小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小數(shù)性質(zhì)教案及反思(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思(七篇)作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思篇一

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第34～35頁(yè)例5、例6。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確地理解小數(shù)的性質(zhì)，并能夠應(yīng)用性質(zhì)將小數(shù)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)，滲透“變中有不變〞的辯證觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括、分析綜合及靈活運(yùn)用的能力，并通過(guò)自主摸索、合作交流等方式，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)摸索，發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)，明白小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中是無(wú)處不在的。(出示課件)同學(xué)們?cè)诔欣?，確定也見(jiàn)過(guò)好多小數(shù)吧?你能讀出這些小數(shù)嗎?(課件展示)這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?(每一個(gè)小數(shù)的末尾都有0)今天，我們就來(lái)研究小數(shù)末尾的“0〞。

二、摸索性質(zhì)

(課件出例如5)

笑笑：我買(mǎi)了一枝鉛筆，用了0.30元。

明明：我也買(mǎi)了一枝這樣的鉛筆，只花了0.3元，比你的低廉。

笑笑：哈哈!不對(duì)，我們倆花的錢(qián)同樣多。

明明：我買(mǎi)的鉛筆就是比你的低廉。

1.引發(fā)猜測(cè)。

師：同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)裁判，他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?為什么?

生：笑笑說(shuō)的對(duì)，由于0.3元=0.30元。

師：你們都認(rèn)為0.3=0.30嗎?

2.驗(yàn)證猜想。

師：先想一想，0.3和0.30為什么相等呢?然后在小組內(nèi)交流一下你的想法，也可以利用老師發(fā)給你的材料(數(shù)位順序表、兩個(gè)相等的正方形)來(lái)驗(yàn)證一下自己的想法。

(引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：①0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。②利用正方形得出：0.3表示把正方形平均分成10份，取這樣的3份；0.30表示把正方形平均分成100份，取這樣的30份，0.3和0.30所表示的陰影部分一樣大。③從計(jì)數(shù)單位來(lái)看，0.3是3個(gè)0.1，0.30是30個(gè)0.01，也可以看做3個(gè)0.1。④從數(shù)位順序表可以看出，在3的后面添上0只改變了這個(gè)小數(shù)的意義，3所在的數(shù)位始終不變，始終表示3個(gè)十分之一，所以0.3=0.30)

(板書(shū)：添上“0〞、去掉“0〞)

3.進(jìn)一步探究。

師：是不是所有的小數(shù)末尾添上“0〞或去掉“0〞，小數(shù)的大小都不變呢?請(qǐng)?jiān)囍容^一組小數(shù)：0.100、0.10、0.1。

(獨(dú)立完成“試一試〞，然后利用課件演示匯報(bào))

師：你還能用其他方法說(shuō)明這三個(gè)小數(shù)相等嗎?

生1：1所在的數(shù)位不變，所以0.100米=0.10米=0.1米。

4.歸納總結(jié)。

師：經(jīng)過(guò)這兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?

生2：小數(shù)的末尾添上“0〞或去掉“0〞，小數(shù)的大小不變。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)〞。(板書(shū)課題)

師：你覺(jué)得這句話中，最重要的一個(gè)詞是什么?

生3：末尾。

師：為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較下面三個(gè)數(shù)的大小。

(先做“練一練〞的第2題，再匯報(bào))

生4：從圖中可以看出，從0.5到0.50是在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變；從0.5到0.05是在小數(shù)的中間添上0，小數(shù)的大小就變了，由于5所在的數(shù)位變了，由5個(gè)0.1變成了5個(gè)0.01，所以小數(shù)的大小發(fā)生了改變。

師：由此證明，只有在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小才會(huì)不變。

三、應(yīng)用性質(zhì)

1.化簡(jiǎn)。

師：學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本的例6。

(學(xué)生匯報(bào)，課件展示匯報(bào)結(jié)果)

(板書(shū)：化簡(jiǎn))

2.改寫(xiě)。

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么作用?獨(dú)立完成“試一試〞。

(生匯報(bào)改寫(xiě)結(jié)果)

學(xué)生試做，課件展示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果(如下)。

0.4=0.400?搖0.16=0.160?搖10=10.000

師：這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在小數(shù)的末尾添上0，把小數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。(板書(shū)：改寫(xiě))

四、練一練

1.完成書(shū)上第35頁(yè)“練一練〞的第1題。

五、課堂小結(jié)(略)

教后反思：

1.基于生活，充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活，密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的過(guò)程。〞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，也不困難，由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)好多小數(shù)。本節(jié)課，重視從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提取大量素材，讓學(xué)生嘗試從中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并根據(jù)生活實(shí)際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

