好書(shū)推介黃桂林課件

一本引領(lǐng)語(yǔ)文教育改革的好書(shū)

——《從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記》推介

一本引領(lǐng)語(yǔ)文教育改革的好書(shū)

——《從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教1今天，我想向大家推薦的是《從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記》，這雖然不是一本新書(shū)，但卻是一本很好的書(shū)，由四川少年兒童出版社1999年10月出版，我買(mǎi)的是2004年第四次印刷的。好書(shū)推介黃桂林課件2好書(shū)推介黃桂林課件3這本書(shū)，既不是純理論的書(shū)，不會(huì)讓我們感到深不可測(cè),有啃書(shū)的感覺(jué)；也不是純案例的書(shū)，不會(huì)讓我們感到讀不過(guò)癮，有消遣的感覺(jué)。該書(shū)借助語(yǔ)文教育改革中的一個(gè)個(gè)故事，展示了作者全新的教育思想。所以向大家推薦，主要有以下幾個(gè)原因：好書(shū)推介黃桂林課件4看書(shū)名——教師向往的好書(shū)從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記好書(shū)推介黃桂林課件5

一是能引發(fā)我們思考。作為教師，對(duì)教育教學(xué)中的諸多弊端，往往也看得見(jiàn)，摸得著，但又覺(jué)得要改變一些現(xiàn)象力不從心，結(jié)果往往是看在眼里，急在心上。而李鎮(zhèn)西老師當(dāng)時(shí)也是個(gè)普通的中學(xué)語(yǔ)文教師，也必須面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，但他卻能夠?qū)φZ(yǔ)文教育有自己的批判，自己的思考，自己的建設(shè)。“從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記”這書(shū)名，就給了我們諸多的信息，他所批判的是什么，建設(shè)的又是什么？看著這樣的書(shū)，總會(huì)有些思考。

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二是能讓人感到親切。如果“從批判走向建設(shè)”能引發(fā)我們思考，那“語(yǔ)文教育手記”就讓人感到親切。作為語(yǔ)文教師，需要讀些理論著作，但純理論的教育專(zhuān)著，往往因?yàn)樽髡哒镜锰^(guò)，眼界太寬，看得太遠(yuǎn)，想得太深，叫人望而生畏。一看到“語(yǔ)文教育手記”，就感到這本書(shū)不是書(shū)齋里炮制出來(lái)的，而是實(shí)踐的土地上生長(zhǎng)的，是可信而可行的。這就容易讓語(yǔ)文教師真心認(rèn)同，真心喜歡。二是能讓人感到親切。如果“從批判走向建設(shè)”7看作者——出自名家的好書(shū)好書(shū)推介黃桂林課件8李鎮(zhèn)西，1958年8月生，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語(yǔ)文特級(jí)教師，曾榮獲2000年“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)?，F(xiàn)任成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)。他還有以下主要著作：《青春期悄悄話(huà)――給中學(xué)生100封信》《愛(ài)心與教育――素質(zhì)教育探索手記》《走進(jìn)心靈――民主教育手記》《教育是心靈的藝術(shù)－－李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》《風(fēng)中蘆葦在思索――李鎮(zhèn)西教育隨筆選》《做最好的班主任》《做最好的家長(zhǎng)》《做最好的老師》《用心靈贏得心靈――李鎮(zhèn)西教育演講錄》。僅僅看簡(jiǎn)介，不看書(shū)的內(nèi)容，也可想象《從批判走向建設(shè)――語(yǔ)文教學(xué)手記》肯定是貼近實(shí)際、貼近教師的圖書(shū)精品。李鎮(zhèn)西，1958年8月生，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語(yǔ)文特級(jí)教師9追源頭——學(xué)生期待的好書(shū)追源頭——學(xué)生期待的好書(shū)10寫(xiě)這本書(shū)源于一高中生的匿名信。一名高中生粗讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》后，在午夜時(shí)分寫(xiě)信給李老師?？梢哉f(shuō)，他的信令語(yǔ)文教師讀了會(huì)深感不安，心懷愧疚。下面是信的片段：我欽佩您敢于打破舊觀(guān)念寫(xiě)出《愛(ài)心與教育》這本書(shū)。書(shū)中您和您的學(xué)生的許多感人故事，還有您的激情和思想，深深地打動(dòng)了我。但是，坦率地說(shuō)：“我感到不滿(mǎn)足，因?yàn)椤鸀槭裁床唤又鴮?xiě)一本關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)呢？我和許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文課有多么失望，而在這種令人失望的語(yǔ)文教學(xué)影響下，多少學(xué)生的心靈正在受到摧殘??！從初中到高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我真不知道我是在學(xué)什么，好像什么都學(xué)了，又好像什么都沒(méi)學(xué)。我甚至覺(jué)得自己是在浪費(fèi)青春，一天天只是背呀背，真想把書(shū)燒了！寫(xiě)這本書(shū)源于一高中生的匿名信。一名高中生粗讀了李鎮(zhèn)西老師的《11這封信可謂振聾發(fā)聵，學(xué)生期盼老師寫(xiě)有關(guān)教學(xué)的書(shū)，這樣的現(xiàn)象可能不多?？梢?jiàn)，學(xué)生喜歡的是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，向往的是李鎮(zhèn)西老師那充滿(mǎn)童心、富有愛(ài)心的教育。我想，李老師正是想用自己的使命感和責(zé)任感，借《從批判走向建設(shè)》這本書(shū)，給哪位高中生，給所有中小學(xué)生明確的答復(fù)，他們企盼的語(yǔ)文課到底是什么樣子；給所有語(yǔ)文教師以召喚：大膽改革，讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文，回歸孩子。10多年后，中學(xué)生在信中所陳述的現(xiàn)象并沒(méi)有從根本上改變，在初高中甚至愈演愈烈?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也許沒(méi)有信中敘說(shuō)的那些現(xiàn)象，但我們的語(yǔ)文教育，真正要讓孩子喜歡還有很遠(yuǎn)的路要走。作為普通的語(yǔ)文教師，怎樣去探尋這條路，這本書(shū)會(huì)給我們明確的答案。這封信可謂振聾發(fā)聵，學(xué)生期盼老師寫(xiě)有關(guān)教學(xué)的書(shū)，這樣的現(xiàn)象可12看故事——專(zhuān)家賞識(shí)的好書(shū)好書(shū)推介黃桂林課件13這本書(shū)的“序”是于漪老師寫(xiě)的。從“序言”和“后記”，可以真切地感受到，于漪老師能為該書(shū)寫(xiě)序，一是不容易，二是很感人。好書(shū)推介黃桂林課件14好書(shū)推介黃桂林課件15于老師長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師，在全國(guó)享有盛譽(yù)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》《于漪文集》《于漪教育文叢》等。

