初中生自我認(rèn)識(shí)建構(gòu)探索-客體關(guān)系心理治療個(gè)案 論文

初中生自我認(rèn)識(shí)建構(gòu)探索——客體關(guān)系心理治療個(gè)案摘要：中學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的重要時(shí)期，此階段初中生通過與客體的交互作用，形成階段心理咨詢中進(jìn)行了實(shí)踐和進(jìn)一步的探索。關(guān)鍵詞：客體關(guān)系，心理治療，個(gè)案一、引言盾。梅勒妮·克萊因(1882~體關(guān)系心理治療的介入，探索初中生的自我認(rèn)識(shí)建構(gòu)。二、客體關(guān)系心理治療理論種關(guān)系對(duì)自己內(nèi)心世界中現(xiàn)在的人際關(guān)系產(chǎn)生了重要影響。該理論以客體—客法，重關(guān)系輕驅(qū)力，通過人際交往的角度來闡釋心理現(xiàn)象并治療。具體表現(xiàn)為：進(jìn)行建構(gòu)和整合，從而促進(jìn)其成長(zhǎng)。三、客體關(guān)系心理治療的治療階段1.允諾參與療，甚至導(dǎo)致個(gè)案的脫落。2.投射性認(rèn)同程中要識(shí)別來訪者投射性認(rèn)同的類型，還要識(shí)別處在投射性認(rèn)同背后的元信息。上他可以獨(dú)立解決問題。3.面質(zhì)識(shí)別出來訪者的投射性認(rèn)同的元信息后，在面質(zhì)時(shí)，在面質(zhì)階段,咨詢師需試構(gòu)建自己一種新的方式與咨詢師進(jìn)行溝通交流，直到訪者出現(xiàn)改變。4.結(jié)束人的互動(dòng)中積極改變自己，不斷成熟，不斷成長(zhǎng)。四、案例示例1.個(gè)案情況來訪者楊某，15歲，初三男生，通過與班主任的了解到來訪者本來的父母同學(xué)交往。2.咨詢過程（1）允諾參與用嗎？感覺是在浪費(fèi)時(shí)間，也許我不來，我的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)和以前一樣了?！崩m(xù)參與咨詢。（2）投射性認(rèn)同的浮現(xiàn)及反移情的監(jiān)測(cè)在第五、六次咨詢中，個(gè)案的關(guān)系病理開始浮現(xiàn)，投射性認(rèn)同也開始出現(xiàn)。有人管我了?！保?）面質(zhì)“你現(xiàn)在是不是感覺如果你不讓別人幫助你，你很難和別人成為朋友，對(duì)嗎？”造成今天這樣的局面是咨詢師沒有盡力幫助自己，否認(rèn)是自己的原因。慢慢的，個(gè)案開始與咨詢師一起回顧之前一起走過的咨詢時(shí)光。（4）提供反饋促改變處理人際關(guān)系的方式。五、討論與思考1.關(guān)于本案例的咨詢效果個(gè)案一共進(jìn)行了12次咨詢，咨詢結(jié)束后，通過班主任的反饋了解到，個(gè)案果的。2.基于客體關(guān)系心理治療在初中生心理咨詢的思考（1）客體關(guān)系心理治療對(duì)學(xué)校心理教師有一定挑戰(zhàn)更好的進(jìn)行下去。（2）客體關(guān)系心理治療在中學(xué)生心理咨詢中值得推廣師是理解和關(guān)心自己的，更加容易被他所接受。參考文獻(xiàn)[1]田靜.溫尼科特客體關(guān)系理論中的兒童發(fā)展觀及其早期教育啟示[J].教育理論與實(shí)踐,2021,41(26):7-10.[2]朱曉鸝.從客體關(guān)系理論理解咨詢關(guān)系中的移情與反移情——《媽媽的心靈課——孩子、家庭和大千世界》讀書筆記[J].江蘇教育,2020(64):41-43.[3]張麗娜.溫尼科特客體關(guān)系理論思想探析[J].法制與社會(huì),2020(16):227-228.DOI:10.19387/ki.1009-0592.2020.06.109.[4]李曉芳,梁秋月,劉博影,劉新民.客體關(guān)系理論的發(fā)展與應(yīng)用研究[J].科技視界,2016(04):82-83+123.DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2016.04.059.[5]田學(xué)英.溫尼科特客體關(guān)系理論對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(06):29-31.DOI:10.13980/ki.xdjykx.gjyj.2015.0