這種種的設(shè)計(jì)，都是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去觀測(cè)生活、思考問(wèn)題，充分地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

2.變靜為動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材。

教師不僅應(yīng)當(dāng)是教材的使用者，更應(yīng)當(dāng)是教材的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。本節(jié)課的教學(xué)，既尊重了教材的編寫(xiě)意圖，又根據(jù)需要，變靜為動(dòng)，對(duì)教材多處進(jìn)行了優(yōu)化處理。例如，教材的主題圖，是兩個(gè)小朋友關(guān)于鉛筆單價(jià)和橡皮單價(jià)的對(duì)話，把學(xué)生帶入了自己熟悉的情境中，很好地透露了本節(jié)課的主題，但它是靜態(tài)的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課件中每個(gè)信息都是動(dòng)態(tài)地逐步出示，兩個(gè)小朋友的對(duì)話也配了音。這樣，使主題圖更加生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

3.尊重學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

本節(jié)課教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著“猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用〞的軌跡去摸索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師沒(méi)有反復(fù)地去講解，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)。首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，充分利用手中的學(xué)習(xí)材料，從不同角度去驗(yàn)證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，最終再把性質(zhì)運(yùn)用到生活之中。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了很大的提高，思維空前活躍，課堂氣氛很融洽，真正做到了師生之間的平等對(duì)話與交流。

4.關(guān)注生成，讓教學(xué)真實(shí)有效。

課堂教學(xué)中的生成，往往能真實(shí)地反映出學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維狀態(tài)、認(rèn)知起點(diǎn)和困惑等等。因此，教師要充分關(guān)注生成，合理利用與引導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實(shí)有效。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思篇二

課題：比大?。ǘ?/p>

內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

課時(shí)：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小〞的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋覓小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過(guò)程：

一、一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

二、自主探究，創(chuàng)立數(shù)學(xué)模型

1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？

2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。

3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、穩(wěn)定與應(yīng)用

1、第10頁(yè)試一試1、2。

2、第11頁(yè)練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀。《你知道嗎？》

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思篇三

課題：比大?。ǘ?/p>

內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

課時(shí)：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小〞的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋覓小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過(guò)程：

一、一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.31

2、0.2（）0.20

二、自主探究，創(chuàng)立數(shù)學(xué)模型

1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？

2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。

3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、穩(wěn)定與應(yīng)用

1、第10頁(yè)試一試1、2。

2、第11頁(yè)練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀?！赌阒绬?？》

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思篇四

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的精神世界有一種猛烈的要求——自己是摸索者、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知，我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)沖突，目的在于迎合學(xué)生“好奇〞、“好勝〞的心理需求，把學(xué)生引入“未知—已知—未知—已知〞的思維境界，所以在新課的導(dǎo)入，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感知小數(shù)的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用。

上課開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，前幾天，老師去超市買(mǎi)毛巾和手套。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：第一個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別是6.5元、8元；其次個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別6.50元，8.00元，你能告訴老師該買(mǎi)哪個(gè)超市的毛巾和手套嗎？既然兩個(gè)超市的毛巾和手套價(jià)格一樣，為什么寫(xiě)法卻不一樣呢？〞通過(guò)這樣設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生猛烈的研究興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)摸索和追求成功的意境，表達(dá)數(shù)學(xué)自身的樂(lè)趣。

二、開(kāi)放合作式教學(xué)過(guò)程，主體主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為研究者。

第一位醫(yī)生說(shuō)：“嬰兒身長(zhǎng)0.5米。〞

其次位醫(yī)生說(shuō)：“嬰兒身長(zhǎng)0.50米。〞

第三位醫(yī)生說(shuō)：“嬰兒身長(zhǎng)0.500米。〞

最終讓學(xué)生拿出示先準(zhǔn)備的米尺小組合作探討、驗(yàn)證。

學(xué)生在上述探討、觀測(cè)、感知、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，初步了解小數(shù)的數(shù)位增加了，但小數(shù)的大小卻沒(méi)有變。

第三層次：為了使學(xué)生更好地理解，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)：一是有關(guān)小數(shù)性質(zhì)概念的判斷題；二是思考一些具體的數(shù)末尾的“0〞能否去掉。

這三個(gè)層次的教學(xué)，我為學(xué)生提供了一個(gè)思考與合作，交流與創(chuàng)新的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、著眼知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，完善知識(shí)的形成過(guò)程。

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，還必需回到實(shí)踐中去。在發(fā)生、發(fā)展中認(rèn)識(shí)真理，在應(yīng)用過(guò)程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。故此，我讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)小數(shù)性質(zhì)的作用，并解決課前提出的問(wèn)題，完成知識(shí)的形成過(guò)程。

