“音”為有你 更加精彩 音樂教育在課后服務中模式探究 論文

“音”為有你所以精彩——課后服務中音樂教育模式探究摘要：本文從課后服務中音樂教育的現(xiàn)狀進行分析，提出對策方法，最后探究課后服務中音樂教育模式，希望孩子們在豐富多彩的課后延時服務中，提升音樂水平，促進音樂素養(yǎng)，使學生學有所樂、學有所長、健康成長。關鍵詞：現(xiàn)狀分析，對策方法，模式探究“百年大計，教育為本”，辦人民滿意的教育一直是每一個教育者的追求，教育部《意見》指出，課后服務的目的和意義是為了促進中小學生健康成長，幫助家長解決按時接送學生困難，進一步增強教育服務能力使人民群眾具有更多獲得感知和幸福感。眾所周知，美育是審美教學與美感教學的結合，通過教育提升人們認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，是新時代培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要著力點，在“立德樹人”方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用，其中，藝術是美育最集中、最典型的形態(tài)，所以說音樂教育在課后服務中具有很大的作用，不僅有效的培養(yǎng)學生的音樂審美能力，而且提高了學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)，通過音樂，可以幫助學生提高思想、發(fā)展學生道德情操，豐富學生知識、發(fā)展學生智力、全方面提高學生素質(zhì)和能力等等。目前農(nóng)村各小學根據(jù)上級文件精神，均成立了課后服務領導小組，結合本校實際制定了課后服務實施方案，在尊重學生家長自愿的前提下，認真組織開展了課后服務。但農(nóng)村部分小學在實施音樂課后服務時，還存在器材設備不足、專業(yè)教師數(shù)量不足、課程設置過于單一等問題，如果我們能夠高度重視，并采取相應對策改進，就能切實提高農(nóng)村小學音樂課后服務質(zhì)量?，F(xiàn)狀問題：一、配備的音樂器材設備相對單一，用于音樂課后服務的器材不足。學校的音樂器材既無葫蘆絲、笛子、嗩吶等吹奏樂器，也沒有琵琶、揚琴等彈撥樂器，更沒有大鼓、銅鼓、小鼓、手鼓等打擊樂器。配備的音樂器材只有幾臺電子琴、古箏，學校再無其它音樂器材了，要開展音樂課后服務，顯然捉襟見肘。二、音樂教師數(shù)量不足。農(nóng)村小學音樂專業(yè)教師缺乏，即使學生對音樂感興趣，開展音樂課后服務有需求、有場地，也面臨無人能教的尷尬。三、課程設置過于單一。對于小學生來說，他們正處于對新事物好奇的階段，對各種形式的音樂會非常感興趣。目前，課后服務的音樂課程教學往往忽視其特點，課程設置單一，學習沿用單一的教學方式，比如幾個簡單的內(nèi)容介紹，幾個需要注意的音樂技巧教學，學生互相唱歌等。這樣的課堂教學方式，學生很難融入音樂學習，教學效率會很低。這種陳舊的教學模式已不能滿足小學生和社會發(fā)展的需要，也不能引起小學生的學習興趣，讓課堂效率大大降低。我們在音樂課后服務中改進的對策有哪些呢？一、加大器材設備投入。2017年2月24日《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》提出，通過“政府購買服務”、“財政補貼”等方式，對參與課后服務的學校給予適當補助，政府要在學校課后服務設施、設備等硬件的建設、維護上給予經(jīng)費上的支持。農(nóng)村部分學?，F(xiàn)有的音樂功能室、音樂器材等嚴重不足，需要大筆資金投入。因此，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，把課后服務設施建設納入學校教學實施建設范疇，為課后服務提供資金保障。同時學校也要多渠道籌集，有計劃安排一定的資金，羅列清單，配齊吹奏、彈撥、打擊等樂器，添置音樂視頻、音樂期刊與教輔資料，修建專用的音樂教室等，為音樂課后服務順利實施提供器材和場地保障。二、實施人才引入戰(zhàn)略。一方面要依托鄉(xiāng)村振興計劃，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，進一步改善農(nóng)村辦學條件，逐步縮小城鄉(xiāng)學校差距，讓農(nóng)村教師留得住、沉得下，心理舒心、工作安心，另一方面要加強專業(yè)素養(yǎng)培訓，強化校本培訓，通過校內(nèi)音樂專業(yè)教師系統(tǒng)培訓、指導，搭建學習平臺，夯實發(fā)展內(nèi)功，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進音樂教師自我成長；采取多種方式，大力加強音樂教師技能培養(yǎng)，唱、彈、跳是音樂教師最基本的技能，音樂教師只有掌握了這些最基本的技能，才能真正擔負起音樂教師的角色，保證音樂課后服務的正常開展，促進學生全面發(fā)展，助推“雙減”工作落地生根。