春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲-做“慢藝術(shù)”的養(yǎng)花人 論文_第1頁(yè)
春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲-做“慢藝術(shù)”的養(yǎng)花人 論文_第2頁(yè)
春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲-做“慢藝術(shù)”的養(yǎng)花人 論文_第3頁(yè)
春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲-做“慢藝術(shù)”的養(yǎng)花人 論文_第4頁(yè)
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春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——做“慢藝術(shù)”的養(yǎng)花人教師要能用不同的方法去教育不同的孩子，就像養(yǎng)花人一樣，掌握不同的花的喜好和花期，期待和渴望的過(guò)程，這本身就已經(jīng)是一件很美好的事情了！教師特殊適合在講臺(tái)上就必須全身心地為每一位孩子負(fù)責(zé)！來(lái)往的每一個(gè)孩子都對(duì)我道：“老師好！”一絲壓力，我想做那種很牛的老師，能給每一個(gè)孩子帶去收益。不知不覺(jué)我已經(jīng)踏上教師這個(gè)崗位555教我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)好老師，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但關(guān)鍵還要看我們是如何實(shí)施的。和自豪。真的有不少這樣的老師一直在努力踐行著。前兩天的校內(nèi)教研公開課就發(fā)生了一幕，令我忍不住想要把它記錄在這里。生并沒(méi)有因?yàn)檫@一切而受到任何影響，大家都在認(rèn)真地聽著這節(jié)精彩的語(yǔ)文課。最后。孩子的情緒，待穩(wěn)定后再放心不下的站在教室的窗外盯著孩子看了又看方肯離開。是于學(xué)校而言，都意味著要面臨更多的挑戰(zhàn)和困難。62個(gè)我們剛進(jìn)62重活，家里的收入全靠在外務(wù)工的大女兒，還有政府的接濟(jì)。孩子去做操，我心想：“考試期間，操不是停了嗎?”但看到兩個(gè)孩子臉上洋溢他們認(rèn)真地跳著，笑著……堅(jiān)持；不一定是每節(jié)課都出彩的老師，而是每節(jié)課都帶給孩子不同收獲的老師。我從教56之若飴地堅(jiān)持著。孩子同樣可以為世界增添與眾不同的光彩！參考文獻(xiàn)：念的作用[J]福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2020(02):148-157+171-172［2］戚紅丹立足特殊教育打造融合教育生態(tài)圈[J]教育科學(xué)論壇，202

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