淺談中技音樂新課程與學(xué)生音樂審美心理

淺談中技音樂新課程與學(xué)生音樂審美心理

【摘要】通過分析中技音樂新課程的基本理念，在中技音樂新課程的模塊和理念上分析了設(shè)計(jì)原則，重點(diǎn)論述了中技音樂鑒賞教學(xué)在中技音樂新課程中的地位，以及中技音樂鑒賞教學(xué)中的音樂審美心理相關(guān)的問題。

【關(guān)鍵詞】中技音樂新課程音樂審美心理

1引言

中技音樂新課程最重要的基本理念是“以音樂審美為核心”，這是由中技音樂新課程的性質(zhì)而決定的。貫徹“以音樂審美為核心”的基本理念，就是要使中技音樂課程按照美的規(guī)律來設(shè)置、構(gòu)建和實(shí)施，把對(duì)音樂美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造作為課程的基本方式，將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力視為其重要價(jià)值觀?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹钡幕纠砟睿瑳Q定了音樂課程目標(biāo)、音樂課程內(nèi)容和音樂課程實(shí)施的審美性質(zhì)、特征和原則。也就是說，在音樂課程中，音樂教學(xué)的全部活動(dòng)都應(yīng)圍繞著“審美”這個(gè)要素來展開，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，音樂教學(xué)內(nèi)容的安排，音樂教學(xué)方法選擇，都要體現(xiàn)“審美”的意義。

2中技音樂新課程的模塊和理念

中技音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)中技音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，己成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中同其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是淡化教育活動(dòng)的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為音樂教育的目的之一。

情感性原則

音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，能使學(xué)生在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。

體驗(yàn)性原則

音樂是體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗(yàn)。因此，音樂教育和教學(xué)基本上不能通過講授的方式來進(jìn)行，它只能意會(huì)，不可言傳。音樂教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂的過程，可以說，沒有學(xué)生的主體參與，就不會(huì)有真正意義上的音樂教學(xué)。

形象性原則

形象性是音樂藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來引發(fā)和感染受教者。因此，在音樂教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學(xué)生所接受，尤其是在音樂知識(shí)、識(shí)讀樂譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

愉悅性原則

音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂教學(xué)的目的之一。

審美性原則

音樂教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。

3中技音樂鑒賞教學(xué)在中技音樂新課程中的地位

中技音樂課程標(biāo)準(zhǔn)首先對(duì)“音樂鑒賞”進(jìn)行了內(nèi)容定位即“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義?！?/p>

然后又提出了關(guān)于“音樂鑒賞”的教學(xué)建議“針對(duì)中技學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)?！痹诰唧w的課程內(nèi)容中，體現(xiàn)了三個(gè)方面的特點(diǎn)一是很好地體現(xiàn)了音樂課程目標(biāo)的多維性，既有音樂知識(shí)與技能方面的內(nèi)容，又有音樂情感、態(tài)度以及音樂學(xué)習(xí)過程與方法方面的內(nèi)容二是拓展了音樂鑒賞的內(nèi)容領(lǐng)域，將以往中技音樂課程中所沒有的內(nèi)容吸收了進(jìn)來三是加深了音樂鑒賞的層次與程度，不僅要求能夠?qū)σ魳纷髌返囊魳凤L(fēng)格、文化特征進(jìn)行比較，還要能以思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，對(duì)接觸到的音樂作品或社會(huì)音樂生活現(xiàn)象做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及選擇。

音樂鑒賞是音樂藝術(shù)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)方面，人們創(chuàng)作與演唱、演奏音樂，其最終的目的都是為了讓人欣賞。音樂鑒賞是進(jìn)行音樂教育的一種重要手段，它在音樂教育中也起著其它教育形式所不能替代的作用。音樂鑒賞可以使受教育者有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂眼界，在培養(yǎng)人的健康向上的音樂審美情感、提高人的音樂審美能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面具有很重要的作用。

4中技音樂鑒賞教學(xué)中的音樂審美心理相關(guān)的問題

中技生音樂審美心理因素在中技音樂鑒賞教學(xué)中有著不可忽視的作用，目前在教學(xué)中與之相關(guān)的主要問題有：

缺乏對(duì)中技生審美趣味的關(guān)注

中技生平時(shí)接觸的音樂很多，己經(jīng)形成一定審美標(biāo)準(zhǔn)，并且不像小學(xué)生、初中生那樣較容易接受教師安排的審美對(duì)象。由于中技生和教師兩個(gè)不同群體審美個(gè)性的差異，教師沒有很好地關(guān)注青少年群體的審美心理，對(duì)青少年群體的需求缺乏理解，導(dǎo)致中技音樂鑒賞的選材不夠全面，往往難以激起中技生對(duì)音樂鑒賞課的興趣。

缺乏音響感知的墓礎(chǔ)

中技生缺乏對(duì)音樂要素的了解，這使得他們的音響感知很不穩(wěn)定。當(dāng)播放某段音樂特別是器樂曲時(shí)，有的學(xué)生小聲說話，有的開始看其它書籍，對(duì)音樂關(guān)注較少，形式參與、消極參與現(xiàn)象比較明顯。

5結(jié)束語

通過對(duì)中技音樂鑒賞教學(xué)中的學(xué)生審美心理進(jìn)行分析，探索從中技生音樂文化入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)中技生走進(jìn)中外經(jīng)典名曲，逐步達(dá)到審美的深層次境界音樂審美能力的培養(yǎng)方法，本文得出在中技音樂鑒賞教學(xué)中，中技生作為音樂審美主體，對(duì)其音樂審美心理特點(diǎn)的把握將更好地幫助教師實(shí)施音樂鑒賞中的審美教育。