小學(xué)兒童的注意-課件

第二章小學(xué)兒童的注意第二章小學(xué)兒童的注意心算家與心理學(xué)家的故事卡米洛先生是著名的心算家，不管多么復(fù)雜的難題，他都能立即得出正確答案，其心算史上從未有人難倒他。一年青年心理學(xué)家慕名而來(lái)，微笑著和心算家打招呼，心算家客氣地請(qǐng)其隨便出題。心算家與心理學(xué)家的故事卡米洛先生是著“一輛載有283名旅客的火車駛進(jìn)加站，下來(lái)35人上去85人”心理學(xué)家不緊不慢開(kāi)始出題，卡洛米輕輕一笑?！霸谙乱徽鞠氯?5人上來(lái)76人”題越出起快，“再下一站下去61人上來(lái)69人，…”心理學(xué)家說(shuō)得幾乎喘不過(guò)氣來(lái)了，“還有嗎”卡洛米非常同情地問(wèn)?！斑€有”，心理學(xué)家透了口氣說(shuō)“請(qǐng)您接著算”，他又變換著出題速度繼續(xù)出題?！盎疖?yán)^續(xù)往前開(kāi)，到下一站又下去141人，上來(lái)111人；再下一站下去22人，上來(lái)78人；再下一站下去5人，上來(lái)6人。這時(shí)他突然說(shuō)“完了，卡洛米先生?！薄耙惠v載有283名旅客的火車駛進(jìn)A輕蔑地笑著說(shuō)“您馬上就想知道結(jié)果嗎？”“那當(dāng)然”B說(shuō)，“不過(guò)我現(xiàn)在并不想知道車上還有多少人，我想知道的是這趟車停靠了多少站？”這時(shí)，心算家一下呆住了。A輕蔑地笑著說(shuō)“您馬上就想知道結(jié)果嗎？”“那當(dāng)然”B心算家為何答不出心理學(xué)家的問(wèn)題？心理學(xué)家又是怎樣把心算家難住的？心算家為何答不出心理學(xué)家的問(wèn)題？一、注意的概述（一）注意的定義注意是心理活動(dòng)對(duì)一定意識(shí)對(duì)象的指向和集中。一、注意的概述（一）注意的定義注意是心理活動(dòng)對(duì)一定意識(shí)對(duì)象的1.注意的特點(diǎn)指向性是指心理活動(dòng)選擇的對(duì)象和范圍，人的心理活動(dòng)在某一時(shí)刻指向一部分對(duì)象，而離開(kāi)其他對(duì)象，表現(xiàn)出心理活動(dòng)的選擇性。集中性是指，人的心理活動(dòng)保持在一定的對(duì)象上，并深入下去。1.注意的特點(diǎn)注意：1.注意不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程而獨(dú)立存在注意總是在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)2.注意是一切心理過(guò)程的發(fā)端，離開(kāi)了注意，任何心理過(guò)程都無(wú)法進(jìn)行。注意：1.注意不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程而獨(dú)立存在2.注意的外部表現(xiàn)（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；（2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。2.注意的外部表現(xiàn)（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；注意機(jī)制注意的對(duì)象注意的方向注意的范圍被注意忽略的部分注意機(jī)制注意的對(duì)象注意的方向注意的范圍被注意忽略（二）注意的功能1、選擇功能人腦的信息加工能力是有限的，在同一瞬間只能加工部分信息“瓶頸現(xiàn)象”注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進(jìn)行加工，同時(shí)排除其他信息的干擾小測(cè)試（二）注意的功能1、選擇功能眾多作用于感官的事物人類有限的反映能力瓶頸現(xiàn)象與注意的選擇功能注意的選擇眾多作用于感官的事物人類有限的反映能力瓶頸現(xiàn)象與注意的選擇功小測(cè)試請(qǐng)大家看下圖，圖片消失后，并請(qǐng)回答出圖中有哪些數(shù)字，其總和是多少。9753小測(cè)試請(qǐng)大家看下圖，圖片消失后，并請(qǐng)回答出圖中有哪些數(shù)字，其小測(cè)試請(qǐng)?jiān)倩卮鹣铝袉?wèn)題剛才呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是？圖形的順序如何？啟示當(dāng)注意被導(dǎo)向數(shù)字時(shí)，圖形的形狀和顏色被忽略注意使得人們可以撇開(kāi)無(wú)關(guān)信息，集中加工有關(guān)信息。小測(cè)試請(qǐng)?jiān)倩卮鹣铝袉?wèn)題啟示1、選擇功能選擇的信息：有意義符合機(jī)體需要與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)避開(kāi)、抑制的信息無(wú)意義附加的干擾當(dāng)前活動(dòng)的1、選擇功能選擇的信息：避開(kāi)、抑制的信息（二）注意的功能2、維持功能維持：將心理活動(dòng)保持在一定對(duì)象上，并維持一定的強(qiáng)度。如果沒(méi)有注意的維持功能，頭腦中的信息很快就會(huì)從意識(shí)中消失。3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的行動(dòng)一旦偏離當(dāng)前目的時(shí)，對(duì)心理、行為進(jìn)行調(diào)整使之回歸正軌。當(dāng)人腦的信息加工對(duì)象發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，注意可使這種轉(zhuǎn)移順利完成，使心理活動(dòng)不會(huì)偏離預(yù)定的目標(biāo)。（二）注意的功能2、維持功能二、注意的種類二、注意的種類通過(guò)現(xiàn)象，歸納一些在哪些情況下，容易引起人的無(wú)意注意？通過(guò)現(xiàn)象，歸納一些在哪些情況下，容易引起人的無(wú)意注意？小學(xué)兒童的注意-課件小學(xué)兒童的注意-課件小學(xué)兒童的注意-課件小學(xué)兒童的注意-課件體形大的蘋果容易引起注意與背景顏色對(duì)比大的蘋果容易引起注意形狀和顏色不同的水果更容易引起注意跳動(dòng)的的蘋果容易引起人的注意什么樣的事物容易引起人的注意（無(wú)意注意）？體形大的蘋果容易引起注意與背景顏色對(duì)比大的蘋果容易引起注意形（一）刺激物的特點(diǎn)1.刺激物的強(qiáng)度：強(qiáng)烈的刺激物絕對(duì)強(qiáng)度/相對(duì)強(qiáng)度2.刺激物之間的對(duì)比關(guān)系：教師用紅筆改作業(yè)3.

