教育科學研究方法2講

第二講教育科研的選題與設計“科學的唯一目的是減輕人類生存的苦難，科學家應為大多人著想”——伽利略“科學和知識增長永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)問題的問題?！薄?波普爾“問題的形成和解決是科學研究的真正核心?！薄峥死账埂疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！薄獝垡蛩固勾_定問題的意義※選擇問題是研究活動的起點※問題決定了研究活動的目標和方向※體現(xiàn)出研究的水平：

①專業(yè)理論知識②研究方法知識③開闊的視野④敏銳的洞察力⑤比較強的判斷力⑥豐富的社會生活經(jīng)驗說出教育科研課題的來源說出選題過程所經(jīng)歷的4個環(huán)節(jié)說出好的選題的六個特征能根據(jù)好的選題標準對自己和他人的選題進行判斷形成一個真實可行的研究問題教學目標：重點：選題的來源和判斷好的選題的標準難點：問題的限定，問題的新穎性、可行性、價值性的操作。活動：擬申報一個研究課題要求：寫出你的課題名稱，并回答右側(cè)的問題1.你想知道什么？2.你的問題從何而來？3.你打算找誰來了解情況？怎么了解，用什么方法和工具？4.你的題目中的概念的含義是什么？5.你認為你的題目是一個好的題目嗎？好在哪里？6.說說你們的選題活動過程和遇到的困難？第一節(jié)研究問題的性質(zhì)一、研究問題矛盾、困惑、認知沖突區(qū)別于日常問題，研究問題作為科學問題，更加明確具體，側(cè)重回答事實和原因的問題，而不是怎么做的問題。研究問題是指教育研究所要回答的具體問題，是一個可以通過研究來進行回答的問題?？茖W問題包括兩類：是什么？描述事實為什么？解釋原因，揭示規(guī)律二、研究問題與研究主題研究主題指研究問題所涉及的現(xiàn)象或領域與研究問題相比較，顯得相對寬泛和具有一般性。三、科學問題與教育科學問題第二節(jié)、選題與選題的過程選題是一種活動過程，是問題不斷聚焦的過程。其過程一般要經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題（明確問題的來源與主題）→限定與分解問題→表述問題（使問題具體化）選擇問題→選擇問題的步驟（沙漏法）※選取研究主題：研究主題可以包含多個不同的研究問題※形成研究問題通過過濾而聚焦到一個具體的問題※確定研究問題通過操作化定義等方式使問題精確化一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實針對性？1.從社會發(fā)展需要出發(fā)提出問題當代社會政治、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展出現(xiàn)了哪些變化？這些變化對人的培養(yǎng)提出了哪些新要求？現(xiàn)有的教育教學體系有哪些不適應？教育如何改變？一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實針對性？2.從教育改革發(fā)展需要出發(fā)提出問題教育改革提出的新任務如何落實？效果如何？出現(xiàn)何種新問題？如何解決？如：如何實施任務型英語教學如何開發(fā)英語課程資源一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實針對性？3.教學實踐活動中的矛盾矛盾的表現(xiàn)：措施和效果之間的矛盾，思考的問題，為什么效果不佳？影響效果的真實原因是什么？如：一堂小學數(shù)學的方向課后學生仍然找不到北需要研究的問題：學生的方向認識處于什么水平？影響方向概念形成的因素是什么？方向概念如何教？一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實針對性？4.學科知識理論發(fā)展中的矛盾同一理論內(nèi)部，研究過程與結果之間，觀點和材料之間的矛盾，由此產(chǎn)生的問題，如何完善理論。針對同一現(xiàn)象，不同的理論解釋和不同研究結果之間的矛盾。由此產(chǎn)生的問題：為什么產(chǎn)生差異？是由于概念的界定、研究的對象、方法還是其他因素引起的？反思：你的問題從何而來？有無現(xiàn)實針對性？（二）我的問題涉及的學科范圍、領域、主題是什么？教育事業(yè)發(fā)展問題（教育政治、經(jīng)濟問題）學校管理問題學校德育問題課堂教學問題：目標、內(nèi)容、過程、策略、評價、管理、教學技術手段課程問題：設計、實施、評價、管理、決策與政策教材問題：教材的呈現(xiàn)方式；實施；評價教師發(fā)展問題：目標；途徑。例：綜合性學習研究中學生化學學習需求調(diào)查二、問題的限定與分解——使問題聚焦，形成問題序列困惑：問題怎么會越分越大？問題的范圍應限定在何種程度？問題的分解有沒有窮盡？（一）問題的限定問題如何限定？從研究的對象、內(nèi)容、方法來限定例：數(shù)學觀研究研究對象：香港教師的數(shù)學觀、中國內(nèi)地教師的數(shù)學觀、小學教師的數(shù)學觀、中學教師的數(shù)學觀，中學生的數(shù)學觀，小學生的數(shù)學觀，數(shù)學優(yōu)秀生的數(shù)學觀、數(shù)學學習困難學生的數(shù)學觀研究內(nèi)容：數(shù)學知識觀；數(shù)學學習觀；描述研究：如小學生數(shù)學學習觀調(diào)查研究；解釋研究：初中生數(shù)學觀的年級差異調(diào)查研究干預研究：改進中學生數(shù)學觀的策略研究從研究對象來限定：年級；性別、種族文化背景、成績、地域從研究的內(nèi)容來限定：應從抽象到具體、從整體到局部、從大到小的順序來分解和限定，明確研究對象的內(nèi)涵和外延。從研究的方法來限定，應明確使用何種方法來研究，如調(diào)查還是實驗等。課堂練習：對你的選題進行限定研究對象：研究內(nèi)容：研究方法：（二）問題的分解圍繞研究的主題，形成一些相關的問題。從問題的序列來看，子課題從屬于研究的主題。實驗研究課題的分解：單因素實驗：1.自變量A對因變量有無影響？多因素實驗：2.在多個自變量中哪個自變量是主要影響因素？

