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春風(fēng)化雨,潤物無聲——做“慢藝術(shù)”的養(yǎng)花人教師要能用不同的方法去教育不同的孩子,就像養(yǎng)花人一樣,掌握不同的花的喜好和花期,期待和渴望的過程,這本身就已經(jīng)是一件很美好的事情了!教師特殊適合在講臺上就必須全身心地為每一位孩子負(fù)責(zé)!來往的每一個孩子都對我道:“老師好!”一絲壓力,我想做那種很牛的老師,能給每一個孩子帶去收益。不知不覺我已經(jīng)踏上教師這個崗位555教我們?nèi)绾巫鲆粋€好老師,理論知識是基礎(chǔ),但關(guān)鍵還要看我們是如何實(shí)施的。和自豪。真的有不少這樣的老師一直在努力踐行著。前兩天的校內(nèi)教研公開課就發(fā)生了一幕,令我忍不住想要把它記錄在這里。生并沒有因?yàn)檫@一切而受到任何影響,大家都在認(rèn)真地聽著這節(jié)精彩的語文課。最后。孩子的情緒,待穩(wěn)定后再放心不下的站在教室的窗外盯著孩子看了又看方肯離開。是于學(xué)校而言,都意味著要面臨更多的挑戰(zhàn)和困難。62個我們剛進(jìn)62重活,家里的收入全靠在外務(wù)工的大女兒,還有政府的接濟(jì)。孩子去做操,我心想:“考試期間,操不是停了嗎?”但看到兩個孩子臉上洋溢他們認(rèn)真地跳著,笑著……堅(jiān)持;不一定是每節(jié)課都出彩的老師,而是每節(jié)課都帶給孩子不同收獲的老師。我從教56之若飴地堅(jiān)持著。孩子同樣可以為世界增添與眾不同的光彩!參考文獻(xiàn):念的作用[J]福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2020(02):148-157+171-172[2]戚紅丹立足特殊教育打造融合教育生態(tài)圈[J]教育科學(xué)論壇,202
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