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PAGEPAGE1從整體出發(fā) 樹大局觀念摘要：閱讀教學是語文教學中的一個相對獨立而又極其重要的部分。在閱讀教學中，立整體意識，把文本看成一個生命統(tǒng)一體，讓學生在內容與形式上對文本進行整體性解讀。通過整體解讀與整體感悟，培養(yǎng)學生的整體把握能力，從而更好地提高閱讀教學的效率。關鍵詞：閱讀教學整體解讀整體感悟提高效率向，希望能夠給學生們在閱讀中以指導和幫助。又極其重要的一部分。在整個教學計劃中閱讀教學所占的時間最多，在教材中，指導。那么，怎樣較好的改變這一現狀呢？我認為主要有以下四個方面：一、從整體出發(fā)，確立大局觀念應當作為何種例子呢？這就得看這篇課文在整體的教學鏈上所處的位置及作用。講課文的時候有沒有在心里問過自己：我們要教給學生哪些內容?我們?yōu)槭裁匆@么教？也就是通過這篇課文的學習，要讓學生獲得什么知識，習得什么方法。要樹立整體全局觀念，立足于全局的前提下，將一篇文章放到一單元，一冊書，的效果。二、從整體出發(fā)，確定教學目標閱讀教學是語文課程目標與內容的重要組成部分之一，它有著自身獨特的因此我們確定閱讀教學的目標就要從它的本質特征出發(fā)?？蓮哪壳暗那闆r來看，學的整體出發(fā)，處理好各個目標之間的關系：一，顯性目標和隱性目標的關系。在閱讀教學中，有些目標是顯性的，有些目標是隱性的。我們在閱讀教學中必須顧及兩方面，處理好兩者之間的關系。但在實際的教學中往往是對隱性目標注意的不夠。比如教學毛澤東的《沁園視。結合，還要注意課文與課文、板塊與板塊、專題與專題之間這兩個目標的結合。的閱讀教學的目標體系，才能更好的提高閱讀教學的效率。三、從整體出發(fā)，設計教學方案中，肢解課文的教學現象仍長期大量存在著。題解，介紹作者、時代背景等講解生字生詞、學生質疑問難等分析課文，結構分析、人物形象分析、重點首先，要強調課文的整體感知。我們的傳統(tǒng)教學是十分強調整體感知的。知識拓展等方面的作用，與《語文課程標準》[3]需達到的相求相距甚遠。其次，還要特別注重培養(yǎng)學生從文章整體去認識理解文章局部的意思和能兩個獨立的句子看，都可以分別表示關心照顧或不滿、責怪。但置于《祝?！诽岣唛喿x教學點的效率。四、從整體出發(fā)，選擇教學方法和手段在理解、掌握文言基礎知識的基礎上，引導學生通過誦讀領會孟子的治國理想。課文和課堂的整體出發(fā)，切不可為了突出某一環(huán)節(jié)而破壞了整體效果。地提高語文閱讀教學的效率。參考文獻:[1]曉蘇：《語文教學與研究》[M].武漢：武

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