淺談在高等教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的思考

淺談在高等教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的思考

【論文摘要】培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是我國(guó)高教育人才的一個(gè)重要特征。

【論文關(guān)鍵詞】高等教育；創(chuàng)業(yè)教育

隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，與國(guó)際接軌，勞動(dòng)力市場(chǎng)日益完善，高等教育畢業(yè)生的出路必然趨于多樣化。有的要就業(yè)，有的要繼續(xù)深造。在就業(yè)的群體中，有的是定向培養(yǎng)，有的是在勞動(dòng)力市場(chǎng)選擇就業(yè)機(jī)會(huì)，有的則是準(zhǔn)備自我創(chuàng)業(yè)。這就導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求不一致，多樣化。對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌我國(guó)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力為高校畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立提供了最大的潛力。因此，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是我國(guó)高教育人才的一個(gè)重要特征。

一、充分認(rèn)識(shí)在高等教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)建高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)、提高綜合國(guó)力起著關(guān)鍵作用。

當(dāng)今世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。人類社會(huì)發(fā)展到今天，電子計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用，開(kāi)始了信息技術(shù)、智能模擬和微電子多媒體時(shí)代。隨著發(fā)達(dá)國(guó)家在信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、生物工程技術(shù)、空間開(kāi)發(fā)技術(shù)和海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)等六大高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，一大批高新技術(shù)群已相繼出現(xiàn)，并揭開(kāi)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心、以知識(shí)為基礎(chǔ)的新的時(shí)代的序幕，使整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和人的思想觀念發(fā)生了巨大變化。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，輻射、拉動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)，而且對(duì)綜合國(guó)力的提高起著關(guān)鍵作用。

我國(guó)面臨著由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，意味著原有的許多行業(yè)發(fā)生萎縮甚至消失，而新興的一些行業(yè)、產(chǎn)業(yè)必將迅速崛起。這些新興的行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要以知識(shí)為基本要素。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中考慮創(chuàng)業(yè)。把知識(shí)當(dāng)作一種資源，用知識(shí)去開(kāi)發(fā)知識(shí)資源，把知識(shí)的產(chǎn)生、傳播、應(yīng)用，作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)建行業(yè)的基本思想。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)富形成不再僅僅取決于對(duì)現(xiàn)有可利用資源的有效配置，而更重要的取決于人類對(duì)自身智力的開(kāi)發(fā)，如對(duì)知識(shí)不斷更新，對(duì)技術(shù)不斷創(chuàng)新。也就是說(shuō)，財(cái)富不再單純地得自已經(jīng)充分了解并占有的東西，即不取決于已有的知識(shí)，而越來(lái)越得自那些尚屬于未知的東西還不能充分了解并占有的東西。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、從整體上把民族素質(zhì)提高到新水平的基本保證。

目前，我國(guó)大學(xué)生入學(xué)率在10%以下就已出現(xiàn)了就業(yè)的瓶頸效應(yīng)，如果高等教育大眾化，意味著入學(xué)率增加到15%，這勢(shì)必給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)更大的難度。因此，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育作支持，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題將無(wú)法解決，高等教育的大眾化將失去意義。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的困難表面看是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理造成的，實(shí)際上反映了高等教育內(nèi)部的問(wèn)題，需要在教育思想、教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力、適應(yīng)能力。工業(yè)社會(huì)的就業(yè)崗位在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期是一個(gè)固定的常數(shù)，有多少個(gè)崗位用人、用多少人，每年按計(jì)劃分配，培養(yǎng)人數(shù)和用人正好吻合。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)用人單位是一個(gè)變數(shù)，只要通過(guò)開(kāi)發(fā)，就會(huì)出現(xiàn)社會(huì)需要的新崗位，就會(huì)擴(kuò)大就業(yè)人數(shù)。而開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位靠具有創(chuàng)業(yè)能力的人才的努力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育能成為創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、擴(kuò)大就業(yè)崗位的源頭和基地。可以說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育具有一石三鳥(niǎo)、帶動(dòng)教育和社會(huì)整體發(fā)展的作用。

二、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

首先，創(chuàng)業(yè)教育必須著重于學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)成就的大小，除環(huán)境和機(jī)遇之外，就創(chuàng)業(yè)者主體而言主要與兩個(gè)要素有關(guān)。一個(gè)是智力發(fā)達(dá)程度，另一個(gè)是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格強(qiáng)調(diào)個(gè)體創(chuàng)造行為中的人格因素所起的作用，是由動(dòng)機(jī)、興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力等多種心理因素構(gòu)成的有機(jī)整體。這些因素在創(chuàng)造性個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可估量的作用，同時(shí)，也是創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)中所需要培養(yǎng)的因素。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)首先考慮培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造意識(shí)。即培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，把創(chuàng)造看成是生活中所必需。一個(gè)人總想做點(diǎn)什么，只有發(fā)現(xiàn)點(diǎn)新東西，解決點(diǎn)新問(wèn)題，頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)得力，他才心滿意足。與創(chuàng)造意識(shí)緊密相聯(lián)系的是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造活動(dòng)中的重要心理因素，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，效果越顯著。創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)的前提條件。