好書(shū)推介黃桂林課件16李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)的書(shū)稿寫(xiě)成后，出版社考慮請(qǐng)人寫(xiě)序，李老師首先想到了自己非常敬重的于漪老師，但這之前未與于老師沒(méi)有任何交往，他說(shuō)當(dāng)時(shí)于老師還根本不認(rèn)識(shí)他。但憑借直覺(jué)，他相信于老師定會(huì)為他寫(xiě)序?？墒蔷庉嬇c于老師電話(huà)聯(lián)系后得知，于老師患眼疾雙眼手術(shù)，纏著紗布，心臟又不好。如果不是這個(gè)，非常樂(lè)意為書(shū)寫(xiě)序。不久，李鎮(zhèn)西出差到上海，想抽空去看望于老師，但又怕打攪病中的她，就通過(guò)電話(huà)向她問(wèn)好，從電話(huà)中知道，她的眼疾嚴(yán)重，幾乎失明，電話(huà)中，李老師沒(méi)有提寫(xiě)序的事，沒(méi)想到于老師讓他一個(gè)月后把書(shū)稿寄去。誰(shuí)知書(shū)稿寄出后，于老師眼睛又出血，她還是斷斷續(xù)續(xù)地看完了書(shū)稿，并最終寫(xiě)成了“序”。從書(shū)的“后記”中知道，請(qǐng)于老師寫(xiě)序的人很多，但對(duì)那些“應(yīng)試教育”的拼湊之作，她不想為之作序。她讀了《愛(ài)心與教育》后，知道李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)很有事業(yè)心很勤奮的人，所以愿意為她作序。上面的故事，讓我們深深感受到老一輩教育家對(duì)青年教師的真誠(chéng)關(guān)懷和殷切期望。在深深感動(dòng)的同時(shí)，也能感受到這確實(shí)是一本好書(shū)。李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)的書(shū)稿寫(xiě)成后，出版社考慮請(qǐng)人寫(xiě)序，李老師首17“序”的第一段是這樣的：讀李鎮(zhèn)西同志《從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記》書(shū)稿，眼前仿佛浮現(xiàn)出一位青年教師在語(yǔ)文教學(xué)征途上辛苦跋涉、執(zhí)著追求的身影，令人振奮，啟人深思。僅此窺斑見(jiàn)豹，足見(jiàn)這是一本難得的好書(shū)。從于老師的評(píng)價(jià)中，我們不僅能感受到這本書(shū)的精彩，而且能感受到于老師的殷殷希望，真可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)。她的希望，不僅是對(duì)李鎮(zhèn)西老師，而且是對(duì)全體青年語(yǔ)文教師，也是對(duì)全體語(yǔ)文教師?！靶颉钡牡谝欢问沁@樣的：讀李鎮(zhèn)西同志《從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文18看內(nèi)容——指點(diǎn)迷津的好書(shū)好書(shū)推介黃桂林課件19從書(shū)的內(nèi)容看，既有“批判”（教育的弊端，不僅是我一個(gè)人的尷尬），也有“思考”（期待語(yǔ)文教育新的革命、語(yǔ)文呼喚素質(zhì)教育、我的語(yǔ)文教育觀(guān)），更有自己的“建設(shè)”（語(yǔ)文”生活化“，生活”語(yǔ)文化“；閱讀：呼喚“人”的回歸；讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人；對(duì)語(yǔ)文考試改革的思考與期待；呼喚高素質(zhì)的語(yǔ)文教師）。今天閱讀，有些內(nèi)容似乎耳熟能詳，但書(shū)是1999年出版的。這不能不令我們驚嘆于李老師的探索和創(chuàng)新精神。直到現(xiàn)在，書(shū)中提出的語(yǔ)文教育弊端，并沒(méi)有從理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到行之有效的解決方法，語(yǔ)文教師很多時(shí)候還處于彷徨和迷茫之中。因此，讀這本書(shū)肯定能給我們很多啟示，肯定能給我們的語(yǔ)文教改引領(lǐng)方向，指點(diǎn)迷津。從書(shū)的內(nèi)容看，既有“批判”（教育的弊端，不僅是我一個(gè)人的尷尬20經(jīng)典語(yǔ)錄。

