高考化學-常見儀器使用和實驗基本操作課件

高考化學-常見儀器使用和實驗基本操作41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高考化學-常見儀器使用和實驗基本操作高考化學-常見儀器使用和實驗基本操作41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾局化學復習第1講常見儀器使用一以出也M和實驗基本操作再苦再,也島堅強,只那些期得眼神「考綱要求1.了解化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法2掌握化學實驗的基本操作。能識別化學品標志。3、了解實驗室一般事故的預防和處理方法目前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例較低，而在歐美等發(fā)達國家大學生自主創(chuàng)業(yè)相當普遍，比例高達20%―30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國大學生財務能力欠缺，影響了大學生成功創(chuàng)業(yè)。在大力推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的今天，作為一門理論性與實踐性極強的應用課程，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式下產(chǎn)生的教學模式已滿足不了新形勢下時代發(fā)展的需求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育需求，我國一些學者結(jié)合教學實踐提出了財務管理課程教學改革模式。如案例教學模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財務管理案例教學模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學習模式”、蔣敏周（2011）建議將大學生理財創(chuàng)業(yè)計劃作為實踐教學案例引入到財務管理教學中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學模式；蒲林霞（2013）認為，CDIO工科教育模式也適用于應用型本科院校的財務管理課程的教學；王璐（2011）提出了問題探究性教學模式。一、財務管理課程與大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系（一）增強了大學生創(chuàng)業(yè)過程中的財務管理意識財務管理意識缺乏是大學生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。如大學生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內(nèi)容部資金的管理與循環(huán)等。財務管理課程讓學生了解如何進行資金的管理、掌握和運用財務管理活動的四個方面，即籌資、投資、營運和分配。（二）財務管理內(nèi)容貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的全過程大學生自主創(chuàng)業(yè)從啟動資金的預測到利潤的分配、從成本的核算到風險的控制、從財務報表的分析到企業(yè)經(jīng)營的決策，每項活動都離不開財務管理。同時，財務管理也延伸到企業(yè)的每個角落，大到整個企業(yè)，小到每個員工，每項經(jīng)濟活動都與財務部門發(fā)生聯(lián)系，離不開財務部門的指導、約束和審核。（三）提高了大學生財務管理的能力如何有效地獲得和使用資金是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。財務管理課程的學習有助于大學生全面深入了解和掌握財務管理的基本知識，掌握財務管理的基本方法。同時，培養(yǎng)和提高大學生財務管理的基本技能，能運用財務管理的基本理論與方法，解決創(chuàng)業(yè)過程中涉及的有關(guān)財務管理問題。（四）為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供了保障大學生創(chuàng)業(yè)是否成功直觀體現(xiàn)在財務成果上，財務成果是所有創(chuàng)業(yè)活動綜合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)要成功，就要保證經(jīng)營決策正確、經(jīng)營要合理、風險能控制、產(chǎn)品要暢銷、企業(yè)制訂的計劃能貫徹、對經(jīng)營活動中存在的問題能及時發(fā)現(xiàn)并解決。學習財務管理課程，了解和應用相關(guān)財務指標進行控制和考核，為大學生創(chuàng)業(yè)成功提供了保障。