教師如何做科研20141214

教師如何做課題申宣成河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室shenxuancheng@163.com2014.12.14

導(dǎo)言：教師為什么要做課題研究凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。

——（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，第495頁(yè)。課題研究的促進(jìn)教學(xué)工作舉例一項(xiàng)關(guān)于壓力的研究課堂問(wèn)答的結(jié)構(gòu)和技巧內(nèi)容提要一、課題研究的三個(gè)階段二、課題的選擇與名稱的提煉三、立項(xiàng)申報(bào)書(shū)的填寫四、課題實(shí)施的四大策略五、課題研究成果的表達(dá)一、課題研究的三個(gè)階段課題的前期準(zhǔn)備階段課題的實(shí)施探索階段課題的成果處理階段（一）課題研究的前期準(zhǔn)備階段選擇課題方案設(shè)計(jì)立項(xiàng)申請(qǐng)開(kāi)題論證（二）課題研究的實(shí)施探索階段課題實(shí)施中期檢查（三）課題研究的成果處理階段撰寫報(bào)告課題結(jié)項(xiàng)成果推廣二、如何選擇研究的課題（一）選題的價(jià)值何在？好的選題是課題申報(bào)成功的關(guān)鍵“標(biāo)題黨”（二）課題從哪里來(lái)1.從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)校和教室就是一個(gè)大的"實(shí)驗(yàn)室"，教師身處其中，時(shí)時(shí)刻刻都面臨著問(wèn)題。仔細(xì)梳理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很好的研究課題?！榜R鞍形”現(xiàn)象的思考《影響新課程實(shí)施效果的關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)研究》《流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究》2.從《課題指南》篩選課題《河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題指南》注意問(wèn)題與問(wèn)題域的區(qū)別中學(xué)語(yǔ)文教材研究中學(xué)語(yǔ)文教材插圖研究中學(xué)語(yǔ)文教材圖文配合研究中學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究中學(xué)語(yǔ)文教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究3.從政策文本中提煉課題劉利民副部長(zhǎng)在2013年12月上海召開(kāi)的第二屆全國(guó)教研會(huì)議上的講話指出，教學(xué)研究應(yīng)關(guān)注：一是開(kāi)展課程教學(xué)育人研究，推動(dòng)育人模式改革；二是加強(qiáng)課程整合與實(shí)施研究，完善課程制度建設(shè)；三是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展；四是開(kāi)展考試評(píng)價(jià)研究，推動(dòng)考試招生改革；五是增強(qiáng)研修實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.政策文本中尋找深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人9.整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源1.制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)8.實(shí)施研究基地建設(shè)計(jì)劃7.完善各方參與的育人機(jī)制6.強(qiáng)化教師育人能力培養(yǎng)3.修訂教材4.改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能5.加強(qiáng)考試評(píng)價(jià)育人導(dǎo)向10.加強(qiáng)課程實(shí)施管理2.修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)4.從學(xué)術(shù)期刊中觸發(fā)課題教育類核心期刊：《教育研究》《課程教材教法》體育類核心期刊：《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《體育學(xué)刊》體育教學(xué)實(shí)踐類：《中國(guó)學(xué)校體育》《體育教學(xué)》5.從學(xué)科交叉中發(fā)現(xiàn)課題《以有機(jī)適應(yīng)型組織理論改進(jìn)校本教研的實(shí)踐研究》《基于知識(shí)分類理論的初中課堂策略性知識(shí)教學(xué)的探索》（三）選題中存在的七大問(wèn)題1.缺乏科學(xué)性《利用氣功提高學(xué)生智力的研究》《洗頭的頻率與個(gè)人成就的相關(guān)研究》2.缺乏清晰性《學(xué)生自我教育與自主發(fā)展模式途徑方面的研究》

3.缺乏可行性：《農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究》《現(xiàn)代文化媒體對(duì)青少年思想品德影響的研究》《開(kāi)發(fā)大腦潛能的研究》《讓鄧小平理論進(jìn)課堂的研究》4.缺乏具體性《校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》《21世紀(jì)學(xué)校某學(xué)科課程改革的實(shí)驗(yàn)研究》《中小幼如何實(shí)施創(chuàng)新教育的研究》《國(guó)際學(xué)校教育的比較研究》《中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)法研究》5.缺乏實(shí)用性《示范講解法在某學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中學(xué)生穿西裝與穿夾克的比例研究》6.缺乏規(guī)范性《學(xué)科“雙主”教學(xué)模式的探索》《小學(xué)“四性”的實(shí)踐與探索》7.缺乏創(chuàng)新性《刺激-反應(yīng)理論在教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中學(xué)生行為規(guī)范的研究》《某學(xué)科有效教學(xué)研究》