三、改變課程模式，讓音樂課程多樣化音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，尤其是器樂的演奏，器樂演奏對于學生學習學生音樂的興趣、表達和創(chuàng)造能力及可持續(xù)發(fā)展的情感生活有著十分重要的作用，讓樂器走進課后服務，可以提升學生參與的興趣。關于器樂的選擇，可以多樣化些，可以選擇葫蘆絲、口琴、豎笛、陶笛等吹奏樂器，這些樂器小而輕便，對于沒有音樂基礎的孩子來說也很容易上手，在學生的選擇上可以建議低年級孩子參與，先從認識這些樂器起步，再從學習姿勢、認識音符和學看譜子、氣息和吐音入手；最后到正確掌握發(fā)音。為了幫助學生更好的掌握節(jié)奏和準確發(fā)音，教師可以在課堂上進行手把手的示范輔導，讓學生盡快地融入到學習這些吹奏樂器中來。入門曲可以從《小星星》、《蟲兒飛》等簡單歌曲入手，激發(fā)學生體驗演奏樂器的樂趣。除了吹奏樂器，還可以選擇古箏、古琴這樣的彈撥樂器，這類樂器相對來說也容易上手，入門難度不大，適合中高年級的孩子，中華民族傳統(tǒng)樂器中蘊含了精妙的文化底蘊，學習這類樂器教師不僅僅要從技法上進行傳授，還可以與中國傳統(tǒng)文化相結合，談談琴的歷史、說說《高山流水的故事》、講一講古箏和古琴的區(qū)別……最后還可以選擇鍵盤、架子鼓一類的樂器。在學習樂器的過程中，還可以進行多種樂器的組合，成立不同的小樂團，圍繞三個問題來教學，“是什么？”“為什么？”“還有什么？”這樣不僅可以培養(yǎng)孩子學習樂器的演奏技能還可以鍛煉孩子的協(xié)奏能力，有利于幫助學生掌握基本音樂知識，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣。唱歌也是學習音樂的一種很好的形式之一，可以很好的提高學生的音樂核心素養(yǎng)。在學習唱歌的過程中，可以通過合唱、重唱、表演唱等形式讓學生體會音樂的美。學習之初，指導教師可以先整體教學再分組教學，先整體教授學生學習基本的樂理知識，練習發(fā)聲，進行音準、節(jié)奏等基礎訓練，逐步培養(yǎng)學生識讀樂譜能力，接著根據(jù)學生的音色進行分組，組成不同的聲部，學習《登鸛雀樓》、《今天是你的生日，我的中國》、《長歌行》等作品，感受和聲的美妙交織，從而實現(xiàn)審美體驗的升華，在學生的歌唱能力有所提高時，可以根據(jù)需要組成合唱團，探索阿卡貝拉，探尋聲音魅力。（阿卡貝拉，即無伴奏人聲合唱，指在沒有任何伴奏樂器的情況下，突破傳統(tǒng)合唱的觀念與限制，融人聲表演、和聲技巧等為一體的表演方式，對演唱者的音準及隊員間的配合等方面要求很高）在聲樂作品的選擇上我們也可以多選擇一些紅色歌曲，通過紅色經(jīng)典音樂作品的介紹，在提升學生音樂素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)思想政治教育的“浸潤”。課后延時服務中的音樂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一些孩子在唱歌時出現(xiàn)“五音不全”的現(xiàn)象，在學習器樂時沒有節(jié)奏感，沒有音準概念，學習古箏、琵琶這樣的樂器時，“滑音”“按音”總也彈不準，有的孩子學會一個切分音符的節(jié)奏，或者一個附點音符的節(jié)奏，就要花費一節(jié)課的時間，所有的一切都可以用一句話來說，這個孩子沒有良好的樂感，那么為了培養(yǎng)這一類孩子學習音樂，在課后延時服務中，我們可以開設一些律動課程，玩一些節(jié)奏游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的律動感，讓不同的孩子可以在不同的音樂課程中感受音樂。拿杯子舞舉例，杯子舞簡單易學，可以有效鍛煉手腦協(xié)調(diào)性、調(diào)節(jié)情緒、通過全員的參與，達成一致的節(jié)奏，讓孩子們從“做中學，從樂中學”，使學生開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣，任何音樂的學習都離不開鮮明的節(jié)奏感，我們必須通過多種形式的節(jié)奏訓練，充分調(diào)動學生的器官和情感，激發(fā)學生學習音樂的興