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)業(yè)人才的特點(diǎn)，在這些綜合利用特點(diǎn)上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)舊俗束縛，能隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)變化著的外部條件能夠適應(yīng)，能擺脫慣性，改變定勢(shì)；還能從習(xí)以為常的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)那些不屬于已有知識(shí)和觀念范圍內(nèi)的東西。迫尋可能的世界，探索未知是創(chuàng)業(yè)人才所應(yīng)具有的品格。

其次，創(chuàng)業(yè)教育必須以素質(zhì)教育和智能教育為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育、智能教育的深入和具體化。創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要高素質(zhì)的人才，因此，創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)又是一種創(chuàng)新，需要有智慧、視野開(kāi)闊、知識(shí)面廣泛，既懂專業(yè)知識(shí)，又有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、管理知識(shí)，能夠進(jìn)行決策選擇、運(yùn)籌帷幄，有較強(qiáng)的組織能力和良好的人際關(guān)系與合作精神的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。具有創(chuàng)業(yè)能力的人是兼具管理者、發(fā)明家、社會(huì)活動(dòng)家角色。

創(chuàng)業(yè)教育可融會(huì)在素質(zhì)教育、智能教育之中。應(yīng)把對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，作為一種具體、特殊的教育模式進(jìn)行研究，從而使大學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育得到深入和具體化。要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做、和誰(shuí)做方面的知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)是什么、為什么的知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)如何做、和誰(shuí)做的知識(shí)。前兩種知識(shí)是可符號(hào)化的知識(shí)，是人的外在化了的知識(shí)，后兩種知識(shí)是不能文字化的訣竅類的知識(shí)，是人的內(nèi)在化了的知識(shí)。進(jìn)行這四種知識(shí)的教育將會(huì)克服傳統(tǒng)知識(shí)教育的片面性，可促進(jìn)人的全面發(fā)展。這里需特別突出知識(shí)學(xué)習(xí)的廣泛性、和別人合作的學(xué)習(xí)。我們可以從創(chuàng)業(yè)的典型代表比爾·蓋茨的忠告中得到啟示，他說(shuō)：你先拿到一本書(shū)閱讀或?qū)W會(huì)許多門功課并不能成功，你需要與他人一起學(xué)習(xí)。知識(shí)的獲得必須是寬廣的，但有時(shí)也要有深入挖掘，對(duì)任何一種課程都應(yīng)很感興趣。高中與大學(xué)教育為學(xué)生們提供了非常好的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)寬廣課程范疇，同時(shí)也讓我們有機(jī)會(huì)與別的同學(xué)一起完成課業(yè)，讓我們有第一手的經(jīng)驗(yàn)了解團(tuán)隊(duì)合作所能達(dá)到的力量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，這是創(chuàng)業(yè)教育的基本特征。

再次，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，必須重在培養(yǎng)學(xué)生的完整經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)和提高理解能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)需要高新技術(shù)人才，因而在大學(xué)教育中專業(yè)性很強(qiáng)，專注于知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，這就造成學(xué)生的全面發(fā)展與專業(yè)化的分裂，使人在各自特殊的狹隘的專業(yè)化中工作，使得生活不完整。過(guò)于專門的教育訓(xùn)練，又使學(xué)生無(wú)法擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，容易接受片面知識(shí)而缺乏真正意義的理解。理解是需要有完整的經(jīng)驗(yàn)作支撐的，課程應(yīng)著眼于建構(gòu)學(xué)生完整的經(jīng)驗(yàn)，這不僅是人的全面發(fā)展的需要，也是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)模式上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇不能固定不變，應(yīng)具有開(kāi)放性和靈活性，讓師生共同參與探求知識(shí)的過(guò)程。應(yīng)從強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)走向發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，通過(guò)探索過(guò)程使知識(shí)不斷得以充實(shí)和完善，內(nèi)容的組織不再囿于學(xué)科界限。

創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上，不能把知識(shí)當(dāng)作課程的全部，課程本身不僅僅是組織知識(shí)的方式，而且還應(yīng)包含學(xué)生的活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，要讓知識(shí)和學(xué)生、活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)溶合。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同類型知識(shí)間的整合，強(qiáng)調(diào)普通課程、專門課程、科學(xué)課程、人文課程之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

最后，創(chuàng)業(yè)教育必須以社會(huì)作為大課堂。社會(huì)的一切發(fā)展、變化，都會(huì)為創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇和信息，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、和社會(huì)進(jìn)行溝通對(duì)話，對(duì)社會(huì)發(fā)展有一種責(zé)任感、使