（四）確定課題名稱的六大禁忌不喊口號(hào)《喚醒主體意識(shí)激勵(lì)主體參與》《精彩總在反思后》不要文學(xué)色彩太濃《小學(xué)自由練筆，書(shū)寫自由心靈的家園》《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維張開(kāi)翅膀》不要用問(wèn)句

《作業(yè)量對(duì)初中生英語(yǔ)成績(jī)有何影響》不要做價(jià)值判斷

《綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)回歸“原生態(tài)”》

《小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵》不要字?jǐn)?shù)太多《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀與民族優(yōu)秀文化傳承、民族精神文化研究》不要同時(shí)標(biāo)明“研究”和“實(shí)驗(yàn)”《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》（五）確定課題名稱的五種模式課題名稱中可能涉及的要素研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究方法研究手段研究目的研究依據(jù)研究背景課題確定的六種模式模式一：對(duì)象+內(nèi)容+方法初中化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究中、日、美三國(guó)寫作課程目標(biāo)的比較研究模式二：理論依據(jù)+目的+方法運(yùn)用多元智能理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究

模式三：理論依據(jù)+研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究模式四：研究對(duì)象+做法+目的初中數(shù)學(xué)利用變式練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果的研究模式五：研究背景+對(duì)象+內(nèi)容新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究

課題題目確定的小練習(xí)鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情——本土課程資源的開(kāi)發(fā)研究踏“錯(cuò)”尋“美”——課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用的研究如何提高探究型課堂教學(xué)實(shí)施水平的研究提高教師探究型課程實(shí)施水平的行動(dòng)研究教師專業(yè)發(fā)展的新模式

——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體實(shí)施模式的研究利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提高教師專業(yè)發(fā)展水平的實(shí)驗(yàn)研究在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造能力低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究三、立項(xiàng)申報(bào)書(shū)的填寫（一）問(wèn)題的提出理論意義內(nèi)容：課題研究對(duì)該領(lǐng)域研究在學(xué)理上的積極影響，包括對(duì)理論發(fā)展的推動(dòng)、創(chuàng)新等。格式：探索……，挖掘……，豐富……，創(chuàng)造……舉例：1.探索與新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，豐富學(xué)習(xí)形式的內(nèi)涵。2.挖掘?qū)W習(xí)策略的豐富內(nèi)涵，從分層化、個(gè)性化等幾個(gè)方面尋求學(xué)習(xí)策略發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)策略理論。3.創(chuàng)造一種讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)貨自己特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)造性地探索教的策略與學(xué)的策略向整合狀態(tài)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！缎聦W(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究》理論背景影響課題選擇的理論，課題是對(duì)這種理論的發(fā)展或回應(yīng)。如：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論確定以學(xué)生為中心，不禁要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思想。本研究試圖在……——《新課程實(shí)施中提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究》

實(shí)踐意義內(nèi)容：課題研究對(duì)實(shí)踐狀態(tài)的積極影響，包括對(duì)實(shí)踐的改進(jìn)、推動(dòng)或啟示等。格式：培養(yǎng)……，改進(jìn)……，提高……1.培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神。2.改進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)變通，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。——《新學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究》實(shí)踐背景主要闡釋實(shí)踐中需要解釋的現(xiàn)象、需要解決的問(wèn)題以及解決它們的必要性、重要性和迫切性等。我校學(xué)生大都來(lái)源于牧區(qū)，由于受生活環(huán)境影響大，都不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。這給提高我校教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難，也給教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)造成極大障礙。要想提高牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不會(huì)說(shuō)、不想說(shuō)、不敢說(shuō)，到我會(huì)說(shuō)、我想說(shuō)、我敢說(shuō)，我要說(shuō)?！赌羺^(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中說(shuō)話技能提高的研究》（二）核心概念的界定核心概念是能夠集中反映課題研究主題或主要內(nèi)容的概念界定核心概念時(shí)，一般需要介紹概念的一般意義和特指意義（操作性定義）。如：所謂主張，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“主張”是“對(duì)于如何行動(dòng)持有某種見(jiàn)解”。教學(xué)主張則是對(duì)教學(xué)、對(duì)教學(xué)改革的一種堅(jiān)定的見(jiàn)解。這種見(jiàn)解是個(gè)性化的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的。它指向行動(dòng)，堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，得到證明，從而發(fā)展?！短K派小學(xué)語(yǔ)文代表人物教學(xué)主張及風(fēng)格的傳承研究》（三）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述：已經(jīng)發(fā)表的與本研究密切相關(guān)的研究成果。沒(méi)有形成文獻(xiàn)，卻正在進(jìn)行的、較有影響的研究。引用原則：有一手資料，不用二手資料；有名家權(quán)威資料，不用一般資料；有正式出版的資料，不用內(nèi)部資料；有直接相關(guān)的資料，不用間接相關(guān)的資料?！袄弦惠叺摹段脑?2講》、《怎樣寫作》、《文章作法》、《談文學(xué)》，大學(xué)教授的《文學(xué)創(chuàng)作論》、《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》、《現(xiàn)代寫作學(xué)引論》、《高等寫作學(xué)引論》，小語(yǔ)名師的《“兒童作文”教學(xué)論》、《袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》、《賈老師教作文》，臺(tái)灣的《作文三書(shū)》，國(guó)外的《作文教學(xué)的100個(gè)絕招》、《成為作家》、《用寫作來(lái)調(diào)心》、《西方寫作理論、教學(xué)和實(shí)踐》。寫作這事兒，作家最知甘苦，老舍的《出口成章》、肖復(fù)興的《我教兒子寫作文》、葉永烈的《葉永烈教你寫作文》，我也讀了?！薄芙▌?，我的寫讀史[J]，人民教育，2014年第2期，第61-62頁(yè)（四）研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟1.研究目標(biāo)定義：課題研究預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果要求：具體、清晰、有條理、適度方法：ABCD目標(biāo)陳述法

