2023年二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)(7篇)

第頁共頁2023年二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)(7篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。根據(jù)以上分析^p以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目的制定如下：1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2、運(yùn)用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“趣”貫穿全文，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有情趣。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在讀、說、畫、看、演中，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體驗(yàn)，在開展語言的同時(shí)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在這節(jié)課設(shè)計(jì)上我做到：1、以讀為本，讀中感悟閱讀教學(xué)要以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，開展語言和才能。2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，進(jìn)步閱讀才能和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，同時(shí)還能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。3、開放課堂，課外延伸語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生共享老師提供的網(wǎng)上資，拓寬學(xué)生的思維空間，以以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。一、激趣導(dǎo)入1、欣賞歌曲《是個(gè)好地方》，這首歌唱的是什么地方？你知道在哪嗎？2、課件出示地圖，在地圖上找到的位置。3、你對(duì)有哪些理解？〔結(jié)合課前查找的資料說〕4、老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游〔看課件〕看后有什么感受？二、初讀識(shí)字1、初讀圈畫生字2、交流識(shí)字方法3、穩(wěn)固識(shí)字：做游戲“郵遞員送信”三、品讀感悟〔略〕二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新穎的事物，活動(dòng)的東西所吸引?？梢栽谶h(yuǎn)教資的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。1、自主識(shí)字法新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，老師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。2、情景教學(xué)法美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美妙，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，利用多媒體課件，充分表達(dá)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美妙，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美交融于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的才能，而自讀、自悟是閱讀的根底。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化老師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開場我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，得意的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練慣用我看到了什么來說一句完好的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精巧的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。(二)整體感知自主學(xué)習(xí)，能開掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主開展、全面成長。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)展識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)展直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)展一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。(三)感受領(lǐng)悟自讀自悟是閱讀的根底。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜歡的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，如今心情怎么樣?孩子們會(huì)說“快樂、愉快、興奮”等，那就用你們?nèi)缃竦倪@種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與沖動(dòng)，通過播放春天風(fēng)光的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美妙。(四)課內(nèi)延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的風(fēng)光美不勝收，音樂中的春天充滿夢想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手才能和想象才能都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華。六、說板書、練習(xí)。本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)展補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)展摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，開展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營造寬松的氣氛，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹立課程資意識(shí)，培養(yǎng)語文理論才能，讓學(xué)生在理論中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。過程設(shè)計(jì)二：下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。五、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，得意的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。(____畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精巧的畫面深深吸引，再加上老師語言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)老師再把板書補(bǔ)充完好，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。(二)初讀課文、認(rèn)寫生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，(____出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)展識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完好的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的穩(wěn)固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只繁忙得意的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂的開場采蜜。假如找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。(三)賞讀感悟，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼Ｗ詈蟾鶕?jù)自己的理解，選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與沖動(dòng)，通過播放春天風(fēng)光的錄像，(____出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗讀：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(____出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛到達(dá)了最熱烈。(____出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟嚴(yán)密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜歡、贊美之情。整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美妙，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。六、說板書、練習(xí)。本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的風(fēng)光，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)展補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)展摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，開展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三尊敬的評(píng)委老師：下午好！今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)展說課。《最苦與最樂》是語文出版社八年級(jí)上冊(cè)底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責(zé)之苦，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂，說明了苦與樂對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出詳細(xì)做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承當(dāng)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任?！闭撟C思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點(diǎn)的文章，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、討論嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文居中，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步理解議論文的一般特點(diǎn)，理解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維才能和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下根底。完本錢文的.教學(xué)任務(wù)擬用兩課時(shí)：第一可是側(cè)垂理解議論文中觀點(diǎn)〔論點(diǎn)〕和材料〔論據(jù)〕的關(guān)系以及文章的構(gòu)造特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能。第二課時(shí)側(cè)垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習(xí)。