大中小一體化視域下“讀本”教學(xué)路徑探析 論文

---以《攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》為例教學(xué)方法一體化的角度闡述大中小一體化視域下《讀本》教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：大中小一體化學(xué)生讀本教學(xué)路徑為了推進(jìn)“大中小思政課一體化”建設(shè)，合肥市一名師工作室，以《讀本》本》教學(xué)中存在的難題及解決措施。協(xié)同性不夠的難題。1.學(xué)段目標(biāo)不清和完整性，模糊了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。2.與統(tǒng)編教材協(xié)同性不夠思想鑄魂育人，因此很多內(nèi)容有重合之處。教師在教學(xué)中不能統(tǒng)籌規(guī)劃《讀本》與統(tǒng)編教材的關(guān)系，內(nèi)容重復(fù)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)1.相鄰學(xué)段協(xié)同育人渠道不足對(duì)各學(xué)段老師工作內(nèi)容評(píng)價(jià)方式的不同，大中小學(xué)段老師溝通交流的意愿不強(qiáng)。學(xué)段間學(xué)生認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，導(dǎo)致《讀本》的教學(xué)彼此分割。小一體化教學(xué)聯(lián)盟”等形式外，缺少老師之間的常態(tài)化的溝通交流渠道。2.學(xué)校缺乏內(nèi)容整合教研機(jī)制籌兼顧，還缺乏相應(yīng)的內(nèi)容整合機(jī)制。3.部分教師立德樹人的使命感不強(qiáng)育人的獨(dú)特作用。教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。1.協(xié)同教研為渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一體化大中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的首要方法選擇的前提和依據(jù)，關(guān)乎《讀本》育人功能的實(shí)現(xiàn)程度。的突出貢獻(xiàn)。學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)主席"人類命運(yùn)共同體”思想，循序漸進(jìn)加深對(duì)“人類命運(yùn)共同體”理解和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生堅(jiān)定政治認(rèn)同，樹立道路自信。讀文件明確原則---分析學(xué)情確定起點(diǎn)---研讀教材厘清內(nèi)容---整體謀劃制定目標(biāo)。（1）研讀文件明確原則重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，活性；統(tǒng)籌各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，增強(qiáng)漸進(jìn)性。（2）分析學(xué)情確定起點(diǎn)學(xué)情。（3）研讀教材厘清內(nèi)容真研讀教材。研討發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容存在重復(fù)。比如高中《讀本》和初中《讀本》復(fù)現(xiàn)象。（4）整體謀劃制定目標(biāo)既實(shí)現(xiàn)不同階段教學(xué)目標(biāo)制定的適切性，又實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的循環(huán)上升性。命；能夠有針對(duì)性地解決人類命運(yùn)共同體發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。認(rèn)同、自信和自覺。2.學(xué)科大概念為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化針對(duì)當(dāng)前《讀本》與統(tǒng)編教材之間內(nèi)容重合的現(xiàn)象，學(xué)?？梢砸劳薪萄薪M，過(guò)研讀課標(biāo)---明確目標(biāo)---確立大概念---整合重構(gòu)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究。以高中階段的《讀本》與教材對(duì)比為例。正文知識(shí)要點(diǎn)輔助文學(xué)科教材--《當(dāng)代國(guó)際1.人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵共同體提出的過(guò)程人類命運(yùn)共同體。2.中國(guó)智慧的生動(dòng)實(shí)踐-2.構(gòu)建人類命運(yùn)共同體--“一帶一路”等重要戰(zhàn)略思想的國(guó)際影3.人類命運(yùn)共同體思想響的價(jià)值以來(lái)中國(guó)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的生動(dòng)實(shí)踐讀本---《習(xí)近平新時(shí)代1.人類命運(yùn)共同體的提1.習(xí)近平總書記關(guān)于人中國(guó)特色社會(huì)主義思想出類命運(yùn)共同體的重要論學(xué)生讀本》---《攜手構(gòu)2.人類命運(yùn)共同體的內(nèi)述建人類命運(yùn)共同體》涵2.習(xí)近平外交思想的核2.堅(jiān)持以公平正義為理心要義念引領(lǐng)全球治理體系改革和建設(shè)通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教材與《讀本》之間在很多知識(shí)點(diǎn)上都存在重復(fù)。念---共商共建共享的全球治理觀。以這一個(gè)概念為統(tǒng)領(lǐng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合能夠避構(gòu)如下：如下圖所示3.立德樹人為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法一體化求和教育規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。習(xí)。參與此次活動(dòng)的南門小學(xué)的孫老師通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”---你知道為什么地球又生活會(huì)朝著什么樣的方向發(fā)展？“想一想”---美好的未來(lái)離不開現(xiàn)在的暢想，請(qǐng)你根據(jù)人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵思考一下你理解的人類命運(yùn)共同體是什么樣的世界其他各國(guó)人民友誼的小使者？等生動(dòng)形象的活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)、愛的道德情感。議題---為什么中國(guó)能提出人類命運(yùn)共同體思想；設(shè)置分議題----中國(guó)傳統(tǒng)文化自信、道路自信，堅(jiān)定政治認(rèn)同?，F(xiàn)說(shuō)理的透徹，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。合肥師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院的汪老師從導(dǎo)論：思主義與中國(guó)傳統(tǒng)文化交融四個(gè)方面展開，充分運(yùn)用文獻(xiàn)解讀法和問(wèn)題式教學(xué)共性的前提下，充分遵循育人規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的一體化。參考文獻(xiàn)［1］陳淑清大思政”觀視域下大中小學(xué)思政課教材一體化構(gòu)建［2］光明日?qǐng)?bào)/2022年/7月/12日/第013版教育周刊·焦點(diǎn)大中小學(xué)齊發(fā)力，思政課怎么傳好“接力棒”年第17期，第2頁(yè)。［4］吳宏政，毛麗娜.思想政治教育的“螺旋上升”原理[J].思想