從整體出發(fā) 樹大局觀念 論文

PAGEPAGE1從整體出發(fā) 樹大局觀念摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個相對獨立而又極其重要的部分。在閱讀教學(xué)中，立整體意識，把文本看成一個生命統(tǒng)一體，讓學(xué)生在內(nèi)容與形式上對文本進行整體性解讀。通過整體解讀與整體感悟，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，從而更好地提高閱讀教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)整體解讀整體感悟提高效率向，希望能夠給學(xué)生們在閱讀中以指導(dǎo)和幫助。又極其重要的一部分。在整個教學(xué)計劃中閱讀教學(xué)所占的時間最多，在教材中，指導(dǎo)。那么，怎樣較好的改變這一現(xiàn)狀呢？我認為主要有以下四個方面：一、從整體出發(fā)，確立大局觀念應(yīng)當(dāng)作為何種例子呢？這就得看這篇課文在整體的教學(xué)鏈上所處的位置及作用。講課文的時候有沒有在心里問過自己：我們要教給學(xué)生哪些內(nèi)容?我們?yōu)槭裁匆@么教？也就是通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生獲得什么知識，習(xí)得什么方法。要樹立整體全局觀念，立足于全局的前提下，將一篇文章放到一單元，一冊書，的效果。二、從整體出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)是語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的重要組成部分之一，它有著自身獨特的因此我們確定閱讀教學(xué)的目標(biāo)就要從它的本質(zhì)特征出發(fā)?？蓮哪壳暗那闆r來看，學(xué)的整體出發(fā)，處理好各個目標(biāo)之間的關(guān)系：一，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，有些目標(biāo)是顯性的，有些目標(biāo)是隱性的。我們在閱讀教學(xué)中必須顧及兩方面，處理好兩者之間的關(guān)系。但在實際的教學(xué)中往往是對隱性目標(biāo)注意的不夠。比如教學(xué)毛澤東的《沁園視。結(jié)合，還要注意課文與課文、板塊與板塊、專題與專題之間這兩個目標(biāo)的結(jié)合。的閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系，才能更好的提高閱讀教學(xué)的效率。三、從整體出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案中，肢解課文的教學(xué)現(xiàn)象仍長期大量存在著。題解，介紹作者、時代背景等講解生字生詞、學(xué)生質(zhì)疑問難等分析課文，結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、重點首先，要強調(diào)課文的整體感知。我們的傳統(tǒng)教學(xué)是十分強調(diào)整體感知的。知識拓展等方面的作用，與《語文課程標(biāo)準》[3]需達到的相求相距甚遠。其次，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生從文章整體去認識理解文章局部的意思和能兩個獨立的句子看，都可以分別表示關(guān)心照顧或不滿、責(zé)怪。但置于《祝?！诽岣唛喿x教學(xué)點的效率。四、從整體出發(fā)，選擇教學(xué)方法和手段在理解、掌握文言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀領(lǐng)會孟子的治國理想。課文和課堂的整體出發(fā)，切不可為了突出某一環(huán)節(jié)而破壞了整體效果。地提高語文閱讀教學(xué)的效率。參考文獻:[1]曉蘇：《語文教學(xué)與研究》[M].武漢：武