這里說明的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)以上分析^p，結(jié)合《語文理標(biāo)》的根本精神，以及7―9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料〔道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等〕，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)絡(luò)，并通過自己的考慮，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。我把教學(xué)目的確定為：理解議論文中觀點(diǎn)〔論點(diǎn)〕和材料〔論據(jù)〕兩大要素的關(guān)系及文章的構(gòu)造特點(diǎn)，從而理清文章脈絡(luò)；學(xué)會(huì)積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學(xué)會(huì)分析^p觀點(diǎn)和材料。組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點(diǎn)語段為標(biāo)準(zhǔn)，推而廣之。有意培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)別人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素，重點(diǎn)也是難點(diǎn)?？紤]到學(xué)生初學(xué)議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí)，但學(xué)生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：著重抓住觀點(diǎn)，理清文章構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)分析^p議論文的觀點(diǎn)和材料。培養(yǎng)對(duì)別人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。正如上面所說，學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難情緒，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)，或者只是簡單理解突發(fā)議論等，雖然八年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀才能，本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比擬突出，因此，作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁?！睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，擬采用引導(dǎo)學(xué)生以討論方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論老師提出的問題，理清文章構(gòu)造。同時(shí)，精讀“最苦”部分，以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂”部分，相機(jī)進(jìn)展才能遷移訓(xùn)練。教無定法，教必有法。初學(xué)議論文，更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法，在教學(xué)過程中，盡量防止出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織討論，引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，然后再因權(quán)力導(dǎo)，引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松。詳細(xì)表現(xiàn)力。問題討論法。用實(shí)際問題引發(fā)考慮討論，從心理上克制對(duì)議論文的畏難情緒，找到閱讀的打破口。整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。精讀示范教法。老師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分，同時(shí)理清關(guān)系，打破重難點(diǎn)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：問題討論――整體感知――精讀示范――才能遷移――總結(jié)推進(jìn)，以下以此為綱進(jìn)展說明。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣。“興趣是最好的老師?！睌M從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲?，然后說說最快樂的〔最樂〕。這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生生活找到打破，讓學(xué)生有話可以說，易融入本文的學(xué)習(xí)中來，作了很好的熏染和鋪墊。最后，老師可以在討論根底上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認(rèn)為人生在世面對(duì)這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢？先讓學(xué)生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個(gè)填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過討論完成后理清文章構(gòu)造，明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的根底。第二步，組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的根底上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點(diǎn)，如：“凡人生在世一天，便有應(yīng)該做的事該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭?！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢?zé)備，無處躲避?！盀榱嗽黾涌尚哦群驼f服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例?！秉c(diǎn)撥出“對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)自己”不盡責(zé)任最苦，緣于――良心的監(jiān)視，致死不已，無法排解，也不能逃避。通過這樣的精讀，初步學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，通過詳細(xì)分析^p材料，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維才能，也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)別人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。通過對(duì)“最苦”部分的精讀訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量討論學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說理，但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。快樂之權(quán)，操之在已。之所以把這部分作為自學(xué)，主要是學(xué)生對(duì)本部分的理解較容易些，也為了讓學(xué)生明白原來“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的打破，自然也明確了本文的論點(diǎn)了。在“整體”至“部分”的教學(xué)構(gòu)思中，適時(shí)總結(jié)，推進(jìn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認(rèn)為要快樂須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任，不能逃避，你認(rèn)為還有什么方法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進(jìn)考慮，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件，讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能，因此，分發(fā)文章《疑心與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。本文板書力求突出重點(diǎn)，反映課文內(nèi)容，做到簡明、概括、美觀。最苦與最樂〔梁啟超〕一、〔1―2〕闡述“負(fù)責(zé)任最苦?！薄彩吕扯?、〔3〕闡述“盡責(zé)任最樂?！薄驳览怼橙?、〔4―5〕闡述“勇于負(fù)責(zé)，不逃避。”二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四張老師剛剛的試課，是語文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假設(shè)》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假設(shè)我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。張老師可以抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能獲得了良好的教學(xué)效果?！都僭O(shè)》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：本節(jié)課張老師能整合三維目的，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目的，這三條目的明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有開展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)明晰，構(gòu)造緊湊、形式活潑、富有情趣。字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的才能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深化文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比快樂的心情，老師順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后到達(dá)熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感?！懊恳粋€(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所表達(dá)，這首詩從語言特點(diǎn)上看，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假設(shè)我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬詩人的表達(dá)方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫話中升華，進(jìn)一步開展學(xué)生語言，拓展學(xué)生思維?？傊?，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈敏，可以以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改良和加強(qiáng)的地方：1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比擬好，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。3、老師教學(xué)評(píng)價(jià)語言比擬單調(diào)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語言及時(shí)跟進(jìn)。希望張老師在今后的教學(xué)生涯中可以不斷探究，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力務(wù)實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展”的教學(xué)理想。二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五唐詩《早發(fā)白帝城》是〔北師大版〕二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運(yùn)用夸大手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描繪了長江水流之急，輕舟之快，風(fēng)光之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語文教育的極好教材?