新教科版六上科學(xué)3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版六年級上3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計課題緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)單元3學(xué)科科學(xué)年級6教材分析本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第1課。作為單元的起始課，一方面它承擔(dān)著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。如今，工具和技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。讓學(xué)生學(xué)會使用工具解決生活中的問題，在使用的過程中感受工具和技術(shù)給人類生產(chǎn)生活帶來的便利，從而激發(fā)起對工具和技術(shù)的關(guān)注，產(chǎn)生探究的興趣也就成了本課的重要任務(wù)。本課從讓學(xué)生舉例入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，進而說一說生活中用過的工具和技術(shù)。探索環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，取出核桃仁的活動分為兩個層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁。這里面既包含了對工具的正確選擇和使用，也包含了對完成任務(wù)的經(jīng)驗、操作使用工具的技巧等的積累和改良。學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專門工具三個層次來完成任務(wù)。在體驗的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗，分析生活常見工具，再進行比較、評價，建構(gòu)對“工具和技術(shù)”的個體理解，開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)情分析六年級的學(xué)生可以列舉很多具體的工具和技術(shù)，但要分析工具和技術(shù)之間的聯(lián)系時，就會感到很困難，因為日常生活中學(xué)生更多時候只關(guān)注二者中的其一，只覺得一個工具好用，而容易忽略背后工具的發(fā)明需要技術(shù)的支撐。使用同一工具，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗上的差異，這種技術(shù)上的差異也會直接影響到工具的使用效果。當(dāng)然學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄、評價，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)·列舉生活中的工具和技術(shù)?！ち私夤ぞ吆图夹g(shù)之間的聯(lián)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)·在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識工具和技術(shù)的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進步的。重點能夠正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價。難點了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課人類很早就知道在生產(chǎn)生活中使用工具和技術(shù)?？脊艑W(xué)家在非洲找到了340萬年前的原始人用鋒利的石片切割動物骨頭的痕跡。據(jù)這次發(fā)現(xiàn)的骨頭化石推測，古人類最早使用工具的時間是在距今250萬年前。秦始皇的兵馬俑、北京的八達嶺長城、窗花等都離不開相應(yīng)的工具與技術(shù)。在工作中我們所用到的器具，如剪刀、手機、錘子等都稱之為工具。使用工具的方法和手段就叫做技術(shù)。1、這些工具哪些你認(rèn)識，哪些你不認(rèn)識？它們是用來做什么的？課前調(diào)查統(tǒng)計表2、生活中有各種各樣的工具和技術(shù)，不同的工具有不同的使用技術(shù)。舉例說說你用過什么工具和技術(shù)，用它們來做了什么?預(yù)測：·我做過飛機去旅行·我用地球儀研究地球運動·我用啟瓶器開啟酒瓶·我用扳子擰螺母·我跟著貨車去送貨3、思考：工具和技術(shù)之間有什么聯(lián)系?認(rèn)真聽講回答填寫統(tǒng)計表回答思考調(diào)查了解學(xué)生對工具和技術(shù)的認(rèn)知情況，為單元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。講授新課一、探索（一）取出核桃仁1、不使用工具（1）實驗要求①不用任何工具，請你嘗試用各種方法取出核桃仁。②記錄下你的方法和結(jié)果。（2）實驗演示，播放視頻。（3）實驗交流用擠、砸、掰、搓、摔等方法很難打開核桃取出核桃仁。2、借助一些工具（1）實驗器材木棍、輪子、磚塊、鐵錘等。（2）注意①盡量保持核桃仁完整；②使用工具中，防止手被砸傷或壓傷。（3）實驗操作（4）視頻演示（5）實驗交流借用工具采用敲、砸、壓等方法能打開核桃，能取出核桃仁，但核桃仁易碎，不完整。3、用核桃夾取再用核桃夾取出核桃仁。