數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)總結(jié)參考范本（3篇）

第7頁共7頁數(shù)學(xué)的教?研活動(dòng)總?結(jié)參考范?本教學(xué)?設(shè)計(jì)思路?能從生活?情境出發(fā)?，引發(fā)探?索的需求?，使學(xué)生?體會(huì)到生?活和數(shù)學(xué)?是密切相?關(guān)的，并?能用所學(xué)?的數(shù)學(xué)思?想解決實(shí)?際問題，?很值得我?學(xué)習(xí)。以?下是我對(duì)?本人本節(jié)?課的幾點(diǎn)?思考。?一、本節(jié)?課的優(yōu)點(diǎn)?：1.?準(zhǔn)確把握?教學(xué)目標(biāo)?從教學(xué)?目標(biāo)的把?握來看，?本節(jié)課能?按照目標(biāo)?要求側(cè)重?于余角與?補(bǔ)角的性?質(zhì)，合理?安排突破?點(diǎn)，重點(diǎn)?突出。?2.合理?開發(fā)、整?合教學(xué)內(nèi)?容內(nèi)容?是教學(xué)的?載體，數(shù)?學(xué)思想方?法是它的?靈魂和核?心。對(duì)教?師來說，?作為課程?資源的使?用者，應(yīng)?對(duì)教材中?的數(shù)學(xué)內(nèi)?容認(rèn)真分?析，根據(jù)?需要對(duì)教?材內(nèi)容進(jìn)?行取舍和?應(yīng)用，使?課程內(nèi)容?與學(xué)生的?數(shù)學(xué)活動(dòng)?結(jié)合得更?加緊密，?更有利于?數(shù)學(xué)思想?方法的滲?透和熏陶?。3.?通過活動(dòng)?體驗(yàn)、感?悟思想?數(shù)學(xué)思想?方法是教?學(xué)的關(guān)鍵?，在課堂?上充分暴?露教學(xué)方?法的思維?過程，讓?學(xué)生參與?教學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)，充?分發(fā)揮他?們的主體?作用。教?學(xué)過程中?，使用學(xué)?生學(xué)生身?邊的教具?三角板和?應(yīng)用折紙?的方法自?然過渡，?讓他們以?一種積極?的狀態(tài)，?主動(dòng)參與?到數(shù)學(xué)教?學(xué)過程中?來，在動(dòng)?腦、動(dòng)手?、動(dòng)口的?過程中，?讓學(xué)生根?據(jù)自己的?體驗(yàn)，逐?步領(lǐng)悟數(shù)?學(xué)思想方?法。4?.培養(yǎng)學(xué)?生的主動(dòng)?應(yīng)用意識(shí)?從數(shù)學(xué)?思想方法?的特點(diǎn)和?形成過程?來說，對(duì)?學(xué)生數(shù)學(xué)?思想方法?的滲透不?是一朝一?夕就能完?成的，而?是需要有?一個(gè)不斷?滲透、循?序漸進(jìn)、?由淺入深?的過程。?而這一過?程，需要?教師做一?個(gè)“過程?”的加強(qiáng)?者，不斷?用數(shù)學(xué)思?想“敲打?”學(xué)生的?思維、讓?學(xué)生在一?次次的“?敲打”過?程中，不?斷地反思?、不斷地?積累、不?斷地感悟?、不斷地?明朗，直?到最后能?主動(dòng)應(yīng)用?。因此，?在教學(xué)時(shí)?我很注意?強(qiáng)調(diào)學(xué)生?應(yīng)用類比?、數(shù)形結(jié)?合等方法?，更應(yīng)該?在問題解?決之后進(jìn)?行“反思?”，在此?過程中體?會(huì)數(shù)學(xué)思?想方法的?應(yīng)用價(jià)值?。二、?本節(jié)課的?缺陷1?、應(yīng)該充?