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目的”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。二年級(jí)兒童通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，本堂課老師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對(duì)詩人也有了一定的理解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的方法，在本詩的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，根據(jù)兒童認(rèn)知程度來理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)立自讀自悟的時(shí)機(jī)，同時(shí)邊讀邊想，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，圍繞《課標(biāo)》三維目的——知識(shí)與才能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀精神，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)展理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的快樂，急迫的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；有感情地朗讀古詩，背誦古詩，進(jìn)步學(xué)生的審美才能和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)展理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的快樂，急迫的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。在教學(xué)中，我力求表達(dá)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)形式，還給學(xué)生獨(dú)立考慮，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原那么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，表達(dá)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。課前，我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資查找有關(guān)李白生平簡介、詩歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合，到達(dá)新舊知識(shí)的連接，情感的投入；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的才能。二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六1、教材分析^p：《北京亮起來了》是小學(xué)語文人教版第三組的一篇寫景的，課文緊扣美麗的祖國，得意的家鄉(xiāng)這一單元主題，描繪了首都北京那五光十色、輝煌亮堂的夜景。圍繞燈的海洋，光的世界這一句，課文詳細(xì)介紹了長安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛和贊美之情。本文語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，抓住了景物的特點(diǎn)，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本組教材的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目的：〔1〕、會(huì)認(rèn)本課“幕”、“臨”等15個(gè)生字；積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句?！?〕、正確、流利、有感情地朗讀課文；〔3〕、通過有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗風(fēng)光。激發(fā)熱愛自己祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕、學(xué)生識(shí)記生字?！?〕、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受北京夜晚的美景，產(chǎn)生對(duì)北京的熱愛向往之情。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中承受知識(shí)，教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)愉悅的情感氣氛，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，達(dá)成教學(xué)目的?！惨弧?、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。出示多媒體“美麗的北京”引導(dǎo)學(xué)生欣賞，談話過渡，引出新課，出示課題。〔二〕、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字1、翻開課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，不認(rèn)識(shí)的字立即請(qǐng)教拼音朋友。2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3．檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。〔1〕學(xué)生認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法?！场?〕請(qǐng)小老師出示生字卡片，帶著大家讀。〔3〕出示：“我會(huì)認(rèn)”不帶拼音的生字。會(huì)讀的小朋友請(qǐng)大聲地讀出來；〔不會(huì)讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀?！矊W(xué)生齊讀生字。〕〔三〕、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導(dǎo)賞讀1、默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京的？2．學(xué)生默讀課文。3．小組合作討論，每一節(jié)用一句話說說主要意思。4．交流反應(yīng)，集體評(píng)議。5．播放“不夜城──北京”。6．請(qǐng)學(xué)生用橫線畫出寫得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀。7．相機(jī)欣賞有關(guān)，指導(dǎo)感悟、賞讀文中好詞佳句?！菜?、〕正確、流利朗讀課文〔五〕、指導(dǎo)寫字1．出示生字，測讀，組詞。2．指導(dǎo)記憶方法①形近字記憶法②熟字加偏旁部首法③讀一讀生字、新詞3、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“輝、煌”兩個(gè)字。〔六〕、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、有感情地朗讀課文。1、一開場上課，我就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，借助生動(dòng)的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活潑課堂氣氛，合適低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。2、為了使教學(xué)獲得較好的效果，我根據(jù)課改教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中承受知識(shí)。3、在學(xué)生字和讀課文時(shí)形式比擬多樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果較好。4、時(shí)間安排不夠合理，積累優(yōu)美詞句的時(shí)間太少。教學(xué)設(shè)計(jì)還有待完善，老師還應(yīng)更加激情飽滿。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些看法和做法，還請(qǐng)各位老師提出珍貴意見和建議，以便在今后的工作中進(jìn)一步進(jìn)步。二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七愛，是人類文明永久的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗?，才?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然降臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事，在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛的一個(gè)有效載體，使處處洋溢著融融的愛意。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住的明線──“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”。通過“對(duì)話”的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向穿插的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)消費(fèi)生領(lǐng)悟，激起語言思維指揮的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)?；趯?duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知程度的理解，確定本課的三維目的為：１、認(rèn)知目的：會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。２、才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感慨號(hào)表達(dá)的不同語氣。３、情感目的：有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)。中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)展設(shè)計(jì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，本課教學(xué)采用圖文結(jié)合、以讀生情、以情促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗(yàn)。１、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中，首先出示課題，“誰來度課題？”，“你重讀了‘我’這個(gè)字，讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣……通過不同的語氣，讀出自己的獨(dú)特見解。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，在文：“讀了課題，你最想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。２、初讀釋疑，整體感知：本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握的脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。３、咬文嚼字，品味感悟：本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動(dòng)，不能有所體驗(yàn)。在教學(xué)詩，變一種當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗(yàn)感動(dòng)，深化地理解課文內(nèi)容。⑴圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：“簇?fù)怼币辉~對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解，在教學(xué)詩，讓學(xué)生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學(xué)生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達(dá)的“聚集與包圍