刺激物的新異性4.刺激物的活動(dòng)性與變化性活動(dòng)的、變化的刺激物比不活動(dòng)、沒(méi)變化的刺激物更容易引起人們的注意影響無(wú)意注意的因素（一）刺激物的特點(diǎn)1.刺激物的強(qiáng)度：強(qiáng)烈的刺激物2.（二）人的主觀心理狀態(tài)1.對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度2.人的情緒和精神狀態(tài)3.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（二）人的主觀心理狀態(tài)1.對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度2.人的情【案例分析】

看電視換頻道的時(shí)候，如果有個(gè)頻道正在直播達(dá)人秀，有的人看到后不加考慮地?fù)Q臺(tái)，有的人則一看到就目不轉(zhuǎn)睛，為什么？【案例分析】有預(yù)定目的，需要做意志努力的注意。

困難、單調(diào)——不吸引人注意——不感興趣——非做不可——意志兩個(gè)顯著特點(diǎn)：目的性/意志性2.有意注意有預(yù)定目的，需要做意志努力的注意。2.有意注意引起和保持有意注意的條件1.明確的活動(dòng)目的和任務(wù)，合理地組織活動(dòng)2.排除無(wú)關(guān)刺激的干擾3.培養(yǎng)間接興趣；

4.把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)引起和保持有意注意的條件1.明確的活動(dòng)目的和任務(wù)，合理地組織3.有意后注意

