手指教案五篇

第第頁手指教案五篇

手指教案篇1

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，表達(dá)本組課文共同的特點：借平凡的日常所見，揭示生活真諦。同學(xué)要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，表達(dá)了他選取自己最熟識的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受詳細(xì)描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結(jié)就是能量。學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，同學(xué)要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以同學(xué)的反復(fù)閱讀為前提，以同學(xué)搜集的資料為幫助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本相互補充，從而納入同學(xué)語文學(xué)習(xí)的技能提高系統(tǒng)。

關(guān)于知識技能培育主題，把從三班級開始的抓住重點句段繼續(xù)嫻熟應(yīng)用，六班級上冊重點習(xí)得的聯(lián)系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文技能。還要表達(dá)語文學(xué)習(xí)的一個基本特點，不斷豐富積累自己的語言，以加強語感。另外學(xué)習(xí)的表達(dá)方法也是一個基本要求，同時要嘗試在自己的習(xí)作中加以運用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，漸漸由有意的仿照到性格化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達(dá)水平。

教法選擇：

首先要充分表達(dá)略讀課文的特點，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)自由充分地表達(dá)自己對課文的感悟，在廣泛的溝通中矯正、完

善、豐富個人對文章的品讀。其次就是老師要在抓重點句段理解和聯(lián)系自己的生活閱歷體會上著力強化。再次就是要培育同學(xué)積累語言的習(xí)慣，為同學(xué)拓寬語文學(xué)習(xí)的時空，用“大語文”的.思想引領(lǐng)同學(xué)搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語，豐富語言儲備。教學(xué)預(yù)備：

課文重點句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語游戲。

看到同學(xué)們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請用手語回答。我們班的同學(xué)個個心靈手巧，誰是勇猛的孩子，為我們展示一下手影的奇妙？〔打出空白投影片，同學(xué)以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復(fù)。最末老師出示部分“手”字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤

手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)是非常歡樂的事情，這歡樂當(dāng)然不摒除語文學(xué)習(xí)與同學(xué)特別喜歡的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。成語是漢語的一朵奇葩，在焦灼的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加同學(xué)的語言儲備。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組相互檢查讀書狀況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中漸漸形成的。同學(xué)的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有徑直關(guān)系。而就文本解讀這個角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為同學(xué)綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

同學(xué)用不同的語言進(jìn)行概括要求用“先……接著……最末……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是同學(xué)閱讀技能最基礎(chǔ)的一項。有條理地根據(jù)課文的表達(dá)順次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1.自由讀文，歸納寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.溝通讀書所得。喜愛哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡約。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機敏

中指

相貌堂皇，曲線精美。

出工不出力

無名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛。

附庸

【設(shè)計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使同學(xué)對課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實上，只有同學(xué)首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會其內(nèi)在要傳達(dá)出來的情感與思想。

3.溝通過程中的隨機朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^“例如拉胡琴……水要噴出來……血要流出來……重東西翻倒去……”這個排比句采納朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上開展談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢？同學(xué)自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)……在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認(rèn)識，從而滋養(yǎng)寫作；拉動語言的積累，從而提升語感；拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。

他的性格同學(xué)歸納起來有難度，因此要給同學(xué)潛心讀書的時間，耐煩等待同學(xué)自己發(fā)覺和總結(jié)。同學(xué)讀書的答案可能有：從事的工作繁復(fù)，常常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時老師請同學(xué)再次閱覽課文，自己比較，再形成全都的結(jié)論。

【設(shè)計意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給同學(xué)，相信同學(xué)只要仔細(xì)讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己性格化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時同學(xué)思維受阻時，老師要耐煩等待，予以同學(xué)積極的確定，絕對不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜歡、敬佩之情呢？同學(xué)可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干……老師都要尊敬并且積極評價。

【設(shè)計意圖】同學(xué)有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓同學(xué)選自己所愛，展自己所長。用各具性格的方式參加語文學(xué)習(xí)。

N3.中指。

引導(dǎo)同學(xué)以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指蜂擁呵護(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事由于身體工出工不出力。因此大拇指是——美滿的、優(yōu)越的、高慢的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