四、組織形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的開(kāi)心。

圍繞小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容，我組織多種形式的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解運(yùn)用。最終，我讓學(xué)生玩一個(gè)游戲：每位學(xué)生手中都發(fā)有一張卡片，卡片上寫(xiě)有不同位數(shù)的小數(shù)；老師宣讀數(shù)，持有與宣讀的數(shù)相等的卡片數(shù)的同學(xué)們互為朋友，一同去操場(chǎng)活動(dòng)。

通過(guò)離場(chǎng)的游戲，我讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，終止新課，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，享受到不同的成功。

這一節(jié)課，學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃重，參與面廣，理解和把握了小數(shù)的性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、探討、猜測(cè)、觀測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng)感受到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷了“做〞數(shù)學(xué)的過(guò)程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和艱辛，獲得了積極良好的情感體驗(yàn)，并獲得從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)p34——35例5、例6，“試一試〞、“練一練〞，練習(xí)六1——5題。

教學(xué)目標(biāo)：

2、能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納概括，分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。

教材的重點(diǎn)：通過(guò)摸索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢(qián)？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫(xiě)呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)〞。

二、學(xué)習(xí)新知

1、研究小數(shù)的性質(zhì)

（１）（板書(shū)“1〞）師：在“1〞的末尾依次添上1個(gè)“0〞、2個(gè)“0〞，數(shù)的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號(hào)里填上適合的單位名稱，使下面的等式成立。

1（）＝10（）＝100（）

得出：1元＝10角＝100分

1米＝10分米＝100厘米

１分米＝10厘米＝100毫米

出示米尺，1分米是1／10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個(gè)1／100米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個(gè)１／1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

板書(shū)：由于1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

師：0.1、0.10、0.100是否相等？為什么？

（板書(shū)：0.1＝0.10＝0.100）

ａ、從左往右看，是什么狀況？（小數(shù)的末尾添上“0〞，小數(shù)大小不變）

ｂ、從右往左看，是什么狀況？（小數(shù)的末尾去掉“0〞，小數(shù)大小不變）

ｃ、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0〞或去掉“０〞，小數(shù)大小不變）

（２）出示：0.3元、0.30元師：這兩個(gè)數(shù)相等嗎？說(shuō)出理由。（學(xué)生交流，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）

（５）0.3添上“0〞成0.03，大小有沒(méi)有變化？為什么？

（６）引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)的性質(zhì)。

2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

師：根據(jù)這特性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0〞的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0〞，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

（1）化簡(jiǎn)小數(shù)

出例如6：提問(wèn)：價(jià)格表上的哪些“0〞可以去掉？

師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0〞；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0〞，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

（3）做“試一試〞

0.4＝0.4003.16＝3.16010＝10.000

練習(xí)：口答“練一練〞第２題。

探討小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：

ａ、不改變?cè)瓟?shù)的大小；

ｂ、只能在小數(shù)的末尾添上“0〞；

ｃ、把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0〞。（想一想為什么）

三、穩(wěn)定練習(xí)

練一練

第1題：學(xué)生先獨(dú)立做，再校對(duì)，說(shuō)說(shuō)為什么。

第2題：先涂色，再比較。根據(jù)小數(shù)的意義說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)六

第1題：口答，說(shuō)說(shuō)為什么。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書(shū)

上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第3題（左邊4題）：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成。

第4題（左邊4題）：先獨(dú)立做再口答訂正。

第5題：用元作單位，把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成兩位小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)勉勵(lì)。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)六3和4（右邊4題）

教學(xué)反思:

在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感知商品的價(jià)格，引入新課透露并板書(shū)課題。教學(xué)例題時(shí),我沒(méi)有直接出例如6而是先在黑板上寫(xiě)了三個(gè)1。提問(wèn)：這三個(gè)1中間可以用什么符號(hào)連接？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生回復(fù)。接著,我在其次個(gè)1后面添上一個(gè)“0〞成10，在第三個(gè)1后面添上兩個(gè)“0〞成100。問(wèn)：現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還能用等號(hào)連接嗎?(不能)師：你能想方法使他們相等嗎?這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)馬上引起了學(xué)生們的好奇。這個(gè)富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題吸引著學(xué)生，引起了他們猛烈的摸索欲望，使他們情不自禁地注入自己的熱心成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)大家的回復(fù)和教師的評(píng)判不知不覺(jué)引入新課的學(xué)習(xí),自然流暢。這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問(wèn)題是小數(shù)意義的運(yùn)用。接著通過(guò)觀測(cè)米尺，引導(dǎo)學(xué)生得出0．1=0．10=0．100。讓學(xué)生從左往右看，是什么狀況？再?gòu)挠彝罂矗鞘裁礌顩r？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0〞或去掉“0〞時(shí)，小數(shù)的大小不變。接著讓學(xué)生用手中的學(xué)具驗(yàn)證：0．3=0．30，再次理解并把握小數(shù)的性質(zhì)。