二、大學生創(chuàng)業(yè)過程中的財務管理能力表現(xiàn)分析（一）缺乏基本的財務管理意識據(jù)中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的不完全統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率為2%―3%，即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，成功比例也僅為5%左右。大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因多樣，但主觀原因是缺少業(yè)應具備的財務管理知識，特別是一些非財經(jīng)專業(yè)的學生，他們對財務計劃和財務風險分析較少，甚至沒有，認為財務管理工作可有可無，最終因財務問題導致創(chuàng)業(yè)失敗所占比例居多。（二）缺乏必要的財務管理環(huán)境分析能力財務管理環(huán)境分析能力無論是對企業(yè)的財務會計還是企業(yè)管理都十分重要。大學生作為初創(chuàng)業(yè)者，缺乏必要的財務管理環(huán)境分析能力，主要表現(xiàn)在缺乏金融市場與企業(yè)理財活動關(guān)聯(lián)性的分析能力，如獲取資金的籌資能力、為剩余資金尋找出路的投資能力和長短期資金的轉(zhuǎn)化能力等。財務管理環(huán)境分析本身是一項難度很大的工作，它涉及面廣、不確定性大、需要的知識多，也有很強的“藝術(shù)性”。（三）現(xiàn)金流觀念淡薄許多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因不是項目選擇不好，而是片面追求規(guī)模，不顧自身經(jīng)濟實力，盲目投資，對現(xiàn)金流管理不重視，現(xiàn)金流觀念淡薄，最終因資金鏈條中斷而導致創(chuàng)業(yè)失敗。具體表現(xiàn)在只注重銷售、不注重應收賬款的管理、對存貨等短期資產(chǎn)的管理不重視、對已有現(xiàn)金流缺乏規(guī)劃上，造成現(xiàn)金多余或不足。（四）財務核算缺乏精度大學生在創(chuàng)業(yè)初期由于沒有建立完善的成本管理和會計標準體系，會計賬記錄簡單或記錄不清，漏記、錯記現(xiàn)象嚴重。這表現(xiàn)在成本核算不夠準確，將非生產(chǎn)經(jīng)營性支出列入成本項目，個人和家庭其他來源的收支與創(chuàng)業(yè)投資項目收支混淆；在財務管理和財務分析過程中隨意性較大，缺乏科學的財務管理制度和規(guī)范的財務分析；對短期資產(chǎn)的管理沒有周密計劃，隨意安排，影響資金流的周轉(zhuǎn)效率；不注重籌資成本的核算，籌資方式的選擇隨意性較大，影響財務管理目標的實現(xiàn)等方面。三、創(chuàng)業(yè)教育下財務管理教學模式的構(gòu)建為適應大學生自主創(chuàng)業(yè)對財務管理相關(guān)知識及應用的需求，培養(yǎng)適應創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，本文提出建立三維一體的高仿真財務管理課程教學模式，這一教學模式主要從以下四個方面構(gòu)建。（一）重新設(shè)定教學目標傳統(tǒng)教學目標在于培養(yǎng)學生理財方面的理論知識和業(yè)務技能，這一籠統(tǒng)的教學目標導致教學過程中常以教師為主體，學生被動接受，實際培養(yǎng)出只會解釋問題而不會實際解決問題的財務管理者。創(chuàng)業(yè)教育的興起和創(chuàng)業(yè)型人才對財務管理知識的需求，應將財務管理課程的教學目標細化為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標的設(shè)定通過設(shè)立導向性問題，引導學生主動去探究，將財務理論知識和方法與實際問題相結(jié)合，將枯燥的理論通過實際問題直觀呈現(xiàn)出來。能力目標包括環(huán)境適應能力、認知能力和組織管理能力，培養(yǎng)學生對環(huán)境的敏感性和適應性，并具備對環(huán)境的洞察力和分析判斷能力，能獨立思考、吸收和運用新知識，有一定的創(chuàng)新精神。素質(zhì)目標包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，專業(yè)素質(zhì)是作為財務管理專門人才應具備的素質(zhì)。（二）優(yōu)化教學內(nèi)容當前大多數(shù)財務管理課程的教材仍沿用傳統(tǒng)的框架，即財務管理目標、貨幣時間價值、籌資方式、資本成本和資本結(jié)構(gòu)、投資決策、營運資本管理、利潤分配管理、財務分析。