ABCD目標(biāo)陳述法是由阿姆斯特朗和塞維吉(ArmstrongSavage,1983)提出來(lái)的一種教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)。ABCD法包括在以下四個(gè)因素：

A—聽(tīng)眾(Audience)：指目標(biāo)所指向的對(duì)象

B—行為(Behavior)：指表明學(xué)習(xí)的具體行為

C—條件(Conditions)：指行為出現(xiàn)的條件

D—水平(Degree)：指可接受的行為水平例一：“通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”“提供報(bào)上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)的句子與發(fā)表議論的句子進(jìn)行分類，至少85%的句子分得正確”課題目標(biāo)舉例：以現(xiàn)代德育理論和現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，探索并構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)德育工作要求，符合中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)校德育途徑及操作模式。通過(guò)實(shí)施全方位、多層次的學(xué)校德育，促進(jìn)學(xué)生健全人格素養(yǎng)和良好思想品德品質(zhì)的形成。通過(guò)研究提高學(xué)校德育的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高教師的整體素質(zhì)，并努力提高中學(xué)德育工作的實(shí)效性?！兑匀烁窠逃龠M(jìn)中學(xué)德育工作的研究》2.研究?jī)?nèi)容定義：課題所涉及的主要問(wèn)題。如果目標(biāo)時(shí)得到什么，內(nèi)容就是做些什么。要求：與目標(biāo)對(duì)應(yīng)，一個(gè)目標(biāo)可能涉及幾個(gè)內(nèi)容。適當(dāng)介紹，確保讀者明白你要干什么。研究?jī)?nèi)容舉例：根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式?！冻踔姓Z(yǔ)文活動(dòng)課研究》3.研究方法定義：課題研究的必要手段。要求：方法與內(nèi)容匹配。沒(méi)有最好的方法，只有最合適的方法。簡(jiǎn)述在課題研究中如何運(yùn)用這些方法。主要研究方法文獻(xiàn)資料法；行動(dòng)研究法；調(diào)查研究法案例研究法；實(shí)驗(yàn)研究法舉例：本研究將采用問(wèn)卷、訪談、跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、對(duì)比、文獻(xiàn)等多種方法，研究方法與形式的多樣化，將會(huì)從更多角度、層面為課題研究提供盡可能多的資料、數(shù)據(jù)。研究方法舉例：行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)蘇派小學(xué)語(yǔ)文代表人物進(jìn)行聽(tīng)課（案例）跟蹤研究、檔案研究等，了解蘇派謝謝語(yǔ)文代表人物的教學(xué)主張、學(xué)術(shù)思想和成長(zhǎng)規(guī)律等。個(gè)案研究法。研究每一位蘇派小學(xué)語(yǔ)文代表人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而總結(jié)出共性規(guī)律。文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋蘇派小學(xué)語(yǔ)文代表人物的教學(xué)主張、學(xué)術(shù)思想、教學(xué)藝術(shù)和成長(zhǎng)規(guī)律等?！短K派小學(xué)語(yǔ)文代表人物教學(xué)主張及風(fēng)格的傳承研究》4.研究步驟例一：第一階段：（2011年9月——12月）擬定研究方案和研究計(jì)劃第二階段：（2012年1月——6月）收集資料，設(shè)計(jì)調(diào)查表。第三階段：（2012年6月——9月）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告——《學(xué)校對(duì)社區(qū)資源利用情況的調(diào)查研究》例二：第二階段：（2012年11月——2013年6月）繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料，撰寫課題的文獻(xiàn)綜述。調(diào)查了解中學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀（含考察學(xué)習(xí)），補(bǔ)償中學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù)，了解中學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn)，探索中學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢(shì)。采取座談會(huì)、訪談、書(shū)面