2023年竹影教學(xué)反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年竹影教學(xué)反思(六篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

竹影教學(xué)目標(biāo)篇一

加速度的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入?？梢酝ㄟ^(guò)公共汽車(chē)與無(wú)軌電車(chē)(或卡車(chē)與小汽車(chē))啟動(dòng)，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問(wèn)題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致一致，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分。引入加速度的概念后，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系，高速馬路上高速勻速行駛的汽車(chē)，它的加速度為零。這兩個(gè)問(wèn)題，都可以用課堂探討的方式進(jìn)行。

暫時(shí)回避幾個(gè)問(wèn)題：

其次，不宜提“速度變化的快慢〞，包括“速度方向變化的快慢〞;

第三，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。

在教學(xué)過(guò)程中不妨多舉些例子，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度〞概念的理解。譬如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車(chē)用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平日說(shuō)的30m/s)的速度，假使是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車(chē)遇到特別狀況時(shí)，從108km/s開(kāi)始剎車(chē)，4s停下來(lái)，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2。

上面這輛汽車(chē)在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，其次秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車(chē)階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開(kāi)始剎車(chē)，剎車(chē)第一秒達(dá)到22.5m/s，其次秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s，第四秒末達(dá)到0，停下來(lái)。

例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個(gè)，假使讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的。

竹影教學(xué)目標(biāo)篇二

今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺(jué)還不錯(cuò)。這是教研組組織的一次聽(tīng)課活動(dòng)，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開(kāi)課。

為了增加教學(xué)的直觀(guān)性，我用的是演示文稿，我先在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件，但是，好多不符合我的教學(xué)思路，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ)，對(duì)課件做了整合，去掉了的一些漫畫(huà)，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式，參與了“教學(xué)目標(biāo)〞，“預(yù)習(xí)檢測(cè)〞等部分，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改，讓答案可以隨時(shí)為我所用。講課終止，我又參與了“隨堂檢測(cè)〞部分，這樣，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生協(xié)同也很好，所以整體效果不錯(cuò)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下感悟收獲

1、對(duì)于下載的課件，要學(xué)會(huì)整合，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。

2、課堂運(yùn)用中，要有一定的教學(xué)精明，譬如課堂上，品味語(yǔ)言部分還有一張幻燈片是教師示范，但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有展示，我及時(shí)把這一張?zhí)^(guò)了，不影響其他的環(huán)節(jié)。

3、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí)，課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。

竹影教學(xué)目標(biāo)篇三

一、知識(shí)與能力：

a、體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：勉勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上。

c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、展示自己的風(fēng)采。

（課外積累"惜時(shí)"的名句）

二、導(dǎo)語(yǔ)：

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（例如：）

三、信息箱：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。

四、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。

a、你認(rèn)為哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)？給大家提醒一下。

b、用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括課文的內(nèi)容。

d、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，在體文中畢竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

（過(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開(kāi)始本能的畫(huà)畫(huà)，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)會(huì)一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。

五、你品味到美了嗎？

再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）

六、比較鑒賞（了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn)）

七、欣賞延伸：

（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；

也有人說(shuō)，竹外強(qiáng)內(nèi)干。

你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。

九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

（過(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）

十、走進(jìn)童年：

敘說(shuō)一下一段童年的往事

要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)單，盡表現(xiàn)童真、童趣。

祝愿全體老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)開(kāi)心！

竹影教學(xué)目標(biāo)篇四

(一)充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

在這套教材中，“寓言〞是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言〞，我沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓〞里藏著道理，“言〞是用言語(yǔ)陳述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，勉勵(lì)孩子進(jìn)行特性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)夸口，老師都給予確定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

(二)充分開(kāi)發(fā)、利用教材，重視語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要表達(dá)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交代了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸塄曌值耐懽冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性?！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)〞這些設(shè)計(jì)既表達(dá)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣(mài)的兩句話(huà)以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話(huà)中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話(huà)。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

(三)充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了表達(dá)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾〞字的蛻變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話(huà)和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

竹影教學(xué)目標(biāo)篇五

1、體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)；

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的`不同特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

1、初讀課文，了解課文大意；

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上；

3、學(xué)生查找豐子愷的漫畫(huà)或散文。

導(dǎo)入新課：

用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，往往跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，往往陪著我。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的《竹影》。（板書(shū)課題）

簡(jiǎn)介：

1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫(huà)作品、散文；

2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

整體感知：

1、朗讀課文，感知課文大意。

a、學(xué)生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學(xué)生用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

2、探討、明確中心。

學(xué)生探討后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再讀課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫(xiě)，并試著說(shuō)明理由。

b、在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫(xiě)句，并陳述理由。

質(zhì)疑問(wèn)難：

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。

延伸拓展：

小結(jié)導(dǎo)入：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。

1、復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

2、延伸拓展。

a、述說(shuō)一段童年往事，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)單，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過(guò)2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說(shuō)，然后推舉同學(xué)到班上交流。

b、探討課后“研討與練習(xí)〞三。

c、教師小結(jié)。

1、豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“假使我是家長(zhǎng)〞為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育設(shè)想。

竹影教學(xué)目標(biāo)篇六

我在教學(xué)這篇課文之前，就已聽(tīng)過(guò)，早先也看過(guò)兩三遍，有幾位老師開(kāi)課也談起過(guò)這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學(xué)這篇課文在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文后面練習(xí)有這么一道問(wèn)題：課文寫(xiě)“我〞和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿(mǎn)童趣。

（你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最為生動(dòng)？為什么？）

這個(gè)問(wèn)題在課堂上是不能含混的。所以，現(xiàn)在備課時(shí)我首先要找出這些“充滿(mǎn)童趣〞的語(yǔ)句來(lái)。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿(mǎn)童趣〞的語(yǔ)句。莫非題目出錯(cuò)了，課文中本來(lái)就沒(méi)有這類(lèi)語(yǔ)句？這是不可能的。就是自己沒(méi)能找出來(lái)。怎么辦呢？俗話(huà)：“船到橋頭自然直。〞把其它內(nèi)容準(zhǔn)備得充分一些，這一問(wèn)題就交給學(xué)生，學(xué)生確定會(huì)發(fā)現(xiàn)“充滿(mǎn)童趣〞的語(yǔ)句來(lái)。

果真，在課堂上我提出這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很快地就找出來(lái)，紛紛舉手，讓他們一說(shuō)，這些語(yǔ)句果真都是“充滿(mǎn)童趣〞的。學(xué)生輕而易舉地找出來(lái)，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？莫非我的理解能力不如學(xué)