為適應培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，首先，結(jié)構(gòu)上需要調(diào)整，如將投資決策可以放在貨幣時間價值后講授，有助于學生對貨幣時間價值的理解，財務分析較綜合地體現(xiàn)了會計學的知識，可以將它放在投資決策后講授；其次，教材內(nèi)容要更新，能跟上形勢的發(fā)展，如中小企業(yè)融資中的一個趨勢是物流融資，但教材仍未將其納入融資內(nèi)容，講授時不能僅僅介紹一些大企業(yè)常用的融資方式，要考慮到創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)都是中小企業(yè)，介紹更符合它們的融資方式；最后，注重相關(guān)知識的聯(lián)系與補充。如在講授項目投資時，可以聯(lián)系會計中的收入成本、折舊等知識，講授資金成本與資本結(jié)構(gòu)時聯(lián)系增加利息與企業(yè)利潤、所得稅間的關(guān)系等。同時，學生創(chuàng)業(yè)除財會知識外，還涉及創(chuàng)業(yè)教育學、市場營銷、管理會計、經(jīng)濟法等課程的相關(guān)知識，雖然部分課程會單獨開設(shè)，但在講解相關(guān)問題時要適當引導學生回顧或補充，這樣能培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力。（三）注重行動導向型的高仿真演練設(shè)計傳統(tǒng)的財務管理課程教學主要是灌鴨式教學，以教師講授為主，學生缺乏實踐能力。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在教學實施過程中，結(jié)合“合作性學習”模式，設(shè)計以行動導向型的高仿真演練為主的教學策略。為培養(yǎng)學生對理論知識的應用能力，首先要求學生單獨完成創(chuàng)業(yè)的前期工作，如市場分析、競爭分析、財務計劃和風險分析等，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，實現(xiàn)知識來源于實踐，在實踐中深化的良性循環(huán)。其次以“合作性學習”模式作為新型教學組織形式，構(gòu)建4―5人的創(chuàng)業(yè)團隊，以模擬企業(yè)為載體，進行高度仿真的模擬競爭經(jīng)營，檢驗學生理論知識的掌握程度和應用能力，培養(yǎng)不同環(huán)境下的財務管理能力和經(jīng)營思維能力。最后，根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，指導優(yōu)秀團隊申報學校創(chuàng)業(yè)項目，入駐學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，真正實現(xiàn)教學―經(jīng)營實踐相結(jié)合的教學模式。（四）完善學生綜合能力評價體系學生綜合能力評價體系設(shè)計的內(nèi)容要以課程教學目標是否實現(xiàn)為基準。教學目標的實現(xiàn)是以學生為載體的，要確保理論和實踐教學的實施效果，就要充分調(diào)動學生的積極參與性，因此需要對其建立科學合理的評價體系（見表1）。數(shù)學課程作為高中課程教學當中的重點科目之一，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、計算能力以及空間想象能力等方面都有著非常大的提升，同時高中數(shù)學教學對大部分教師來講也是一門非常難教的科目，傳統(tǒng)形式下的高中數(shù)學教學，基本上都是教師通過對書本上重要知識點的講述，讓學生通過聽講和課后習題的練習來加深印象，其中教師在教學的方法上還是比較單一的，并沒有對一些全新理念的數(shù)學教學方法進行使用，進而造成了學生對數(shù)學學習感到非常吃力，逐漸產(chǎn)生了厭學的情緒。針對這種情況，高中數(shù)學教師需要對教學的方式方法展開深入的研究，充分考慮到學生在學習過程中的困難部分，將數(shù)形結(jié)合的教學方式有效運用到數(shù)學教學工作當中，幫助學生更好地理解解題技巧。一、高中數(shù)學數(shù)形結(jié)合的使用原則數(shù)形結(jié)合作為當前高中數(shù)學教學過程當中非常重要的因素，分別指的是數(shù)量關(guān)系和空間圖形關(guān)系，但是數(shù)形結(jié)合所要求的是通過圖像轉(zhuǎn)變的形式，將其轉(zhuǎn)變成為數(shù)學語言的形式，通過數(shù)形結(jié)合和抽象性思維的方式進行有效的結(jié)合，借助圖像的方式來幫助學生理解一些抽象化的問題，讓學生對數(shù)學知識點的印象更加深刻。例如：在學習到“集合”模塊內(nèi)容的時候，因為第一次向?qū)W生講解這種類型的識點，學生對“集合”這種全新的概念的理解還是比較的困難，對此，教師就需要通過構(gòu)圖的方式，畫出相應的集合表示圖形來幫助學生理解，如圖1所示，教師通過對圖1當中的四種不同類型的集合形式的講解，讓學生從直觀的角度理解了“集合”這種數(shù)學概念，進而讓學生在腦海中的印象更加深刻[1]。