比批判更重要的是建設(shè)?！擅Ｈ蛔呦蛩伎?，由牢騷變成行動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)“生活化”盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活、同時(shí)又與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，與周?chē)氖澜缦⑾⑾嗤??！Z(yǔ)文教育應(yīng)該是心靈共鳴的教育。教師的訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考?！Z(yǔ)文教育應(yīng)該是服務(wù)生活的教育。教育緊扣課文本身的教育因素，又須符合學(xué)生的思想實(shí)際，還要注意這種教育的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。——語(yǔ)文教育應(yīng)該是自然無(wú)痕的教育。經(jīng)典語(yǔ)錄。21學(xué)生生活“語(yǔ)文化”語(yǔ)文是生活的組成部分，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣。既有集體共同追求又有個(gè)人心靈自由的豐富多彩的班級(jí)生活，是語(yǔ)文素養(yǎng)教育的良田沃土?！谏钪形照Z(yǔ)文素養(yǎng)。在社會(huì)生活中的廣闊天地中，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活的工具，人生的武器“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”?！谏钪刑嵘Z(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生生活“語(yǔ)文化”22讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人

寫(xiě)真文，做真人思想是“崇高”了，但童真是沒(méi)有了；所有“真實(shí)的消極”比任何“虛假的積極”珍貴一百倍；我每接一個(gè)初中新班，都要為糾正學(xué)生作文中的公式化、假話(huà)、套話(huà)費(fèi)很大的氣力?！獙?duì)作文編造的深?lèi)和唇^。我們?cè)诮蚪驑?lè)道于培養(yǎng)了許多擅長(zhǎng)“編作文”的“寫(xiě)作尖子”時(shí)，學(xué)生的童心已經(jīng)銹跡斑斑了。作文的如此“成功”，恰恰宣告了教育的真正失敗?！獙?duì)作文編造的無(wú)情揭露。語(yǔ)文教師的責(zé)任，正在于引導(dǎo)學(xué)生用忠于生活的“最高技法”，然后“不講技巧”地再現(xiàn)生活；忠實(shí)于自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門(mén)的第一把鑰匙；學(xué)作文的過(guò)程，也是學(xué)做人的過(guò)程。——對(duì)作文指導(dǎo)的真知灼見(jiàn)。李老師的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)告訴我們：真實(shí)是教師指導(dǎo)作文、引導(dǎo)做人的根本；是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文，學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵。（案例期末考試作文）讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人

