮虿氖┙谈滓姵尚?。

3．重視社會環(huán)境中蘊含的教育資源。社會環(huán)境包括全部的社會關系，其中有教育的自覺因素、也有自發(fā)因素兩者影響著人的發(fā)展。幼兒一方面接受環(huán)境的影響，同時也在改造環(huán)境，并且在改造環(huán)境的同時改造自己。

3．1親近社區(qū)大自然——與孩子共交流。大自然是活教材，它為幼兒提供了豐富、開放、有趣的活動場所和學習資源。為了盡可能地利用大自然中存在的教育資源，我們提出了“讓教育回歸自然，讓教育回歸幼兒”的口號。開展了“戶外遠足活動”和孩子一起到社區(qū)的公園走一走，觀察公園內的花草、設施、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)公園內的標志等。讓孩子真切地感受到大自然的美好。

3．2步入社會大學?！c孩子共體驗。在開展主題活動時，我們注重挖掘社會中的有利教育資源為我們的教育教學活動服務，讓孩子在參與社會活動的過程中獲得更多的體驗。如：在開展“我上電視了”主題活動時，我們和孩子一起參觀電視臺，了解電視臺里的主要工作，親身體驗錄制節(jié)目的過程，知道了電視臺工作人員的工作與人們生活的關系。再將經驗遷移到自己設計的“我的電視臺”，并自己創(chuàng)編節(jié)目在“電視臺”里表演。讓孩子們在參與中獲得體驗，在體驗中收獲了快樂。

人類的一切活動都是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境對人的一切能力差異和身心發(fā)展起巨大作用。在一定意義上說，人類文明進步的過程，就是人們利用環(huán)境、改造環(huán)境，使之更利于自己生存和發(fā)展的