《燈籠》教學(xué)設(shè)計

新人教部編版語文八年級下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計.【教學(xué)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗誦，理解“燈籠?”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵。??2、品味作者典雅的語言特點(diǎn)，學(xué)會化詩入文使文章愈加典雅。??3、分析作者的情感變化，體會作者與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。??【教學(xué)重點(diǎn)】??品味作者典雅的語言特點(diǎn)，學(xué)會化詩入文使文章愈加典雅。??【教學(xué)難點(diǎn)】??體會作者與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。?【教課時間】1課時【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入逢年過節(jié)的時候，大街小巷都掛燈籠來營造一種喜慶的氣氛，燈籠象征著闔家團(tuán)圓，事業(yè)興旺、紅紅火火、象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴。那么它尚有著什么樣的象征和意義？今天我們一起來學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，理解其中蘊(yùn)含的文化韻味。二、自學(xué)檢測1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。??焚身(fén)?溺炕(nì)?神龕(kān)?皎潔(jiǎo)?幽悄．(qiǎo)?犬吠(fèi)??鄉(xiāng)紳（shēn）斡旋(wò)??霍驃姚（piào）??悵惘（chàng??wǎng）鏘然（qiāng）??裴公（péi）????燎原（liáo）?司馬懿(yì)?熙熙然（xī）??星闌（lán）???2、記住重點(diǎn)詞語的詞義。???垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。??斡旋：調(diào)停，調(diào)解。??掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。??爭訟：因爭論而訴訟。??靜穆：安靜而嚴(yán)厲。??悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。3、作者簡介吳伯簫(1906—1982)，山東省萊蕪人?，F(xiàn)代著名的散文家、教育家。吳伯簫畢生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大奉獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充斥革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的海》。代表作有《記一輛紡車》《菜園小記》等。三、初讀課文，感知燈籠1、自由朗誦，初步感知《燈籠》。2、本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有貫穿全文的線索。本文的線索是什么？明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以體現(xiàn)自己的情感。3、找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”詳細(xì)寫了哪些事。明確：第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第⑤段，接過母親遞給的紗燈上下燈學(xué)；第⑥段鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第⑾段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，體現(xiàn)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。3、課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？明確：作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他有關(guān)燈籠的某些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。四、細(xì)讀課文，悟燈籠情1.結(jié)合全文，簡析作者愛慕燈籠的原因是什么？明確：①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈祥和牽掛，也寄托著作者對親人的感謝之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下諸多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引起作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2．燈籠引起了作者小時候?qū)亦l(xiāng)的哪些回憶？體現(xiàn)了什么情感？明確:三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父潔白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。體現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3、結(jié)合全文，說說文中“燈籠”的意義有哪些？文化上的意義：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。情感上的意義：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個午夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，體現(xiàn)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。4、文章結(jié)尾一段所體現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府居然采用“不抵御”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同步，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。雖然在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。《燈籠》正是這個時期回憶主題的文章。明確：結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為背面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍Γ瑝?，于今燈籠又不夠了。應(yīng)當(dāng)數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠體現(xiàn)自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，體現(xiàn)悲壯激越的家國情懷，體現(xiàn)出自己要同步代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。五、研讀課文，探究寫法1、第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，有什么作用？明確：豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，防止論述的呆板和構(gòu)造的單調(diào)，引起讀者的閱讀愛好；引出下文，為下文論述愛慕燈籠做鋪墊。2、請同學(xué)們再讀課文，分析開頭兩段和結(jié)尾一段的作用。明確：開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命?？梢姡谋厩皟啥闻c結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)絡(luò)，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)構(gòu)造。3、讀讀第⑾段，說說“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？明確：“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(8)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(8)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例?！昂瞬桓夷舷履榴R”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前2，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，體現(xiàn)了作者對這些英雄的敬慕之情。4、體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫法。請結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的體現(xiàn)方式及其作用。明確：以第③段和第⑾段為例，第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第⑾段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子重要是描寫。多種體現(xiàn)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。5、本文豐富有味。結(jié)合課文，品味下列句子，談?wù)勀愕捏w會。（1）“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”明確：運(yùn)用擬人，生動形象地寫出了許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下諸多美好的回憶，體現(xiàn)了作者對過去美好時光的懷戀。（2）“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己尤其預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清晰楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了?！泵鞔_：運(yùn)用動作、外貌描寫。“親手接過了燈籠去后遞給自己的”，體現(xiàn)出母親對我的細(xì)心周到的關(guān)愛；“母親的頭發(fā)也全白了”，寫出歲月的無情以及我對母親變老的傷感。（3）“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的?！泵鞔_：李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，鼓勵著后人，體現(xiàn)了作者對這些英雄的敬慕之情，為下文體現(xiàn)家國情懷作鋪墊。六、課文小結(jié)《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而體現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，體現(xiàn)了愛國的熱情。從情感、文化等不