《珍貴的教科書》教案

課題：22寶貴的教科書第二課時執(zhí)教：曾明軍教學目的

：1、理解文章的內容，有感情地朗誦課文。2、引導學生理解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生愛惜今天的幸福的學習生活。重點：理解教科書為何寶貴是本課的難點。難點:理解當時的背景。教學準備：多媒體課件教學過程

：一、解題導入

師：同學們，我們今天繼續(xù)來學習---（學生讀）《寶貴的教科書》

師：什么是“教科書”？

生：就是書本。

師：從課題我們看看那個詞最重要？（寶貴）寶貴什么意思?（意義深刻，十分寶貴，尤其好的、價值大的。）師：課文里講到的教科書為何如此寶貴呢？

二、讀中悟情

（一）創(chuàng)設情境，初讀課文。1.簡介背景，課件播放：戰(zhàn)爭場面

師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安組織全國人民革命和抵御日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞?？墒?，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內戰(zhàn)，夢想消滅共產黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊攻打延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍臨時撤離延安，延安小學也轉移到一種小山村里。故事就發(fā)生在這里……

2.自由朗誦

師：請同學們打開書本，自由朗誦這個感人的故事。并想想課文說了一件什么事？

誰能用自己的話說說課文說了一件什么事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）（二）指導理解課文一、二段1.設疑激讀（不就是一捆書嗎？莫非這捆書真的那么重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。2.導讀一段（1）指名讀一自然段邊聽邊想：哪個句子最能體現(xiàn)延安小學的同學們盼書的心情？（我們多么渴望每人均有一本教科書?。ㄕn件出示）（2）什么叫“渴望”？（急切、迫切地但愿。）（3）把“渴望”換成“期望”或“但愿”好不好，為何？3.為何孩子們那樣渴望有書呢？出示課件：這些困難哪個最困難？沒有（），就（）沒有（）,就（）沒有（）,就（）沒有（），就（）抓住四個“沒有”、“最困難”、“只能”，學生感受戰(zhàn)爭環(huán)境下的艱苦，感受學習條件的困難。連起來讀4．教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”因此---（學生讀：我們多么渴望每人均有一本教科書?。?/p>

5．學生練讀第一自然段。讓我們把同學們對書的渴望之情讀出來。（三）導讀二段過渡：同學們那么渴望每人擁有一本教科書，當他們聽說有書的時候，他們會有些什么體現(xiàn)呢？讓我們來讀讀第三段。并劃出反應同學們心情的句子。1.出示句子讀書填空（1）張指導員（興奮）地宣布：我們有書啦?。?）聽了這個（振奮人心）的消息，我們快樂得（跳起來）。（3）同學我們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。從這些詞中體會到什么？2.理解“興奮、振奮人心、爭先恐后”教師引導學生抓住“興高采烈”“快樂地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。3.這書是從哪里來的呢？出示句子：印書用的紙是從文獻用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。體會書來之不易——寶貴。激情朗誦：黨中央的文獻是用來指導革命的，這書是黨中央從文獻用紙里節(jié)省出來的，多么寶貴啊！再來讀一讀4.再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗誦這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、快樂的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情三、再讀重點段，感受鼓勵過渡：過渡：有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第三段、第四段。（一）導讀第三段再看感人的一幕（課文插圖或者動畫），看看張指導員是怎樣舍身護書的？出示課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，詳細加以體會。1.文中哪些詞句和標點符號體現(xiàn)了張指導員看待書比自己的生命還重要？用浪線劃下來。投影：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。首先展示了張指導員的獻身精神，首先突出了教科書的寶貴。體現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質，也體現(xiàn)他對下一代殷切的但愿。2．討論：

（1）敵機投下炸彈后來，張指導員首先想到的是什么？（我和書的安全）

（2）“我”醒來后來看到了什么？

（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都闡明了什么？

這里幾處有省略號，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表達話沒喊完。）“就什么也不懂得了……”（表達我已昏迷。）

“書……書……”

“你們要……好好學習……未來……”

（表達說話斷斷續(xù)續(xù)。“未來”背面的省略表達張指導員沒說完就犧牲了。）

“張指導員，張指導員……”（表達接連不停。）

3．指導學生有感情地朗誦。

4.啟發(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么？（指指導員對學生們寄予的無限厚望。）補充完整，進行思想教育。話還沒說完，他要說什么，你們懂得嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在背面。（明確：張指導員以生命為代價保護教科書，但愿我們好好學習，未來為解放全中國、建設新中國做奉獻，使“我”數(shù)年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。）（二）導讀最終一種自然段師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最終一段。

1.“鼓勵”是什么意思？鼓勵“我”前進的力量是什么？讀這句話要體現(xiàn)出什么樣的感情？2.為何說教科書的寶貴的？（科書的寶貴體目前兩個方面：首先是它來之不易，例如它是用黨中央印文獻省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另首先指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠鼓勵著后裔好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。）小結：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后裔的期望。因此這書是尤其——寶貴的！四、拓展結課：讀了這捆寶貴的教科書的故事，讓你想到了什么？（想到了我們自己的愛惜幸福生活。）我但愿這種幸福能深深地刻在我們心里，鼓勵我們不停努力學習！讓我們再次深情地大聲地有感情地朗誦課文！教學反思：伴隨遠程教育課題開展的深入，教師們已經開始認識到信息化是提高基礎教育質量和水平的有效途徑，我們上網(wǎng)查詢教學資源，下載教學課件，很好地豐富了自己的課堂教學，學校舉行的這次課題匯報課，更是讓我們有了一種大展拳腳的平臺，我們在運用網(wǎng)絡資源輔助教學的過程中，品嘗到了其中的甘甜。下面是我執(zhí)教的《寶貴的教科書》一課的教學反思。《寶貴的教科書》一課的教學，我緊緊圍繞主題，有效地把握住教學重點——教科書的寶貴，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法”，課堂上充足調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞“教科書的寶貴”這一重點主題我展開了四個層次的“讀”。一是激起關注讀。我就通過板畫“一捆書”來吸引學生的愛好與關注點，先感受到我們的書一般而易得，然后又突出“寶貴的”這一關鍵的字眼，激起學生對寶貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾種關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關懷”“黨中央印文獻的紙里節(jié)省”的理解與感受，同步通過補充簡介背景（我在教育資源網(wǎng)上查詢了大量的資料，真的體會到了網(wǎng)絡輔助教學的作用），孩子們一步步明白了由于這些書不僅是在條件極其艱苦的狀況下，孩子們非?？释?，并且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文獻的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真