議論文寫(xiě)作教學(xué)中素材解讀的幾種訓(xùn)練方法

議論文寫(xiě)作教學(xué)中素材解讀的幾種訓(xùn)練方法摘要：在議論文教學(xué)中，素材解讀的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與材料的交流，以提高學(xué)生的思想認(rèn)知，使其能熟練運(yùn)用素材。學(xué)生對(duì)素材的解讀往往是隨意的、不到位的，缺乏主動(dòng)的把握，易缺乏辯證思維而有失偏頗。要解決這些問(wèn)題，可采用概念的新闡釋、角度的博視野、問(wèn)題的多思辨、事理的再判斷等幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：議論文寫(xiě)作教學(xué)；素材解讀；訓(xùn)練方法議論文寫(xiě)作教學(xué)是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生議論文寫(xiě)作普遍存在的共性問(wèn)題是：思想觀點(diǎn)膚淺，缺乏自我的見(jiàn)解；語(yǔ)句表達(dá)牽強(qiáng)附會(huì)，闡述無(wú)力；堆砌材料，觀點(diǎn)論證缺乏有效的分析說(shuō)理；事例陳舊，用例呆板，不能圍繞論點(diǎn)選用敘述。這些問(wèn)題是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平在議論文作文中的折射，解決這些問(wèn)題也是議論文有效教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對(duì)這些問(wèn)題，大多數(shù)教師將之歸因?yàn)樗夭膯?wèn)題，結(jié)果學(xué)生背誦了很多素材，可一到寫(xiě)作時(shí)還是使不上勁。筆者認(rèn)為，解決之道在于素材解讀。素材，一方面指的是作文者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的社會(huì)現(xiàn)象等第一手材料；一方面指的是作文者從書(shū)籍、報(bào)刊、媒體中選擇而得到的他人創(chuàng)作或編輯的作品等第二手材料。素材解讀，就是通過(guò)分析素材來(lái)把握素材的內(nèi)涵，或解釋其現(xiàn)象，或挖掘其本質(zhì)等。素材解讀具有開(kāi)放性、多元性、歷史性、現(xiàn)實(shí)性、生成性、個(gè)體性等特性。在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，素材解讀的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與材料的交流，以提高學(xué)生的思想認(rèn)知，使其能熟練運(yùn)用素材。學(xué)生對(duì)素材的解讀是隨意的，自我經(jīng)驗(yàn)式的，封閉的，因而往往不到位，尤其是對(duì)素材的背景、條件、角度、本質(zhì)等缺乏主動(dòng)的把握，常常因缺乏辯證思維而有失偏頗。為了解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生解讀素材的能力。一、概念的新闡釋概念，是人類在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來(lái)，加以概括，從而反映對(duì)象的本質(zhì)屬性，是從感性上升到理性的認(rèn)識(shí)。不管是哪種素材，無(wú)論是第一手的還是第二手的，必然會(huì)出現(xiàn)一些概念。若從概念入手，亦可很好地理解素材。比如——有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“才學(xué)”“金錢(qián)”“榮譽(yù)”六個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“小船負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安渡難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。2001年全國(guó)高考作文材料）材料中的年輕人之所以拋棄了“誠(chéng)信”，是因?yàn)樵凇袄摇毙詷O強(qiáng)的“健康”“美貌”“才學(xué)”“金錢(qián)”“榮譽(yù)”面前，他更多看到的是“誠(chéng)信”的“利他”性，結(jié)果他用利（或材料中所說(shuō)的得失）來(lái)衡量人格或美德，誠(chéng)信降格為形而下的東西。概念都有其含義和適用范圍，并且隨著主觀、客觀世界的發(fā)展的重新界定或闡述，就能形成屬于自己的見(jiàn)解。從對(duì)表1的分析出發(fā)，我們也許可推導(dǎo)出如下觀點(diǎn)：①誠(chéng)信不能成為只對(duì)自我有利的手段（第三種情況）；?誠(chéng)信讓世界雙贏（第一種情況）；3誠(chéng)信雖有時(shí)不利于自己，但它是應(yīng)該遵從的精神信仰（第二種情況）。而變化。若我們抓住其適用范，站在新時(shí)代新背景下對(duì)概念進(jìn)行而變化。若我們抓住其適用范，站在新時(shí)代新背景下對(duì)概念進(jìn)行二、角度的博視野俗話說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這就是角度造成的結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)素材的解讀能力，培養(yǎng)其角度意識(shí)很重要。因?yàn)椴煌慕嵌瓤梢源蜷_(kāi)不同視野。比如——屠呦呦，藥物學(xué)家，嘔心瀝血，一生奉獻(xiàn)，其研究成果青蒿素拯救了、拯救著、還會(huì)拯救無(wú)數(shù)人的生命。北京時(shí)間2015年10月7日夜，該年諾貝爾醫(yī)學(xué)或生物學(xué)獎(jiǎng)公布了，85歲的屠呦呦獲獎(jiǎng)了，這也是第一位中國(guó)人獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，但其所獲獎(jiǎng)金只能在北京買(mǎi)半個(gè)客廳。黃曉明，演員，其在一季電視節(jié)目中的收入就遠(yuǎn)超諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金數(shù)。2015年10月8日，黃曉明結(jié)婚，婚禮奢華，揮金如土，費(fèi)用高達(dá)兩億。電視、廣播、app新聞等各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道黃曉明的婚禮，而對(duì)1屠呦呦的報(bào)道卻明顯冷清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是誰(shuí)。于是有人感嘆，價(jià)值是什幺東西？屠呦呦pk黃曉明，一生努力不敵一場(chǎng)秀。（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體熱點(diǎn)材料《屠呦呦pk黃曉明，一生努力不敵一場(chǎng)秀》改編）選用不同的角度，對(duì)同樣的素材就會(huì)有不同的解讀，就會(huì)有不同的思想認(rèn)識(shí)。角度多維，解讀也多元。但解讀要占有材料，且觀點(diǎn)要與所占有的材料保持一致，是選用材料的恰當(dāng)延伸與提煉。這樣因角度變化，可做到常事見(jiàn)新義，不落俗套。在訓(xùn)練的初始階段，最好加入某角度關(guān)照下的內(nèi)容梳理環(huán)節(jié)，如上面“感嘆之人”的角度，