和數(shù)學語言相比，圖形更加具備直觀性以及形象性，所以說，教師可以通過結(jié)合數(shù)形結(jié)合的方式，來幫助學生理解數(shù)學知識點，通過這種方式，可以將學生的思維充分調(diào)動起來，讓學生對一些難點的數(shù)學題目有著更加明確的了解，從而幫助學生提升數(shù)學解題能力。例如：方程x2-1=k+1，求k的不同取值，此時該方程的解的個數(shù)有多少？在對這種問題進行解答的時候，學生單純地通過眼睛觀察或者是紙上驗算的解決方式，很容易漏掉其中一些選項，此時，教師可以引導學生將方程先轉(zhuǎn)化成為y1=x2-1和y2=k+1這兩個函數(shù)形式，并且將這兩個不同的函數(shù)以圖形的方式繪制在二維坐標當中，如圖2所示：在繪制完成二維圖像之后，依照圖像來實施詳細的分析：①當k的值小于-1的時候，圖2當中的兩個函數(shù)圖像是不相交的，則表示原方程是無解的；②在k=-1的時候，在圖當中的函數(shù)焦點有兩個，這就說明了該方程存在兩個解；③在-10的時候，圖中的函數(shù)交點有2個，則說明原方程的解有兩個。通過這種數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學生更好地對這種比較復雜的分類求解的題目進行解答，并且可以做到不漏項，進而在最大程度上提升了學生解題的準確性。二、注重形轉(zhuǎn)數(shù)的運用，將圖形變化轉(zhuǎn)化為公式化在高中數(shù)學的解題過程當中，通過圖形的方式盡管可以更加直觀和形象，但是單純地通過圖形的解題方式，在一些情況下缺少了一定邏輯性、準確性，單純地憑借圖形方法無法對一些問題進行解決。針對這種狀況，教師通過借助數(shù)形結(jié)合的思想，運用數(shù)學語言的方式來表示圖形，來拓展數(shù)學的解題思路[2].例如：f（x）=x2-2ax+2，當x≥-1的時候，f（x）>a恒成立，求出a的取值范圍是多少？在對這種數(shù)學問題進行分析和解答的過程當中，可以通過圖形結(jié)合的方式，如圖3所示：“當x≥-1時，f（x）>a恒成立”表明x2-2ax+2>a在[-1，+∞）范圍內(nèi)恒成立，即函數(shù)g（x）=x2-2ax+2-a是在x軸上半部分，如圖3所示：通過這種方式可以很直觀地看出a的不同取值范。通過本文對高中數(shù)學教學數(shù)形結(jié)合方式的運用，從中我們可以總結(jié)出，數(shù)形結(jié)合的教學方式對高中教師教學效率和質(zhì)量的提高有著非常大的優(yōu)勢，同時學生在學會了這種方法之后，可以對高中數(shù)學當中的一些難點問題進行圖形轉(zhuǎn)化，有效地幫助學生去解決數(shù)學問題。局化學復習第1講常見儀器使用一以出也M和實驗基本操作再苦再,也島堅強,只那些期得眼神「考綱要求1.了解化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法2掌握化學實驗的基本操作。能識別化學品標志。3、了解實驗室一般事故的預防和處理方法再苦再,也島堅強,只那些期得眼神基礎(chǔ)講練考點一常用實驗儀器的識別與使用◆知識梳理學會思考·記憶可加熱儀器直接加熱的儀器儀器圖形與名稱主要用途使用方法和注意事項少量試劑的反應容器液體不超過容積的收集少量氣體,或裝配加熱固體時試管口應成小型氣體發(fā)生器等略向下傾斜再苦再,也島堅強,只那些期得眼神濃縮蒸發(fā)時要用玻璃濃縮溶液、蒸干固體棒攪拌,大量晶體出現(xiàn)時停止加熱灼燒少量固體移動坩堝吋要用坩堝鉗夾取再苦再,也島堅強,只那些期得眼神(2)間接加熱的儀器(隔石棉網(wǎng)加熱的儀器)儀器圖形與名稱主要用途使用方法和注意事項固一液或液一液反給液體加熱時,要放入哭些碎瓷片,防止暴沸燒瓶燒瓶常用于中和滴定,也酸堿中和滴定時,不需要可作反應器干燥,不能用待測液潤洗配制溶液、作反應配制溶液時,溶解固體、器、給試管水浴加熱|轉(zhuǎn)移液體均需要玻璃檯再苦再,也島堅強,只那些期得眼神2加熱儀器酒精燈、酒精噴燈(1)酒精燈所裝酒精量不能超過其容積的2,不能少于(2)加熱時要用外焰,熄滅時要用燈帽蓋滅,不能吹滅。3)絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精、用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈(4)需要強熱的實驗用酒精噴燈加熱。酒精燈再苦再,也島堅強,只那些期得眼神計量儀器儀器圖形與名稱主要用途使用方法和注意事項稱量藥品(及)稱量前先調(diào)零;(2)托盤上應墊儀器)紙,腐蝕性藥品應盛于玻璃容器內(nèi)稱量;(3)左盤放藥品,右盤放(精度QL2g)砝碼:{4∠以下用游碼量取液體的(1)不可加熱;(2)不可用于配液或體積(精度作反應容器;(③3應根據(jù)量取液體Q1L)的體積選用合適的規(guī)格,規(guī)則為“大而近”;(4)無0刻度線再苦再,也島堅強,只那些期得眼神(1)根據(jù)要求選用一定規(guī)格的容量瓶;(2)溶液轉(zhuǎn)入時要用玻璃棒用于精確配引流;(3)加水至距刻度