新教科版六上科學(xué)2.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學(xué)設(shè)計

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版六年級上2.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學(xué)設(shè)計課題地球的公轉(zhuǎn)與四季變化單元2學(xué)科科學(xué)年級6教材分析本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第6課。前一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本節(jié)課則嘗試探究地球繞太陽公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點，并推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但由于四季變化的成因非常復(fù)雜，是由多方因素共同作用形成的，本課并不要求學(xué)生通過各種探究活動得出科學(xué)、準確的四季變化成因，而是糾正學(xué)生常見的一個錯誤觀點而已。學(xué)情分析通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)的特點以及四季變化的自然現(xiàn)象，但對于地球的公轉(zhuǎn)特點不甚了解，并且許多學(xué)生對四季的成因有著較為普遍的錯誤認識，認為地球離太陽近就是夏天，地球離太陽遠就是冬天。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將地球公轉(zhuǎn)與四季變化聯(lián)系起來，并要推翻之前的錯誤觀點。學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標·地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年?！に募咀兓c地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。科學(xué)探究目標·能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽系的運動?！ねㄟ^研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無關(guān)。科學(xué)態(tài)度目標·面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。·為完成探究活動，樂于分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標·了解四季變化與我們生活密切相關(guān)。重點模擬地球公轉(zhuǎn)。難點探究四季的成因。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、同一地點的景物在春夏秋冬的季節(jié)變化中發(fā)生了怎樣的變化？展示圖片。明確：2、哥白尼在“日心說”中提到哪兩種地球運動方式？明確：地球運動方式有兩種：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。公轉(zhuǎn)就是地球繞著太陽運動。3、四季的變化與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，還是與公轉(zhuǎn)有關(guān)？明確：地球自轉(zhuǎn)一周需要24小時，而春夏秋冬的四季變化需要一年的時間，所以四季變化與地球自轉(zhuǎn)無關(guān)，與公轉(zhuǎn)有關(guān)。4、思考：四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有著怎樣的關(guān)系？觀察交流回答回答思考通過圖片觀察和資料的引用，導(dǎo)入聚焦問題，由淺入深。講授新課一、探索（一）了解地球公轉(zhuǎn)通過觀測，人們發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的同時還圍繞著太陽公轉(zhuǎn)。播放視頻。我們能發(fā)現(xiàn)地球的公轉(zhuǎn)有哪些特點?展示圖片。溫馨提示：·地球公轉(zhuǎn)一周的時間是多少?·地球地軸傾斜的方向會改變嗎?·地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的?明確：發(fā)現(xiàn)記錄（二）模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1、我們能想出一個辦法來模擬地球同時在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動嗎?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性回答。2、實驗材料圓盤、乒乓球、油性筆3、實驗步驟(1)準備一個塑料小球，在球上畫一條“赤道”。(2)再準備一個圓盤作為公轉(zhuǎn)的軌道。(3)讓小球在圓盤中運動起來，觀察小球的運動。4、實驗演示。播放視頻。5、填寫模擬實驗自我評價表6、通過模擬，你對地球的公轉(zhuǎn)有什么認識或問題?預(yù)測：◆地球一直是“斜著身子”公轉(zhuǎn)的樣子，很難模擬出來?！舻厍蜃赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的速度很難控制。7、我們通過三球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，注意觀察地球公轉(zhuǎn)特點。播放視頻。