分應(yīng)用情?境導(dǎo)入?學(xué)生的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)?容應(yīng)該是?現(xiàn)實(shí)的、?有意義的?、富有挑?戰(zhàn)性的。?因?yàn)橹挥?用學(xué)生熟?悉的、有?興趣的、?貼近他們?現(xiàn)實(shí)生活?的內(nèi)容進(jìn)?行教學(xué)，?才能喚起?他們的學(xué)?習(xí)興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)?積極性，?使學(xué)生感?受到生活?與數(shù)學(xué)知?識(shí)是密不?可分的，?使數(shù)學(xué)課?富有濃郁?的生活氣?息，從而?產(chǎn)生學(xué)生?的探求數(shù)?學(xué)的動(dòng)機(jī)?，主動(dòng)應(yīng)?用數(shù)學(xué)去?思考問題?、解決問?題。2?、概念的?分析不夠?到位互?余和互補(bǔ)?的概念重?在區(qū)別共?頂點(diǎn)的角?的關(guān)系和?不公頂點(diǎn)?的角的關(guān)?系，及數(shù)?的關(guān)系和?形的關(guān)系?。只注重?數(shù)的關(guān)系?，而忽略?了形的關(guān)?系，是教?學(xué)的缺陷??？傊?，本次活?動(dòng)對(duì)我而?言，是一?次寶貴的?學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，令我受?益匪淺，?感慨良多?，希望自?己能多參?加這樣的?活動(dòng)，學(xué)?習(xí)別人的?長處，不?斷提高自?己的業(yè)務(wù)?水平。?數(shù)學(xué)的教?研活動(dòng)總?結(jié)參考范?本（二）?依照學(xué)?期初制定?的教研活?動(dòng)計(jì)劃，?我園圓滿?完成了學(xué)?期任務(wù)，?實(shí)現(xiàn)了預(yù)?期目標(biāo)。?與以往相?比搞出了?特色，獲?得了實(shí)效?，現(xiàn)總結(jié)?如下：?一、教研?活動(dòng)日趨?規(guī)范(?一)規(guī)范?體此刻計(jì)?劃的制定?上。在?計(jì)劃的制?定上我們?采取了“?逆向性”?原則，即?：計(jì)劃的?制定由下?而上，從?基層中搜?集、挖掘?問題。學(xué)?期初保教?室便組織?各教研組?長廣泛爭?取教師意?見，然后?透過討論?、研究制?定出學(xué)期?計(jì)劃，該?計(jì)劃具有?從群眾中?來、立足?于實(shí)際、?可操作性?強(qiáng)、粗線?條定目標(biāo)?的特點(diǎn)，?而且能透?過讓教師?參與計(jì)劃?的制定，?到達(dá)人人?支持教研?、人人明?確方向的?目的。而?在每次教?研資料的?確定上，?保教室更?是精益求?精，結(jié)合?學(xué)期目標(biāo)?透過各種?渠道深入?了解教學(xué)?實(shí)際和教?師、幼兒?所需等靈?活性地安?排教研資?料，所以?每次教研?教師們都?是高興而?來、滿意?而歸。?(二)規(guī)?范體此刻?教研活動(dòng)?的組織體?系上。本?學(xué)期，在?教研組織?體系中更?加明確了?各層的職?責(zé)，并充?分發(fā)揮了?各自的職?能，做到?了“分工?不分家”?。二、?教研活動(dòng)?時(shí)間得到?更充分的?保證自?從本學(xué)期?幼兒園將?周六上午?做為半日?工作日以?來，教研?活動(dòng)較以?往在時(shí)間?上得到了?更為充足?的保證，?故而增強(qiáng)?了教研活?動(dòng)的連續(xù)?性和持久?性，教研?活動(dòng)已深?入人心，?成了教師?們不可缺?少的精神?