反復(fù)做幾次，你能取出相對完整的核桃仁嗎?1、注意事項：怎么使用核桃夾左手捏住核桃放入夾子刀口中，核桃口呈上下狀先輕輕用力把核桃口夾開一條縫，同時左手掌心朝上把夾子刀口垂直放于掌心，左手的拇指和其余四指捏住核桃兩頭。然后旋轉(zhuǎn)核桃讓核桃肚呈上下狀右手加力，再向左移動核桃夾肚，再向右移動夾肚，這樣夾四次核桃周身的硬殼基本上都被夾碎了。2、實驗演示3、實驗交流用力擠壓，擠壓一下，轉(zhuǎn)動一下核桃再擠壓，就能比較完整取出核桃仁。（二）評估你取出核桃仁的過程用短語評價你用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如，費勁、費時等。明確：不用工具：費勁、費時用不合適工具：省力，但核桃不完整用合適的工具：省力、省時（三）整理填寫活動記錄表（四）生活中的常用工具你用這些工具來做什么?你是如何使用它們的?如果沒有這些工具，會有哪些不方便?預(yù)測：手機——上網(wǎng)，撥號，打電話溫度計——清零，夾在腋下，測體溫螺絲刀——旋轉(zhuǎn)刀柄，擰螺絲自行車——把穩(wěn)車把，向前蹬腳踏板，代步出行這些工具可使我們生活更加便捷、快速，降低工作難度，同時提高工作效率。如果沒有它們，將會浪費大量的人力、物力和時間。二、研討1、使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？明確：使用工具可以幫助我們省力、省時、方便或者輕松地完成工作。人們在使用工具過程中的知識、經(jīng)驗、技巧都屬于技術(shù)的范疇，對這些方面的思考，往往又會轉(zhuǎn)變成新工具發(fā)明的動力。2、在取核桃仁的任務(wù)中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？明確：相同，都可以采用敲、碾壓兩種方法。用木棍、磚塊、鐵錘敲起來很方便，但很容易把核桃砸爛變成殘渣；用碾壓的方法，雖然慢，但用木棍碾壓取出的核桃仁相對較完整一些。使用核桃夾其實也是碾壓的方法，用它取出的核桃仁更完整。3、結(jié)合探究過程，說說你對“工具”和“技術(shù)”的看法。三、課堂練習(xí)1.工具和技術(shù)自古以來就緊密相連、互相促進，是人類長期研究、改造自然的智慧結(jié)晶。下列詞句描述屬于技術(shù)的是（）A.輪船B.用力的方法C.木棍2.取出比較完整的核桃仁，下列工具最適合的是（）A.羊角錘B.核桃夾C.木棍3.下列關(guān)于工具和技術(shù)的關(guān)系描述錯誤的是（）A.不同的工具有不同的使用技術(shù)B.同一任務(wù)中只會用到一種技術(shù)C.不同工具優(yōu)劣不同，因此工具是可以改進的四、作業(yè)布置查閱資料或詢問父母，哪些工具省力，哪些工具費力。觀看演示交流方法和結(jié)果認(rèn)知器材操作演示交流學(xué)習(xí)使用看演示交流評價填寫記錄表回答回答回答填寫，交流練習(xí)在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價?？偨Y(jié)提升認(rèn)識了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。完成達標(biāo)測評延伸課堂知識，為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能列舉生活中的工具和技術(shù)；了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系；知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進步的。總結(jié)課堂板書板書設(shè)計教科版六年級上3.3《不簡單的杠桿》教學(xué)設(shè)計課題不簡單的杠桿單元3學(xué)科科學(xué)年級教材分析本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第3課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種簡單機械——斜面，本課中學(xué)生將繼續(xù)探究另一種簡單機械——杠桿。聚焦部分通過工人用鐵棒撬物體引出杠桿的概念，并提出問題杠桿類的工具的作用是什么，從而引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探索：用斜面一樣的模擬測試的方法進行探究。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生利用已有材料將大石塊撬動起來，在撬動過程中要調(diào)整木塊的位置才能完成；二是在撬動的基礎(chǔ)上，要將大石塊撬一段距離，從A點撬到B點，觀察移動的距離和杠桿裝置圖并記錄；三是對記錄的內(nèi)容進行分析。本課中主要是看到木塊的放置位置和高度會影響撬動的距離，也就是會影響到杠桿的作用效果。拓展部分主要是了解杠桿在我們生活中的運用。學(xué)情分析前一課內(nèi)容是《斜面》，學(xué)生已經(jīng)做過關(guān)于簡單機械的研究，本課是在學(xué)過簡單機械的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，也是運用了模擬測試的方法，對六年級的學(xué)生來說，這樣的安排難度并不是很大。本課需要學(xué)生邊實驗操作邊觀察記錄，對于六年級的學(xué)生來說，在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)具備一定的實驗、觀察、記錄的能力，所以這些技能儲備也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)·利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物?！