（三）地球公轉(zhuǎn)和四季變化1、地球公轉(zhuǎn)一周是一年，在一個公轉(zhuǎn)周期中會發(fā)生四季變化，四季交替與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。關(guān)于四季的成因，人們常常以為，地球距離太陽近時是夏季，地球距離太陽遠時是冬季。這個觀點對嗎?引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。2、有的同學(xué)認為是正確的。因為如果我們離篝火很近，就會覺得很熱；如果我們離篝火較遠些，就不會覺得很熱。如果我們離篝火足夠遠，就不會感覺熱了。所以地球離我們近，就會感覺熱，是夏季；地球離我們遠，就會感到冷，是冬季。事實上，真的如此嗎？觀察下面一組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？明確：四季的成因與地球距離太陽的遠近沒有關(guān)系。3、小結(jié)從資料中找到能支持或反駁有關(guān)觀點的事實或數(shù)據(jù)，也是科學(xué)研究的重要方法。關(guān)于四季的成因，我們還將在以后的學(xué)習(xí)中進一步研究。（四）同一時間地球南北半球的季節(jié)北半球是按照赤道來劃分的。赤道以南稱為南半球，赤道以北稱為北半球。觀察：同一時間地球南北半球的季節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？明確：南北半球季節(jié)相反，證明了什么問題？明確：四季的成因與地球距離太陽的遠近沒有關(guān)系。二、研討1、在模擬實驗中，我們是怎樣模擬地球的運動的？明確：準備一個塑料小球，在球上畫一條“赤道”；再準備一個圓盤作為公轉(zhuǎn)的軌道；讓小球在圓盤中運動起來。2、通過觀察圖片、模擬實驗和數(shù)據(jù)分析，我們對地球公轉(zhuǎn)的特點有了什么新的認識？明確：周期：一年方向：自西向東地軸：傾斜角不變產(chǎn)生四季變化軌道形狀：近似正圓的橢圓，有近日點和遠日點三、課堂練習(xí)1、下列現(xiàn)象中，不是由地球公轉(zhuǎn)造成的是（）A.晝夜交替的變化B.一年四季的變化C.晝夜長短的變化2、生活在北半球的人想去南半球看企鵝，你認為什么時間去最合適？（）A.春季B.夏季C.秋季D.冬季3、四季的形成與（）無關(guān)。A.地軸的傾斜B.地球的公轉(zhuǎn)C.太陽與地球的距離4、地球的公轉(zhuǎn)是指地球圍繞（）旋轉(zhuǎn)。A.北極星B.地軸C.太陽5、地球公轉(zhuǎn)一周相當于自轉(zhuǎn)（）周。A.365B.1C.24四、作業(yè)布置查閱資料，了解更多四季形成的原因。先看視頻，再觀察圖片，根據(jù)提示交流回答準備實驗操作看視頻實驗后填寫交流觀看視頻回答觀察交流觀察交流回答回答練習(xí)了解地球公轉(zhuǎn)特點通過模擬實驗進一步認證公轉(zhuǎn)特點。從資料中收集證據(jù)糾正錯誤認識。南北半球季節(jié)相反，再次證明四季的成因與地球距離太陽的遠近沒有關(guān)系?？偨Y(jié)和提升認識完成達標測評延伸課堂知識，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無關(guān)?？偨Y(jié)課堂板書板書設(shè)計教學(xué)反思在地球自轉(zhuǎn)的研究中，學(xué)生模擬實驗比較簡單。但是在本節(jié)課中，幾乎不能模擬出地球公轉(zhuǎn)的同時在自轉(zhuǎn)，對部分學(xué)生來說比較難接受。應(yīng)該提前就滲透宇宙的奧妙，這樣學(xué)生在探索中也不會鉆牛角尖。教科版六年級上3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計課題緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)單元3學(xué)科科學(xué)年級6教材分析本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第1課。作為單元的起始課，一方面它承擔著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。如今，工具和技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。讓學(xué)生學(xué)會使用工具解決生活中的問題，在使用的過程中感受工具和技術(shù)給人類生產(chǎn)生活帶來的便利，從而激發(fā)起對工具和技術(shù)的關(guān)注，產(chǎn)生探究的興趣也就成了本課的重要任務(wù)。本課從讓學(xué)生舉例入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，進而說一說生活中用過的工具和技術(shù)。探索環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，取出核桃仁的活動分為兩個層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁。這里面既包含了對工具的正確選擇和使用，也包含了對完成任務(wù)的經(jīng)驗、操作使用工具的技巧等的積累和改良。學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專門工具三個層次來完成任務(wù)。在體驗的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗，分析生活常見工具，再進行比較、評價，建構(gòu)對“工具和技術(shù)”的個體理解，開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)情分析六年級的學(xué)生可以列舉很多具體的工具和技術(shù)，但要分析工具和技術(shù)之間的聯(lián)系時，就會感到很困難，因為日常生活中學(xué)生更多時候只關(guān)注二者中的其一，只覺得一個工具好用，而容易忽略背后工具的發(fā)明需要技術(shù)的支撐。