事先有預(yù)定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。形成條件對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣活動(dòng)的自動(dòng)化3.有意后注意

事先有預(yù)定的目的，但不需要意志努力的注意。下面的例子運(yùn)用了哪種注意？1.安靜的教室有人咳嗽。2.剛學(xué)會(huì)騎自行車。3.熟練的騎自行車。4.上課有人遲到。5.聚精會(huì)神聽(tīng)老師講課。6.做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們想一想還有哪些例子？下面的例子運(yùn)用了哪種注意？1.安靜的教室有人咳嗽。第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展31二、小學(xué)兒童注意的特點(diǎn)

（一）小學(xué)兒童注意發(fā)展的一般特點(diǎn)

1.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)：教學(xué)的直觀性、形象性和教學(xué)環(huán)境（無(wú)意注意）小學(xué)中高年級(jí)：有意注意逐漸占主導(dǎo)地位2.有意注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)：成人提出目標(biāo)，提醒和督促保持注意小學(xué)高年級(jí)：自己確立目標(biāo)、獨(dú)立組織自己的注意3.小學(xué)兒童的注意有明顯的情緒色彩。

第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展31二、小學(xué)兒童注意的特點(diǎn)

（一1、注意的廣度2.注意的穩(wěn)定性3.注意的分配4.注意的轉(zhuǎn)移

（二）小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展1、注意的廣度（二）小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展

1.注意的廣度也叫注意的范圍，是指在單位時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。

1.注意的廣度請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目小學(xué)兒童的注意-課件（1）受知覺(jué)對(duì)象特點(diǎn)的制約：有無(wú)規(guī)律、是否集中，是否成為相互聯(lián)系的整體（1）受知覺(jué)對(duì)象特點(diǎn)的制約：（2）受活動(dòng)任務(wù)的影響：（2）受活動(dòng)任務(wù)的影響：任務(wù)要求：顏色、字?jǐn)?shù)、含義、大小境的環(huán)水六我很師盤喜們?cè)簹g任務(wù)要求：顏色、字?jǐn)?shù)、含義、大小境的環(huán)水

（3）受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響：專家和新手

（3）受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響：專家和新手第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展45注意廣度的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)兒童的注意范圍很窄。有研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的注意廣度不足四個(gè)客體；小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的注意廣度為4～5個(gè)客體。一般成年人的注意廣度是8-9個(gè)點(diǎn)第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展45注意廣度的發(fā)展特點(diǎn)2.注意的穩(wěn)定性含義個(gè)體把將注意集中保持在某一活動(dòng)或?qū)ο笊蠒r(shí)間的長(zhǎng)短，是衡量注意品質(zhì)的重要指標(biāo)。2.注意的穩(wěn)定性含義