手指教案篇2

1、鴨子

鴨子鴨子真可愛〔雙腳腳跟相對，學(xué)鴨子走路〕

走起路來搖又?jǐn)[，〔將手臂和胳膊肘抬高，左右搖擺身體或蹲下〕

一邊走一邊叫，〔手心貼手心，一開一合?！?/p>

腳蹼連著腳趾頭?！舶咽种笍堥_〕

下雨了，真快樂，〔笑〕

潛下水去找食吃?！才e雙手做潛水動作〕

2、一家人

大拇指是爸爸，爸爸開汽車。嘀嘀嘀〔雙手大拇指單伸出來，向下按〕

爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服。刷刷刷〔雙手食指單伸出來，做搓衣服的動作〕

個子最高是哥哥，哥哥打籃球。砰砰砰〔雙手中指單伸出來，向上做投籃動作〕

哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞。嚓嚓嚓〔雙手無名指單伸出來，做繞圈動作〕

個子最小就是我，我在敲小鼓。咚咚咚〔雙手小指單伸出來，做敲小鼓動作〕

3、我的'小手變、變、變

我的小手變、變、變、(邊說邊拍手，)

變把手嗆啪、啪、啪、(雙手做拿嗆射擊狀，)

變把剪刀剪、剪、剪、(兩手做剪刀狀，)

變只小雞嘰、嘰、嘰、(雙手大拇指、食指相碰，其余三指彎曲緊握，做小雞嘴狀，一上一下。)

變只小鴨嘎、嘎、嘎、(右手手心壓在左手手背上，做小鴨扁嘴狀。)

變只小鳥飛、飛、飛、(左手手心按住右手手心，大拇指貼在一起，左右手四指并攏仿照小鳥飛的動作。)

4、關(guān)門

大門關(guān)上了，(雙手大拇指碰在一起)

二門關(guān)上了，(雙手食指碰在一起)

三門關(guān)上了，(雙手中指碰在一起)

四門關(guān)上了，(雙手無名指碰在一起)

五門關(guān)上了。(雙手小指碰在一起當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、用手做敲門狀)

大門打開了，(雙手大拇指打開)

二門打開了，(雙手食指打開)

三門打開了，(雙手中指打開)

四門打開了，(雙手無名指打開)

五門打開了，(雙手小指打)

哈哈，我們一起玩。(拍手狀，口說“哈哈，我們一起玩”)

5、這里就是我的家

這里就是我的家，〔雙手成倒三角〕

你從窗子往里看，〔雙手相互插在一起留一個小孔眼睛湊著看〕

爸爸正在擦地板，〔雙手大拇指碰碰頭〕

媽媽正在洗衣裳，〔雙手食指碰碰頭〕

爺爺正在看報紙，〔雙手中指碰碰頭〕

奶奶正在煮稀飯，〔雙手無名指碰碰頭〕

我正坐在馬桶上，〔雙手小指碰碰頭〕

恩、恩、恩~~~~〔十指相插手心朝下按三下〕

6、一根棍

一根棍，梆梆梆?！苍趯殞毶砩陷p輕扣打〕

二剪刀，剪剪剪?！灿檬持?、中指在寶寶身上輕輕夾〕

三叉子，叉叉叉?！彩持?、中指、無名指分開伸出，輕觸寶寶〕

四凳子，拍拍拍?！材粗笍澢闹覆n，輕打〕

五小手，抓抓抓?！参逯阜珠_，然后做抓的動作〕

手指教案篇3

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用大拇指、中指、小拇指印出小螞蟻的外型特征，激發(fā)幼兒對手指印畫的愛好。

2、了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

活動預(yù)備：

1、紅、黃、藍(lán)、綠等顏料，記號筆、紙張、抹布假設(shè)干。

2、螞蟻課件。

3、視頻展示儀。

活動過程：

1、導(dǎo)入活動：玩手指游戲。

2、觀看螞蟻課件，了解螞蟻的身體構(gòu)造。

知道螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部長有一對觸角，身體下面有六條腿，屬于昆蟲的一種。

3、觀賞螞蟻圖畫，掌控繪畫的方法。

〔1〕通過觀賞螞蟻圖畫，了解螞蟻的'生活習(xí)性。

〔2〕個別幼兒嘗試在視頻上進(jìn)行印畫，找出印畫的方法。

〔3〕老師講解手印畫印小螞蟻的方法，知道印畫的順次。

4、幼兒繪畫，老師提出考前須知，并進(jìn)行個別指導(dǎo)。

〔1〕印畫時顏料不要蘸太多，印完后要擦潔凈。

〔2〕印之前要想一想用什么手指印小螞蟻身體的各個部分。

5、展示作品，體驗勝利的樂趣。

手指教案篇4

一、案例描述

康鳳哲是我班的插班生，單純可愛，調(diào)皮任性。剛來的幾天我們就發(fā)覺他有一個壞習(xí)慣——愛啃手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)覺他將手指放入嘴里啃。拿他的手指看了一下，每個手指都光禿禿的，指甲已經(jīng)啃到肉里面去了?？粗褙炞⒌目惺种傅臉幼?，好象世界上再沒有其他事比這更重要的了。