じ淖冎c的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果?？茖W(xué)探究目標(biāo)·能利用杠桿完成撬動大石塊的任務(wù)?！つ苡卯媹D的方式記錄杠桿裝置的使用情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測試?！ぷ鹬厥聦?，如實記錄大石塊的移動距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置?！ぴ敢鈨A聽其他同學(xué)的表達，樂于分享自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·認(rèn)識到杠桿也是一種簡單機械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我們帶來了便利。重點用石塊、木板進行模擬實驗，認(rèn)識杠桿的作用效果。難點整理、分析數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)杠桿的省力規(guī)律。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、圖中的人們在做什么？他們使用的是什么工具？（展示圖片）明確：用撬棍撬石板、用撬棍移動鐵軌、用撬棍撬開木箱蓋。2、在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了，人們把這樣的棍子叫撬棍。3、任意選擇一個場景，說說撬棍是怎么工作的？（展示場景圖片）例如，撬棍的前端插入石板底部，中間墊在另一塊石板的邊緣，上端握在手里，用力向下壓撬棍，就可以使石板撬起或移動了。4、像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。很久以前，人類就學(xué)會利用一些自然材料如石頭、木頭、獸骨、植物纖維等來制造工具。人們知道，單純依靠自己肌肉產(chǎn)生的力量是有限的，制造一些工具可以產(chǎn)生更好的效果。杠桿就是這樣一類的工具。5、你使用過杠桿類的工具嗎?能說說它的作用嗎?學(xué)生交流回答，正誤不予糾正。觀察，回答交流思考，回答由撬棍導(dǎo)入杠桿，由淺入深，直擊聚焦問題。講授新課一、探索一根木棒就可以變成杠桿。古人利用木棒撬動大石頭，或者將植物粗壯的根撬出來。在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。像杠桿和斜面這樣構(gòu)造簡單地機械稱為簡單機械。模擬測試：利用木板撬和移動重物1、實驗材料木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標(biāo)明起點A終點B的寬紙帶、作為杠桿支點的方木塊2、實驗任務(wù)用一塊小石塊和木板將一塊大石塊從A處撬到B處3、實驗設(shè)計①首先把大石塊放在A處②然后把小木塊放在木尺的下面③將木尺的一端放入大石塊的縫隙里④再將小木塊放在木尺的另一端4、實驗要求①邊操作邊把每次撬動時的杠桿裝置情況畫在我們的活動記錄單上，可以用簡圖或符號來表示。②石塊移動的距離用格數(shù)標(biāo)記。③多次重復(fù)實驗，獲得更多數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多杠桿秘密。5、實驗演示6、動手試試，做好實驗記錄杠桿模擬測試記錄表7、實驗交流8、實驗歸納：杠桿裝置的變化（1）從下面的記錄中，杠桿裝置的變化主要體現(xiàn)在哪方面？明確：大石塊和小木塊的的位置不變，小石塊的位置在改變。追問：在只改變小石塊位置的情況下，大石塊移動的距離有什么變化？明確：小石塊離小木塊越近越撬不動，離小木塊越遠撬動的距離越大。（2）從下面的記錄中，杠桿裝置的變化主要體現(xiàn)在哪方面？明確：大石塊和小石塊的的位置不變，小木塊的位置在改變。準(zhǔn)問：在只改變小木塊位置的情況下，大石塊移動的距離有什么變化？明確：小木塊離大石塊越遠越撬不動，離大石塊越近撬動的距離越大。9、實驗發(fā)現(xiàn)：杠桿的秘密（1）模擬測試中，一根簡單的木板就成為簡單地杠桿。如圖所示，杠桿有哪三個關(guān)鍵點？明確：支點：支撐著杠桿、杠桿圍繞其轉(zhuǎn)動的位置。用力點：在杠桿上用力的位置。阻力點：杠桿克服阻力的位置。（2）什么情況下杠桿省力？明確：用力點離支點越遠,杠桿越省力；阻力點離支點越近,杠桿越省力。（3）改變支點的位置或支點的高度會影響杠桿的作用效果①用力點到支點的距離>阻力點到支點的距離杠桿省力②用力點到支點的距離<阻力點到支點的距離杠桿費力③用力點到支點的距離=阻力點到支點的距離杠桿既不省力也不費力二、研討1、模擬測試中，我們是否能成功地將重物撬動到指定地點?杠桿在撬動中有什么作用?明確：有時能撬動，有時撬不動。杠桿在撬動中起著省力作用。2、測試過程中，你做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)?明確：嘗試改變小石塊的位置，發(fā)現(xiàn)小石塊離小木塊越近越撬不動，離小木塊越遠撬動的距離越大。嘗試改變小木塊的位置，發(fā)現(xiàn)小木塊離大石塊越遠越撬不動，離大石塊越近撬動的距離越大。三、拓展1、生活中有各種不同的杠桿。播放視頻。2、閱讀下面圖文資料，杠桿有哪些作用？資料為教材拓展文字。明確：杠桿作用：①增大力的作用效果②擴展力的作用范圍③改變力的作用方向四、課堂練習(xí)1.剪刀是一種用途廣泛的工具，在不同的場景中發(fā)揮的作用不同。下列情境中，沒有利用杠桿的是（）A.用剪刀剪指甲B.用剪刀撬開奶粉罐蓋子C.用剪刀的一邊刮去皮膚的皮屑2.建筑工人用撬棍撬石頭，在三個不同位置用力撬動大石頭，石頭移動距離最遠的是（）3.下列描述中，使用杠桿類工具的是（）4.圖中的石板左端壓著一塊石頭，石板下壓著另一塊石頭。用手壓翹起的右端時（）A.石板