請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，

你看到了什么？凹進(jìn)去？凸出來(lái)？請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，

小學(xué)兒童的注意-課件

當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，視、聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識(shí)很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，視、聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)小學(xué)兒童的注意-課件第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展51注意穩(wěn)定性的發(fā)展注意力集中的時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)而逐漸遞增：2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右，5～7歲15分鐘左右，7～10歲20分鐘左右，10～12歲25分鐘左右，13歲以上30分鐘。第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展51注意穩(wěn)定性的發(fā)展分心：注意的分散注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的對(duì)象，而把注意指向于其他的對(duì)象上。為什么？客觀——無(wú)關(guān)刺激的特點(diǎn)，單調(diào)刺激長(zhǎng)期作用主觀——個(gè)人興趣，影響情緒分心：注意的分散注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的對(duì)象，而把注意3.注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或兩種以上的活動(dòng)時(shí)，能夠把注意同時(shí)指向不同的活動(dòng)和對(duì)象。對(duì)日常生活具有重要意義飛行員必須能同時(shí)觀察多個(gè)儀表的指示，同時(shí)傾聽(tīng)指揮員指令，才能準(zhǔn)確地操縱飛機(jī)在選拔飛行員時(shí)，必須進(jìn)行注意分配能力測(cè)驗(yàn)3.注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或兩種以上的活動(dòng)時(shí)，能夠把注兩只手各拿一支筆，每次用時(shí)15秒，雙手同步進(jìn)行，不能分先后。第一次左手畫“Δ”，右手按順序?qū)憽?、2、3、4、5、……”第二次左手畫“\”，右手按順序?qū)憽?、2、3、4、5、……”試試看兩只手各拿一支筆，每次用時(shí)15秒，雙手同步進(jìn)行，不能分先后。試一試兩只手同時(shí)畫圖，一只手畫正方形，一只手畫圓形試一試試一試試一試兩只手同時(shí)畫圖，一只手畫正方形，一只手畫圓形試一試試一注意分配的基本條件1.只有一種是不熟悉的，其余的活動(dòng)都很熟悉，或達(dá)到自動(dòng)化程度。2.活動(dòng)間存在一定的聯(lián)系，不相互排斥注意分配的基本條件1.只有一種是不熟悉的，其余的活動(dòng)都很熟悉【案例分析】

兒童跳舞時(shí)，常常注意動(dòng)作，就忘了表情；做操時(shí)，常常注意了動(dòng)作，就無(wú)法保持隊(duì)形的整齊……這些現(xiàn)象一般是因?yàn)槭裁?？【案例分析】第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展58

注意分配的發(fā)展

隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入和知識(shí)技能的發(fā)展，小學(xué)生的注意分配能力逐漸提高。中高年級(jí)小學(xué)生在同一時(shí)間里可以把注意分配在幾個(gè)對(duì)象上。但整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意分配能力在二年級(jí)發(fā)展迅速。第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展58注意分配的發(fā)展

隨

注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。

轉(zhuǎn)移：主動(dòng)，積極品質(zhì)

分心：被動(dòng)，消極品質(zhì)4.注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展60注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展

幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力還不強(qiáng)，他們還不善于把注意從一種學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)上。小學(xué)中、高年級(jí)以后，學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移能力逐漸地發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，主要取決于對(duì)先后兩種注意對(duì)象的興趣。第三章小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展60注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展

請(qǐng)判斷下面的例子是注意的哪種特征？1.安靜的環(huán)境中聽(tīng)到手表的聲音時(shí)快時(shí)慢。2.長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真的看書(shū)。3.騎自行車時(shí)欣賞沿途的風(fēng)景。4.做作業(yè)時(shí)被電視節(jié)目吸引。5.語(yǔ)文課后專心的上數(shù)學(xué)課。6.上課時(shí)聽(tīng)到窗外有人唱歌。請(qǐng)判斷下面的例子是注意的哪種特征？1.安靜的環(huán)境中聽(tīng)到手表的（三）小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)（三）小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)1.善于運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律滿足學(xué)生的需要、興趣教學(xué)體現(xiàn)生動(dòng)形象的特點(diǎn)教學(xué)講究變化性防止教學(xué)無(wú)關(guān)刺激的干擾2.善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意明確學(xué)習(xí)目的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成良好的注意習(xí)慣加強(qiáng)師生間的雙向溝通1.善于運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律（三）小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)3.善于運(yùn)用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律4.避免與控制分心（1）超前控制（2）獎(jiǎng)懲控制（3）提問(wèn)控制（4）信號(hào)控制

（三）小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)3.善于運(yùn)用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律三種注意的特性與課堂教學(xué)無(wú)意注意與有意注意的結(jié)合單純依靠無(wú)意注意重形式輕內(nèi)容，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性單純依靠有意注意因長(zhǎng)時(shí)間用意志努力來(lái)維持注意而產(chǎn)生疲勞，造成注意分散教學(xué)的理想結(jié)果促使學(xué)生形成既有自覺(jué)性、目的性，又不需額外意志努力的注意——有意后注意無(wú)消耗學(xué)習(xí)最有效果！三種注意的特性與課