食量。?三、教研?活動(dòng)形式?多樣，資?料豐富多?彩首先?，本學(xué)期?我們在原?先基礎(chǔ)上?，又進(jìn)行?了兩種教?研形式的?大膽嘗試?。“一節(jié)?課兩次觀?摩三面評(píng)?”，在提?高教師教?育技能，?培養(yǎng)教師?觀察、評(píng)?價(jià)、反思?潛力等方?面，具有?不可低估?的價(jià)值。?“案例式?教研”由?于都是來?源于身邊?的人和事?，所以教?師們極容?易找到共?鳴點(diǎn)，又?因?yàn)楸舜?間的切磋?比較、交?流反思，?往往能得?出較為科?學(xué)的答案?，而這一?答案便是?我們下一?步實(shí)踐的?依據(jù)。?其次，在?教研資料?的設(shè)計(jì)上?，既有提?高教師教?育技能的?資料，又?有解決教?育困惑的?資料，還?有培養(yǎng)教?師專業(yè)技?能、交流?彼此經(jīng)驗(yàn)?的資料等?等，但我?們的目標(biāo)?都是一致?的，就是?能更好地?解決教育?實(shí)踐中的?具體問題?，提高教?師的聽、?說、思、?寫的潛力?。再次?，教研的?組織上有?群眾教研?、分組教?研還有隨?時(shí)隨地的?個(gè)別教研?，教研的?成員是流?動(dòng)性的，?教研的主?持者也是?輪流擔(dān)任?的，如今?我們的教?研已無處?不在、無?時(shí)不有了?。四、?教研有突?破，效果?有新高?(一)教?師的教研?熱情空前?高漲。教?研活動(dòng)的?開展增進(jìn)?了領(lǐng)導(dǎo)與?教師、教?師與教師?彼此間的?感情，整?個(gè)幼兒園?的氣氛更?加的和諧?，教研用?心性的激?發(fā)同時(shí)也?激起了教?師們工作?的熱情。?(二)?教師的專?業(yè)化成長?步伐跨越?式前進(jìn)，?如：現(xiàn)代?化信息技?術(shù)的應(yīng)用?潛力、觀?察的敏捷?度與深度?、分析評(píng)?價(jià)的潛力?、提升撰?寫的潛力?等。更為?可貴的是?，透過圍?繞“主題?活動(dòng)”所?組織的教?研活動(dòng)，?使我們得?出了許多?極具價(jià)值?的經(jīng)驗(yàn)，?如：如何?做好主題?活動(dòng)前的?準(zhǔn)備；如?何選取與?設(shè)計(jì)主題?中的活動(dòng)?；各種教?育資源的?挖掘與利?用等等。?五、教?研活動(dòng)的?反思與不?足有總?結(jié)和反思?便能實(shí)現(xiàn)?再提高，?在本學(xué)期?教研活動(dòng)?的開展中?尚存眾多?的不足：?(一)?由于周六?興趣班開?辦的緣故?使得部分?教師未能?全程參與?，對(duì)這部?分教師來?說實(shí)為一?種損失。?(二)?活動(dòng)中雖?總結(jié)出了?不少有價(jià)?值的經(jīng)驗(yàn)?，但缺少?在實(shí)踐中?的反復(fù)論?證。(?三)教師?雖然具備?了必須的?寫作技能?、儲(chǔ)備了?相當(dāng)?shù)膶?shí)?踐經(jīng)驗(yàn)，?但仍缺乏?對(duì)此的整?理與對(duì)外?交流。?數(shù)學(xué)的教?研活動(dòng)總?結(jié)參考范?本（三）?教學(xué)設(shè)?計(jì)思路能?從生活情?境出發(fā)，?引發(fā)探索?的需求，?使學(xué)生體?會(huì)到生活?和數(shù)學(xué)是?密切相關(guān)?的，并能?用所學(xué)的?數(shù)學(xué)思想?解決實(shí)際?問題，很?值得我學(xué)?習(xí)。以下?是我對(duì)本?人本節(jié)課?的幾點(diǎn)思?考。一?、本節(jié)課?的優(yōu)點(diǎn)：?1.準(zhǔn)?確把握教?學(xué)目標(biāo)?從教學(xué)目?標(biāo)的把握?