二、緣由分析：

發(fā)覺這一問題后，我立刻到康鳳哲家和他媽媽進(jìn)行溝通。他媽說小時侯兒子跟爺爺奶奶生活在一起，由于爸爸媽媽是做生意的，沒什么時間陪兒子。等媽媽發(fā)覺這一問題，并覺得很嚴(yán)峻時，兒子已經(jīng)到了上幼兒園的年齡了，于是在家里進(jìn)行爭論如何幫兒子轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，媽媽的提議遭到家里人的反對，爺爺說：“我兒子現(xiàn)在還在啃手指，現(xiàn)在不也很好嗎！生意做的也很勝利的。這有什么問題啊！”于是兒子的問提成了媽媽一個人的問提，再說家里還有爸爸這一榜樣在，只靠媽媽一個人的教育和提示，兒子啃手指一貫沒什么轉(zhuǎn)變。漸漸的媽媽也看之任之了。

通過溝通，發(fā)覺康鳳哲的啃手指由以下緣由造成的：

1、嬰兒期的行為的連續(xù)；

2、沒有合適的玩具，把自己的手指做為玩具來玩。

3、“榜樣”的教育作用。

三、教育策略：

1、用故事的形式讓孩子了解啃手指的壞處。

我將啃手指會產(chǎn)生的后果用故事《沒人喜愛的手指》講給他聽，讓他自己去故事里查找為什么這些手指與別的小伙伴的手指不一樣。當(dāng)他從故事找到答案后，很焦灼的問我：“老師，我的手指會不會也變大變粗?。俊蔽倚χf：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉啃手指的習(xí)慣，我相信你的手指會跟小伙伴一樣美麗的。”他聽了很興奮地，自言自語的說：“我不能再啃手指了?！蹦翘焐衔缟险n的時候，他又不知不覺的把手伸進(jìn)了嘴里，我立刻用眼神實時制止了他，他自己也意識到了，立刻放下了手，仔細(xì)的聽起了課。

2、用各種方法轉(zhuǎn)移孩子啃手指的留意力

啃手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太簡單。在初期，我努力讓他將啃手指的`次數(shù)減削，從每天三四次到一兩次。有時他啃手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中啃，他有時會掌握不住，于是我立刻分散其留意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動，鼓舞他掌握啃手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘卻要啃手指。實在掌握不住時，我就會和他一起講笑話、故事，讓他忘卻啃手指的念頭。

3、厭惡治療。

這個以前我們也有小伙伴用過，通常狀況下會用些令孩子厭惡的溶液涂在他的嘴唇或手指上，如食用醋、黃連素溶液、風(fēng)油精等。這個主要讓孩子在家里用，由于家里沒人監(jiān)督，假如家園不協(xié)作的話，想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象更是難上加難。

4、家園全都，共同探討教育方法

我們在家訪中知道，康鳳哲爸爸媽媽比較忙。愛的需求得不到滿意，孩子也會啃手指的，盼望家長抽空多陪陪孩子。為孩子著想，空的時候和孩子談話、唱兒歌、玩積木或看圖書等，讓幼兒在游戲活動中忘卻啃手指。在園我們努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地協(xié)作我們的教育方法，主動參加幼兒園的各種活動，逐步建立科學(xué)的育兒觀。還有讓爸爸在家特別是在兒子面前盡量掌握自己，不要涌現(xiàn)這一現(xiàn)象，和兒子一起轉(zhuǎn)變啃手指的習(xí)慣，還可以跟兒子一起競賽，增加轉(zhuǎn)變習(xí)慣中的動力。

四、教育成果：

通過半年的家園協(xié)作，康鳳哲啃手指的現(xiàn)象減削了，上課也能積極投入到活動中，平常做事也仔細(xì)主動了。雖然啃手指的現(xiàn)象還存在，不過，啃手指的次數(shù)明顯減削了。我相信只要家園繼續(xù)努力協(xié)作，針對狀況適時調(diào)整教育策略，他會改掉啃手指的習(xí)慣。

手指教案篇5

課前預(yù)備

1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。

2．閱讀描寫生活中一般事物的小品文，老師可向同學(xué)推舉幾篇。

教學(xué)過程