3.多個自變量之間有無交互影響？例：主題：有關開設思維能力訓練課程對中學生智能水平影響的實驗研究子課題：開設思維訓練課對培養(yǎng)提高中學生智能的可行性；年齡、性別因素對思維訓練效果的影響；個體初始智能水平對思維訓練效果的影響，以及思維能力訓練的遷移效果。

調(diào)查研究課題的分解測量調(diào)查：1.結構特征是什么？問卷調(diào)查：2.現(xiàn)狀如何？

3.影響因素是什么？如：中學生英語焦慮的調(diào)查研究中學生英語焦慮的結構要素是什么？中學生英語焦慮程度如何？性別、家庭狀況和學生成績對英語焦慮程度有無影響？問題限定到何種程度受已有的研究成果的制約以有關開設思維能力訓練課程對中學生智能水平影響的實驗研究為例：研究主題：智能如何培養(yǎng)？以往的研究：（1）動腦筋練習與智能培養(yǎng)，沒有探討教學條件下如何培養(yǎng)智能的問題；（2）王曉平、張緒楊的研究，探討了教學內(nèi)容與智能培養(yǎng)的關系，但是，沒有深入研究訓練效果的遷移效應以及年齡、性別因素對訓練效果的影響。本研究的問題：開設思維訓練課對培養(yǎng)提高中學生智能的可行性；年齡、性別因素對思維訓練效果的影響；個體初始智能水平對思維訓練效果的影響，以及思維能力訓練的遷移效果。三、問題的陳述

你能明白我問的是什么？我指的是什么嗎？好的陳述的特征：1.明確問題的性質(zhì)是什么的問題或稱描述性問題，詢問對象的性質(zhì)、行為特征和態(tài)度。如：大學生英語學習動機的結構如何？為什么的問題，通常涉及兩個和兩個以上的變量，并詢問其關系如何。如：學習興趣和學習成績有無關系？有什么關系？三、問題的陳述

你能明白我問的是什么？我指的是什么嗎？好的陳述的特征：2.界定核心概念和變量界定核心概念含義的方式：采用經(jīng)典定義在多種不同定義中選擇適用定義自創(chuàng)定義變量與操作定義：例：有關開設思維能力訓練課程對中學生智能水平影響的實驗研究問題的性質(zhì)：因果關系問題核心概念：思維訓練課：英國劉易斯和美國格林的訓練材料中學生：初一——高一注冊學生智能水平：瑞文智力測驗得到的分數(shù)不好的陳述的表現(xiàn)：1.沒有指出關鍵變量，如“概念轉(zhuǎn)變理論在科學概念形成教學中的應用”2.關鍵概念缺乏明確的含義如，巧妙設疑在生物教學中的作用3.僅僅指出了研究的領域，沒有指出研究的具體問題如，生物概念圖教學研究練習：對你的選題進行陳述：核心概念的定義及來源核心概念的操作定義四、問題的選擇——標準