來看，本?節(jié)課能按?照目標(biāo)要?求側(cè)重于?余角與補(bǔ)?角的性質(zhì)?，合理安?排突破點(diǎn)?，重點(diǎn)突?出。2?.合理開?發(fā)、整合?教學(xué)內(nèi)容?內(nèi)容是?教學(xué)的載?體，數(shù)學(xué)?思想方法?是它的靈?魂和核心?。對(duì)教師?來說，作?為課程資?源的使用?者，應(yīng)對(duì)?教材中的?數(shù)學(xué)內(nèi)容?認(rèn)真分析?，根據(jù)需?要對(duì)教材?內(nèi)容進(jìn)行?取舍和應(yīng)?用，使課?程內(nèi)容與?學(xué)生的數(shù)?學(xué)活動(dòng)結(jié)?合得更加?緊密，更?有利于數(shù)?學(xué)思想方?法的滲透?和熏陶。?3.通?過活動(dòng)體?驗(yàn)、感悟?思想數(shù)?學(xué)思想方?法是教學(xué)?的關(guān)鍵，?在課堂上?充分暴露?教學(xué)方法?的思維過?程，讓學(xué)?生參與教?學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)，充分?發(fā)揮他們?的主體作?用。教學(xué)?過程中，?使用學(xué)生?學(xué)生身邊?的教具三?角板和應(yīng)?用折紙的?方法自然?過渡，讓?他們以一?種積極的?狀態(tài)，主?動(dòng)參與到?數(shù)學(xué)教學(xué)?過程中來?，在動(dòng)腦?、動(dòng)手、?動(dòng)口的過?程中，讓?學(xué)生根據(jù)?自己的體?驗(yàn)，逐步?領(lǐng)悟數(shù)學(xué)?思想方法?。4.?培養(yǎng)學(xué)生?的主動(dòng)應(yīng)?用意識(shí)?從數(shù)學(xué)思?想方法的?特點(diǎn)和形?成過程來?說，對(duì)學(xué)?生數(shù)學(xué)思?想方法的?滲透不是?一朝一夕?就能完成?的，而是?需要有一?個(gè)不斷滲?透、循序?漸進(jìn)、由?淺入深的?過程。而?這一過程?，需要教?師做一個(gè)?“過程”?的加強(qiáng)者?，不斷用?數(shù)學(xué)思想?“敲打”?學(xué)生的思?維、讓學(xué)?生在一次?次的“敲?打”過程?中，不斷?地反思、?不斷地積?累、不斷?地感悟、?不斷地明?朗，直到?最后能主?動(dòng)應(yīng)用。?因此，在?教學(xué)時(shí)我?很注意強(qiáng)?調(diào)學(xué)生應(yīng)?用類比、?數(shù)形結(jié)合?等方法，?更應(yīng)該在?問題解決?之后進(jìn)行?“反思”?，在此過?程中體會(huì)?數(shù)學(xué)思想?方法的應(yīng)?用價(jià)值。?二、本?節(jié)課的缺?陷1、?應(yīng)該充分?應(yīng)用情境?導(dǎo)入學(xué)?生的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)內(nèi)容?應(yīng)該是現(xiàn)?實(shí)的、有?意義的、?富有挑戰(zhàn)?性的。因?為只有用?學(xué)生熟悉?的、有興?趣的、貼?近他們現(xiàn)?實(shí)生活的?內(nèi)容進(jìn)行?教學(xué)，才?能喚起他?們的學(xué)習(xí)?興趣，調(diào)?動(dòng)學(xué)習(xí)積?極性，使?學(xué)生感受?到生活與?數(shù)學(xué)知識(shí)?是密不可?分的，使?數(shù)學(xué)課富?有濃郁的?生活氣息?，從而產(chǎn)?生學(xué)生的?探求數(shù)學(xué)?的動(dòng)機(jī)，?主