使用同一工具，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗上的差異，這種技術(shù)上的差異也會直接影響到工具的使用效果。當然學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄、評價，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標·列舉生活中的工具和技術(shù)?！ち私夤ぞ吆图夹g(shù)之間的聯(lián)系?？茖W(xué)探究目標·在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價。科學(xué)態(tài)度目標·感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認識工具和技術(shù)的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標·知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進步的。重點能夠正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價。難點了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課人類很早就知道在生產(chǎn)生活中使用工具和技術(shù)?？脊艑W(xué)家在非洲找到了340萬年前的原始人用鋒利的石片切割動物骨頭的痕跡。據(jù)這次發(fā)現(xiàn)的骨頭化石推測，古人類最早使用工具的時間是在距今250萬年前。秦始皇的兵馬俑、北京的八達嶺長城、窗花等都離不開相應(yīng)的工具與技術(shù)。在工作中我們所用到的器具，如剪刀、手機、錘子等都稱之為工具。使用工具的方法和手段就叫做技術(shù)。1、這些工具哪些你認識，哪些你不認識？它們是用來做什么的？課前調(diào)查統(tǒng)計表2、生活中有各種各樣的工具和技術(shù)，不同的工具有不同的使用技術(shù)。舉例說說你用過什么工具和技術(shù)，用它們來做了什么?預(yù)測：·我做過飛機去旅行·我用地球儀研究地球運動·我用啟瓶器開啟酒瓶·我用扳子擰螺母·我跟著貨車去送貨3、思考：工具和技術(shù)之間有什么聯(lián)系?認真聽講回答填寫統(tǒng)計表回答思考調(diào)查了解學(xué)生對工具和技術(shù)的認知情況，為單元學(xué)習(xí)做準備。講授新課一、探索（一）取出核桃仁1、不使用工具（1）實驗要求①不用任何工具，請你嘗試用各種方法取出核桃仁。②記錄下你的方法和結(jié)果。（2）實驗演示，播放視頻。（3）實驗交流用擠、砸、掰、搓、摔等方法很難打開核桃取出核桃仁。2、借助一些工具（1）實驗器材木棍、輪子、磚塊、鐵錘等。（2）注意①盡量保持核桃仁完整；②使用工具中，防止手被砸傷或壓傷。（3）實驗操作（4）視頻演示（5）實驗交流借用工具采用敲、砸、壓等方法能打開核桃，能取出核桃仁，但核桃仁易碎，不完整。3、用核桃夾取再用核桃夾取出核桃仁。反復(fù)做幾次，你能取出相對完整的核桃仁嗎?1、注意事項：怎么使用核桃夾左手捏住核桃放入夾子刀口中，核桃口呈上下狀先輕輕用力把核桃口夾開一條縫，同時左手掌心朝上把夾子刀口垂直放于掌心，左手的拇指和其余四指捏住核桃兩頭。然后旋轉(zhuǎn)核桃讓核桃肚呈上下狀右手加力，再向左移動核桃夾肚，再向右移動夾肚，這樣夾四次核桃周身的硬殼基本上都被夾碎了。2、實驗演示3、實驗交流用力擠壓，擠壓一下，轉(zhuǎn)動一下核桃再擠壓，就能比較完整取出核桃仁。（二）評估你取出核桃仁的過程用短語評價你用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如，費勁、費時等。明確：不用工具：費勁、費時用不合適工具：省力，但核桃不完整用合適的工具：省力、省時（三）整理填寫活動記錄表（四）生活中的常用工具你用這些工具來做什么?你是如何使用它們的?如果沒有這些工具，會有哪些不方便?預(yù)測：手機——上網(wǎng)，撥號，打電話溫度計——清零，夾在腋下，測體溫螺絲刀——旋轉(zhuǎn)刀柄，擰螺絲自行車——把穩(wěn)車把，向前蹬腳踏板，代步出行這些工具可使我們生活更加便捷、快速，降低工作難度，同時提高工作效率。如果沒有它們，將會浪費大量的人力、物力和時間。二、研討1、使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？明確：使用工具可以幫助我們省力、省時、方便或者輕松地完成工作。人們在使用工具過程中的知識、經(jīng)驗、技巧都屬于技術(shù)的范疇，對這些方面的思考，往往又會轉(zhuǎn)變成新工具發(fā)明的動力。2、在取核桃仁的任務(wù)中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？明確：相同，都可以采用敲、碾壓兩種方法。用木棍、磚塊、鐵錘敲起來很方便，但很容易把核桃砸爛變成殘渣；用碾壓的方法，雖然慢，但用木棍碾壓取出的核桃仁相對較完整一些。使用核桃夾其實也是碾壓的方法，用它取出的核桃仁更完整。3、結(jié)合探究過程，說說你對“工具”和“技術(shù)”的看法。三、課堂練習(xí)1.工具和技術(shù)自古以來就緊密相連、互相促進，是人類長期研究、改造自然的智慧結(jié)晶。下列詞句描述屬于技術(shù)的是（）A.輪船B.用力的方法C.木棍2.取出比較完整的核桃仁，下列工具最適合的是（）A.羊角錘B.核桃夾C.木棍3.下列關(guān)于工具和技術(shù)的關(guān)系描述錯誤的是（）A.不同的工具有不同的使用技術(shù)B.同一任務(wù)中只會用到