《鄧稼先》說課稿-獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

《鄧稼先》說課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿《鄧稼先》說課稿一、教材位置及單元環(huán)境在人類歷史長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的奉獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有助于學(xué)生的成長。人民教育出版社語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是此類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的奉獻(xiàn)?！多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁楸尘埃越话贁?shù)年的民族為情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語言簡介了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，并且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對(duì)名人的敬佩之情。二、教學(xué)目的分析根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和措施，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目的。因此確定的目的是：1.知識(shí)目的：⑴理解積累宰割、籌劃、彷徨等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵理解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)狀況及某些有關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。2.能力目的：⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特性，逐漸提高寫作能力。⑵了解本文語言句式多變，情感誠摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧體現(xiàn)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。3.德育目的：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一種大寫的人。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)⑴理解作者將鄧稼先的生平、奉獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面體現(xiàn)人物的作用更經(jīng)典更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大奉獻(xiàn)。⑵揣摩語言，把握句式特性，體會(huì)作者的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。四、教法與學(xué)法1.教法：教學(xué)過程中力爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營造有助于學(xué)生積極、積極、發(fā)明性的學(xué)習(xí)氣氛，使他們有所感、有所思，從而到達(dá)課程原則的規(guī)定，詳細(xì)采用如下教學(xué)措施：⑴文獻(xiàn)法。本文波及的背景資料較多，例如我國近一百數(shù)年的歷史、我國的核武器研制史、兩彈一星研制者的有關(guān)狀況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)狀況等等。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整頓、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。⑵五步閱讀法。①朗誦課文，整體感知。②思讀課文，理清思緒。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將整體到詳細(xì)再回到整體的思緒體目前這個(gè)教學(xué)措施中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和體現(xiàn)能力；鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀措施規(guī)定學(xué)生在較為充足的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以到達(dá)深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能協(xié)助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得愈加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，變苦學(xué)為樂學(xué)，同步又增進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有如下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課；簡介有關(guān)的背景資料；播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。⑸討論法。2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗誦法和自主合作探究的措施學(xué)習(xí)此文。⑴朗誦法。由于此文飽含深情，我們可以在朗誦中體會(huì)作者的感情。朗誦是一種口頭體現(xiàn)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗誦才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗誦才會(huì)有對(duì)的的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗誦才會(huì)有精確的發(fā)音、停止、重音。朗誦是學(xué)習(xí)語文的老式措施，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗誦一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。⑵自主合作探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到最終的總結(jié)課文，自主合作探究的學(xué)習(xí)措施貫穿一直。五、教學(xué)程序1.激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。2.資料匯總，理解背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作合適的補(bǔ)充，用課件的形式展示出來。（設(shè)計(jì)理由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家理解不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以到達(dá)真正意義上的理解，然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受其偉岸的人格魅力。）3.閱讀課文，走近英雄（分五步完畢）⑴朗誦課文，整體感知弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。⑵思讀課文，理清思緒討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)絡(luò)。⑶悟讀課文，深層探究質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。⑷美讀課文，品味賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)⑸頌讀課文，體會(huì)深情