《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)《賽馬》《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《賽馬》是人音版教材三年級(jí)上冊(cè)第二課的內(nèi)容。他是一首器樂(lè)欣賞曲，二胡為主奏樂(lè)器。作品描繪了蒙古草原上，牧民們正在舉行一年一度“那達(dá)慕”盛會(huì)時(shí)的“賽馬”情景，體現(xiàn)了蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧歡騰的場(chǎng)面，體現(xiàn)了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生在情感價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域深入擴(kuò)展，對(duì)于民族文化也有了初步的接觸和理解，但還需要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來(lái)獲取更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及民族文化的理解。三、教學(xué)目的情感態(tài)度與價(jià)值觀小學(xué)音樂(lè)新課程原則中尤其強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的文化傳承價(jià)值，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)名族音樂(lè)，理解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，拓寬審美視野。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重、難點(diǎn)以及與音樂(lè)有關(guān)文化的滲透為重要理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)與技能能理解作品描述的內(nèi)容和體現(xiàn)的音樂(lè)情緒，能辨別樂(lè)曲的段落，并對(duì)比出段落間速度、力度以及情感間的不一樣。過(guò)程與措施通過(guò)聆聽(tīng)、觀看欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。體驗(yàn)樂(lè)曲的變化。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：可以分析、辨別出樂(lè)曲的段落。難點(diǎn)：可以對(duì)各段落之間進(jìn)行速度、力度以及情感的比。五、教學(xué)準(zhǔn)備二胡、多媒體課件、打擊樂(lè)器。板書設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明了、清晰易懂的板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)給學(xué)生。七、教學(xué)過(guò)程：師生問(wèn)好歌。課前律動(dòng)。導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師問(wèn)大家一種問(wèn)題：56個(gè)民族中，被稱為騎在馬背上的民族是哪個(gè)民族呢？生答：（蒙古族）師：蒙古族為何被稱為是馬背上的民族呢？生答：（由于他們居住和生活在草原上，草原上的交通工具以騎馬為主）師：在座的同學(xué)有無(wú)是蒙古族的呀？生答:師：那你們有無(wú)去過(guò)蒙古草原呢？生答：下面，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)漂亮而又富饒的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。蒙古族是一種歷史悠久而又富有傳奇色彩的民族，重要居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。千百年來(lái)，蒙古族過(guò)著自由的游牧生活，因而被譽(yù)為“草原驕子”，還被稱為“騎在馬背上的民族”。每年八月的草原，牧民都會(huì)舉行不一樣規(guī)模的“那達(dá)慕”大會(huì)。（“那達(dá)慕”就是“游戲、娛樂(lè)的意思）那是他們最隆重、最隆重的節(jié)日，就像咱們過(guò)年同樣。在那達(dá)慕大會(huì)上，會(huì)有必不可少的競(jìng)技類項(xiàng)目，我們一起來(lái)看看均有哪幾樣呢？”（師播放多媒體圖片）師：下面，老師給大家演奏一段二胡獨(dú)奏曲，大家邊看視頻邊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)描繪的是那達(dá)慕盛會(huì)中哪個(gè)比賽項(xiàng)目的場(chǎng)景呢？（教師邊放視頻邊拉奏二胡獨(dú)奏曲《賽馬》）師：誰(shuí)能回答一下老師的問(wèn)題呢？生答：（賽馬）師：同學(xué)們真是太聰穎了！這首曲子就叫做《賽馬》！大家懂得老師演奏的這件樂(lè)器叫什么名字嗎？生答：（二胡）師：同學(xué)們太棒啦！下面老師給大家簡(jiǎn)介一下二胡各部分的名稱。（教師下到學(xué)生中間將二胡各部分的名稱告訴學(xué)生，并讓學(xué)生用手觸摸感受一下二胡）逐段聆聽(tīng)，分析作品師：“選手們上馬準(zhǔn)備好了，“砰”發(fā)令槍一響，選手們?nèi)珉x弦之箭疾馳而出，賽馬開(kāi)始啦！隨即音樂(lè)想起。（教師演奏《賽馬》第一段，告訴學(xué)生第一段到哪里結(jié)束。）師：本段音樂(lè)的強(qiáng)弱是想體現(xiàn)什么？生答：（賽馬時(shí)的你追我趕的熱烈場(chǎng)面。）師:本段音樂(lè)的起伏是想體現(xiàn)什么？生答：（快馬加鞭）可以跟學(xué)生一起做起馬的動(dòng)作。師：第一段音樂(lè)體現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？什么樣的場(chǎng)面？什么樣的氣氛？生答：（開(kāi)始；熱鬧歡騰的；緊張劇烈的）（以選擇的方式問(wèn)學(xué)生）師：在場(chǎng)的觀眾也按捺不住內(nèi)心的興奮與喜悅，他們?cè)诔?、跳舞、歡呼！為騎手們吶喊助威！而從小就在馬背上長(zhǎng)大的騎手們臉上都充斥了自信樂(lè)觀的笑容！沒(méi)有絲毫的緊張！這段的音樂(lè)是這樣的。（教師演奏《賽馬》第二段，告訴學(xué)生第二段到哪里結(jié)束。）師：第二段音樂(lè)在力度上跟第一段相比有什么不一樣呢？情感是什么樣的呢？生答：（力度跟第一段相比：稍弱）（情感：舒展、悠揚(yáng)的）（以選擇的方式問(wèn)學(xué)生）師：本段音樂(lè)的跳躍是想體現(xiàn)什么？生答：（在立即的動(dòng)作顛簸）師：接下來(lái)激感人心的時(shí)刻就要到啦！賽馬比賽進(jìn)行到了最劇烈的沖刺階段，一年一度的賽馬冠軍就要產(chǎn)生了，騎手們都用盡全力向著終點(diǎn)沖刺！人們?cè)诟吆糁?、吶喊著！（教師演奏《賽馬》第三段，直至樂(lè)曲結(jié)束。）師：第三段的音樂(lè)和哪一段相似？第一段還是第二段？生答：（第一段）師：相比較哪一段情緒更劇烈？生答：（第三段）最終一位帥氣的牧民贏得了冠軍，他手捧鮮花快樂(lè)的揮動(dòng)著！劇烈的賽馬比賽到此就結(jié)束了。師：接下來(lái)我們來(lái)分角色進(jìn)行一種問(wèn)答游戲：老師是灰太狼，你們是喜羊羊。我要問(wèn)你們問(wèn)題嘍！這段音樂(lè)結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，體現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺時(shí)刻）從音樂(lè)中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會(huì)時(shí)，是什么樣的心情呢？（快樂(lè)的、歡樂(lè)的）你體會(huì)到他們對(duì)草原、對(duì)生活有一種什么樣的感情？（十分熱愛(ài)）梳理樂(lè)曲構(gòu)造：劇烈：悠揚(yáng)：更劇烈?guī)熒献鳝h(huán)節(jié)小朋友們來(lái)敲一敲你認(rèn)為合適的節(jié)奏來(lái)跟老師一起合作吧！選擇你們喜歡的打擊樂(lè)器跟老師一起來(lái)合作