初中語文議論文寫作中的批判性思維的培養(yǎng)策略 論文

PAGEPAGE1初中語文議論文寫作中的批判性思維的培養(yǎng)策略品質(zhì)；運用批判性閱讀，重新評估、反思?！娟P鍵詞】批判性思維議論文寫作 批判性閱讀 評估中的重要類別，理所當然受到重視。批判性思維是21世紀國際公認的核心素養(yǎng)之一，它是人類自古以來就有見性等好的思維品質(zhì)。在2016年教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確界定：“批判性思維是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在國際教育界被認為是和讀、批判性思維教育是當下社會教育追求的核心目標2022本文擬從教學實踐和案例教學研究出發(fā)，從五個方面闡述批判性思維的培養(yǎng)策略。一、注意提煉語言，推動思維發(fā)展思維的發(fā)展過程，兩者互相促進，相輔相成的。深刻的關鍵在于思維的清晰和嚴謹。的邏輯關系。例如，并列復句“不是……而是……”表示聯(lián)言判斷；選擇復句思想，闡述觀點。寫作時學生運用這些關聯(lián)詞語，能使思路表達清晰，更符合事理邏輯。二、論點要辯證分析，必須鮮明深刻思熟慮之后提出鮮明而又深刻的觀點。培養(yǎng)學生批判性思維。作中，常常有學生寫成記敘文。事實和觀點混和在一起。這時教師一定要加強事實和觀點訓練。從概念入手，加以分辨。事實就是能被證明是真還是假的一段陳述，它包括從學習資料中獲取的間接事實，比如名人的典型事跡、客觀事例、歷史典故等，也包括自身實際經(jīng)歷體驗的直接事實。而觀點則是表達一種信念、感覺、看法的陳述，也是一種判斷，是對某一事物或事件的認識和看法，在議論文中表現(xiàn)為一個完整的句子，觀點是摻雜著個人偏好和情緒的。它不是真實的信息。在議論文寫作教學時可以這樣訓練：1.以生活為例：2.以《紀念白求恩》課文中的一段為例：“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)三、論據(jù)要反復優(yōu)化，做到詳實典型。批判性思維有三個基本特點：會質(zhì)疑、重實證、講邏輯。通過辯證分析，提煉出觀點之后，論據(jù)常常以探究的方式呈現(xiàn)出來，這是通過議論文寫作訓練學生批判性思維的核心內(nèi)容。議論文的論據(jù)要求真實、典型、詳實、新穎。教師要指導學生提出客觀具體有說服力的論據(jù)，選擇恰當?shù)倪壿嬳樞蚝团c之相關聯(lián)的事實論證自己的觀點。平時課堂教學中教師要引導學生重視搜集證據(jù)，敢整合、取舍，通過積極的思維活動，圍繞某一素材拓展某類知識并建構(gòu)新的知識體系。它普通的論據(jù)盡量少用。所謂的充分性就是在論述中要有足夠的典型的論據(jù)，使論證更具體、更全面。同時論據(jù)還要多樣性，也就是選擇的論據(jù)不能單一，而要多層次、多角度選擇，讓論證更有力。課教學中，教師要運用批判性閱讀，有意識地引導學生進行邏輯關系的訓練，培養(yǎng)學生縝密的思維能力評估。教師還要訓練學生怎么用論據(jù)論證論點。四、論證須有邏輯，提升思維品質(zhì)演繹推理。培養(yǎng)學生的邏輯推理和探究問題的能力，通過這種方式訓練學生批判性思維。歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理。機制；第三，迄今為止所有的出土的文物都不能證實西方的歷史，因為沒有什么實物為表征。有人研究，西方人按照中國的編年史對應著編了一套他們的自李大師運用了不完全歸納推理，有力闡明自己的觀點。論文的觀點可以通過三段論進行演繹推理。概括出同類事物的共性。因此教師要知道學生依據(jù)不同的推理特點選取事例，運用演繹推理時引用普適性真理或客觀事實，運用歸納推理時做到論據(jù)不遺漏。這兩種推理方式都可以做到論證有力，結(jié)論可靠。五、運用批判性閱讀，重新審視、評估。議論文寫作離不開之后批判性閱讀。批判性閱讀就是運用批判性思維進鑒別論證中可能存在的種種謬誤，對你所讀到或聽到的信息做出積極主動的反應。批判性閱讀應當遵循寬容原則和中立原則。論證的可靠性是批判性閱方法）重新審視、評估論證中可能出現(xiàn)謬誤。例如，針對論證中給出的理由，需要給出的批判性的反應：（1）論據(jù)理由是什么？（2）事實根據(jù)是什么？（3）理由的使用是否正當？（4）數(shù)據(jù)的使用是否合理？（5）理由與主張（觀點）是否一致？偏概全等。洞，這樣能更好地培養(yǎng)學生語文思維能力。能力。參考文獻1.中華人民共和國教育部：義務教育語文課程標準.北京：北師大出版社.2022.劉壯虎.批批判性思維教程北京：北京大學出版