這節(jié)課，以學(xué)生找規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，環(huán)節(jié)明了。但是正如所有的課一樣有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，反思下來(lái)我覺(jué)得本節(jié)課中教師還是講得多了一些，因此留給學(xué)生穩(wěn)定練習(xí)時(shí)間少了一些。因此，在今后的教學(xué)中，要表達(dá)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，大膽地說(shuō)出自己的想法。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思篇六

1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。

教學(xué)目標(biāo):

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)性質(zhì)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入主題

2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢？這是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。（板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì)）

二、摸索性質(zhì)

1、教學(xué)例1。

（1）投影出例如1，讓學(xué)生讀題，明確要求。

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：

關(guān)于0.10米、0.100米，讓學(xué)生獨(dú)立或探討完成。

（3）反饋學(xué)生完成狀況，并把形成的一致看法投影出示：

（4）教師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀測(cè)后問(wèn)：你認(rèn)為0.1米、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的？請(qǐng)把道理講出來(lái)。(組織學(xué)生分組探討)

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)等式0.1米=0.10米=0.100米，問(wèn)：比較這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生從左往右、再?gòu)挠彝笥^測(cè)，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書(shū))

2、驗(yàn)證性質(zhì)

（1）同學(xué)們自己完成58頁(yè)“做一做〞。

（2）讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。

（3）0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說(shuō)明白什么？

三、運(yùn)用性質(zhì)

1、教學(xué)例2

（1）教師對(duì)學(xué)生說(shuō)明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0〞，就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。（板書(shū)：化簡(jiǎn)）

（2）學(xué)生自己完成105.0900=

（4）全班交流、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說(shuō)的是“小數(shù)的末尾的0〞。

（5）完成59頁(yè)做一做第1題。

a、學(xué)生自己完成。

b、全班訂正答案。

2、教學(xué)例3:

（1）教師說(shuō)明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以"把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書(shū)"改寫(xiě)")

（2）學(xué)生自己完成。

（3）大家這樣做的根據(jù)是什么?

（4）說(shuō)明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要忘掉在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（5）完成59頁(yè)做一做第2題。

a、學(xué)生自己完成。

b、全班訂正答案。

3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么問(wèn)題？

（1）探討下面的3個(gè)問(wèn)題:

a、0.70，去掉0，小數(shù)的大小變不變？

b、4.08去掉0，會(huì)怎么樣？

c、0.31的末尾可以添上0嗎？

四、看書(shū)質(zhì)疑。

學(xué)生自己看課本58.59頁(yè)，提出質(zhì)疑，大家交流解決。

五、穩(wěn)定練習(xí)

1、下面的說(shuō)法哪個(gè)正確，不正確的請(qǐng)舉出反例。

(1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

(3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。

練后問(wèn)：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最重要？(教師在"小數(shù)"、"末尾"的下面加上著重號(hào))

2、做64頁(yè)練習(xí)十第1、2、3題。

第1題讓學(xué)生練習(xí)后說(shuō)說(shuō)哪些位置上的0不能去掉。((1)整數(shù)中的0不管何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)

六、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你有哪些收獲?

2、評(píng)價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小數(shù)性質(zhì)教案及反思篇七

“說(shuō)課〞有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《小數(shù)的性質(zhì)》范文，歡迎借鑒!

1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)〞(課本第64-65頁(yè)，例1—例4)包括：(1)小數(shù)的性質(zhì);(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

4.教學(xué)目標(biāo)：(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最終概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)定和深化新知的目的。

2.采用開(kāi)心教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勉勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)定練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得好玩兒、有益、有效。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解把握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀測(cè)問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。

(一)談話法導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)〞。

(二)講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出例如1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō)明：1分米=10厘米=100毫米(板書(shū))。

請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

板書(shū)：由于1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較，觀測(cè)上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100相等，再添上“由于〞、“所以〞、“=〞。

a.從左往右看，是什么狀況?(小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變)

b.從右往左看是什么狀況?(小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變)

c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變)

在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，透露規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出例如2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

教師指示，學(xué)生思考：

①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30)

②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

師生共同小結(jié)、板書(shū)如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢?(由于這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明)小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能，由于這