寫(xiě)真文，做真人思想是“崇高”了，但童23談體會(huì)——我們需要的好書(shū)好書(shū)推介黃桂林課件24我們讀這本書(shū)，眼前總能浮現(xiàn)出李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生一同學(xué)語(yǔ)文的情景，也總能浮現(xiàn)出我們自己與學(xué)生一同學(xué)語(yǔ)文的畫(huà)面。在兩種畫(huà)面的交替呈現(xiàn)中，我們或者能看清自己教學(xué)的某些失誤，或者也能感受到自己教學(xué)的某些成功，或許也能在思考比較能產(chǎn)生共鳴。從他的“語(yǔ)文‘生活化’，生活‘語(yǔ)文化’”，自然想到自己這方面的探索，《語(yǔ)文與生活》（系列稿2002年在《江西教育》連載）而“語(yǔ)文與作文”的探索也一直在探索。引導(dǎo)寫(xiě)真人、敘真事、表真情，是我作文指導(dǎo)的一貫追求。作文指導(dǎo)，反對(duì)胡編亂造，無(wú)中生有，引導(dǎo)真話(huà)真寫(xiě)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。我們讀這本書(shū)，眼前總能浮現(xiàn)出李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生一同學(xué)語(yǔ)文的情景25捕捉契機(jī)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，引導(dǎo)自由地表述學(xué)生生活是鮮活的，要善于捕捉，引導(dǎo)用他們的筆記錄真實(shí)的生活，采擷生活的精彩，表達(dá)真切的情感。（養(yǎng)蠶日記·“我們行”中的種植日記·種菜作文等等）好書(shū)推介黃桂林課件26讓學(xué)生以日記采擷生活的精彩——養(yǎng)蠶日記指導(dǎo)瑣記【《小學(xué)教學(xué)》（語(yǔ)文版）2012年第六期】學(xué)生日記語(yǔ)言鮮活，情感真切，令人高興。這個(gè)黃老師，也不知葫蘆里買(mǎi)的什么藥，還有10多天才讓我們與蠶見(jiàn)面，為什么今天就告訴我們消息呢？誰(shuí)都知道，我是班里的急性子，有什么話(huà)瞞不住，有什么事等不及。你想想，這么多天，讓我怎么過(guò)啊，我肯定要度日如年了。蠶寶寶，你快些大駕光臨吧，我們一定做好恭候的準(zhǔn)備?！S曉宇好容易熬到下課，我們一窩蜂地涌到蠶框邊。哇，蠶寶寶比想象中的漂亮多了！這些小家伙，小得不細(xì)看幾乎看不見(jiàn)，灰黑色的，像小小的螞蟻，在桑葉上爬著，原來(lái)他們已經(jīng)在吃桑葉了。這么小的蠶，要讓它真正長(zhǎng)大成人，吐絲結(jié)繭，一定不容易吧。我在心中不停地念叨：“小寶寶，安心地在這里住下，我們一定像媽媽無(wú)微不至地照顧孩子一樣，把你們養(yǎng)得白白胖胖的?！薄x晨希讓學(xué)生以日記采擷生活的精彩——養(yǎng)蠶日記指導(dǎo)瑣記27不知怎么的，今天我班竟然沒(méi)有領(lǐng)到桑葉。聽(tīng)到這消息，同學(xué)們一個(gè)個(gè)心急如焚，黃老師也繃著個(gè)臉，他隨即與科學(xué)老師通了電話(huà)，原來(lái)分發(fā)桑葉的老師今天去開(kāi)會(huì)，直接把桑葉放在辦公室讓各班自由領(lǐng)取，哪知就這樣出了問(wèn)題。怎么辦？怎么辦？只見(jiàn)黃老師俯身朝樓下看了看，就吩咐我跟他下樓。原來(lái)老師是讓我跟他一塊去摘桑葉呢？可到樓下跑遍了校園的綠化景點(diǎn)，竟沒(méi)有一棵桑樹(shù)，有幾棵看看像桑樹(shù)，可最終還是被黃老師否定了?？粗S老師那焦急的神色，我心里自然很不好受。沒(méi)辦法，黃老師只能重新上樓，向四（1）班和四（2）班“乞討”了一點(diǎn)可憐的桑葉。這點(diǎn)兒桑葉可是杯水車(chē)薪啊，中午回去，我一定請(qǐng)爺爺幫我們想辦法?！谕耢`不知怎么的，今天我班竟然沒(méi)有領(lǐng)到桑葉。聽(tīng)到這消息，同學(xué)們一個(gè)28想方設(shè)法，讓學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)智慧地生活要發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能，須想方設(shè)法地豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生多彩地生活，培養(yǎng)學(xué)生生活的能力、生活的智慧和健康的情感。每次活動(dòng)，我要求學(xué)生真動(dòng)手，動(dòng)真情，用智慧。讓他們快樂(lè)地生活，智慧地生活。父親節(jié)的禮物（一本《論共產(chǎn)黨員修養(yǎng)》）春游新發(fā)現(xiàn)（偏僻的小路，意外的發(fā)現(xiàn)：破土的竹筍；蒲公英、奶漿草、滿(mǎn)天星；悉尼島：遲開(kāi)的迎春花、系數(shù)的桃花等等）好書(shū)推介黃桂林課件29我跟家人去購(gòu)年貨歡樂(lè)的元宵夜（鼓樓廣場(chǎng)）在某某的家中（看望軍烈屬、孤寡老人等）我讓被子見(jiàn)太陽(yáng)尋找春天的足跡走進(jìn)春天的懷抱我給