活動：請在下列本科生的選題中，選出你認為“好”的選題，并說出你的評選標準。人際互補理論在大學生寢室關系結構中的應用及分析北京師范大學大一新生“迷茫期”的調(diào)查研究從中學心里輔導教師的現(xiàn)狀、期待與應用地位，看中學心理教育的現(xiàn)狀考研動機與讀研滿意度關系研究個體競爭與團體合作競爭的多維度研究重慶三峽庫區(qū)農(nóng)村移民生活質(zhì)量主管滿意度調(diào)查中國農(nóng)村老年人抑郁的發(fā)生率大學生個人博客使用現(xiàn)狀調(diào)查分析大學生支教活動調(diào)查

1.問題必須是真問題，有現(xiàn)實針對性，可解性（1）來源于客觀事實和調(diào)查，有的放矢例：高中學生學習負擔的調(diào)查研究（2）有科學的理論依據(jù)例：一題多解與學生思維靈活性的培養(yǎng)情景認知與學生科學概念的建構好的選題的標準：

（3）能夠收集資料來檢驗理論假說例：合作學習與高中學生學習成績關系的研究判斷：合作學習是不是最佳的學習方式中學語文探究式教學的可行性課堂練習：你的選題的現(xiàn)實針對性是什么？2.問題有價值有用嗎？有什么用？理論價值：為原因的解釋提供了知識例：特級教師特在何處？是如何成長的？學生的學習興趣與學習成績的關系研究實踐價值：為教育實踐的改進提供了知識。例：優(yōu)秀教師培養(yǎng)模式研究學習困難學生的成因與對策研究課堂練習：你的選題的理論和實踐價值是什么？3.問題明確，大小適度（1）明確研究對象、內(nèi)容、方法明確，題目中的核心概念有準確的含義。（2）大小適度指研究中要解決的問題或要探討的變量關系不宜太多。例：英語探究式教學的理論與實踐研究數(shù)學解題能力培養(yǎng)研究音樂課程實施研究4.選題要新穎；創(chuàng)新的表現(xiàn)：從研究的對象、內(nèi)容和方法來體現(xiàn)創(chuàng)新。新意如何產(chǎn)生？在把握已有研究基礎上，從時間、空間、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法等方面進行比較。例：中學生學習負擔程度及其身心反應的調(diào)查已有的研究：主要針對小學生學習負擔的較多，關于中學生的較少；經(jīng)驗、印象之談較多，實際調(diào)查研究較少。創(chuàng)新點：練習：中學生探究式學習研究或高中綜合理科課程研究已有的研究：創(chuàng)新：課堂練習：你的選題的新穎性體現(xiàn)在哪里？5.可行性：考慮主客觀的條件時間：需要多長時間完成，你有多長時間來做研究？經(jīng)費，你的研究可能需要多少經(jīng)費？用來干什么？是否有保障？資料收集的可能性：研究是否得到研究對象的同意和支持，收集資料的工具是否有效？興趣與能力：能否設計本項研究、能否收集處理解釋資料。面對可能出現(xiàn)的困難，你如何處理？如：中學教師職業(yè)倦怠研究骨干教師培養(yǎng)模式研究課堂練習：完成你的選題需要哪些條件？你是否具備？如果你的研究不可行，如何修改你的選題？6.倫理性研究對象是否自愿，對研究對象有無傷害。如：某校一項信息技術與學生學習方式的變革的實驗造成了學生近視率的上升。課堂練習：你擬定的選題可能對研究對象造成的傷害是什么？你如何避免？如果研究對象不愿接受你的研究，你怎么辦？根據(jù)好的選題的上述標準，綜合起來看，你擬定的選題能否正式進行研究？作業(yè)：請結合案例中教師反映的問題，對她的選題做出建議。指出她應研究的主題和具體問題。尊敬的胡博士：

您好！我是XX二中的一名老師.想向您請教一些問題.

我是教數(shù)學的年輕教師,我現(xiàn)在給高二的兩個文科班代課,班里存在嚴重的兩極分化情況,有10名左右的同學存在明顯的“吃不飽”,同時有部分同學跟不上.我不知道在教學中如何處理這個“度”問題.請您給予指導.

十分感謝您的幫助!

第三節(jié)

研究課題的類型

選擇研究課題包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩個方面。所謂研