迷宮實驗實驗報告

迷宮實驗實驗報告摘要迷宮實驗通常用來研究人的學習和學習能力。一般由通路、轉(zhuǎn)折、支路和盲路組成，從起點到達目的地通常只有一條通路，要求被試以最快的速度和最少的錯誤到達目的地。本實驗以學習遍數(shù)為自變量，以所用時間和錯誤次數(shù)為因變量。讓被試在排除視覺條件下，用觸棒從迷宮起點沿凹槽移動至終點，期間觸棒每次進入盲巷算一次錯，記錄從起點到終點所用時間及錯誤次數(shù)。實驗過程中主試不能給予被試任何提示或暗示。被試要運用動覺，思維，記憶等自己認為有效的方法獨立完成。分析實驗數(shù)據(jù)可知，由測試所用的時間及錯誤次數(shù)來說，實驗隨著學習遍數(shù)的增加每次所花的時間與錯誤次數(shù)均呈現(xiàn)遞減趨勢。關(guān)鍵詞迷宮實驗學習遍數(shù)學習時間錯誤次數(shù)引言人類從十九世紀末便開始研究迷宮學習。它是研究一個人在只靠自己的動覺、觸覺活得信息的情況下，如何學會在空間中定向的實驗，這其實是一種錯誤嘗試和技能學習的過程。早在1899年,斯莫爾(W.S.Small)便通過動物研究發(fā)現(xiàn)迷宮學習所依靠的主要是觸覺和動覺記憶。其后?？怂?V.C.Hicks)和卡爾于1912年把迷宮用于研究人類學習。泊金斯（Perkins，1927）最早使用這種在手指迷宮的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的最簡便、最常用的觸棒迷宮（pencilmaze）。在此迷宮實驗中，被試排除視覺條件，用觸棒從迷宮起點沿凹槽移動到達終點。迷宮學習與被試的智商有關(guān)，它涉及被試的空間定向能力、思維、記憶諸多方面。所以在此過程中，被試要運用動覺，思維，記憶等自己認為有效的方法獨立完成，尋找與鞏固掌握這條正確途徑。實驗假設(shè)：實驗所需要時間與錯誤次數(shù)隨著實驗的便數(shù)的增加而呈現(xiàn)遞減趨勢。研究方法被試學生44名：男生7名，女生37名。儀器和材料心理實驗臺及迷宮裝置實驗程序（1）將主機與迷宮裝置連接，調(diào)節(jié)擋板使被試不能看到盲道，讓被試準備進行測試。（2）主試根據(jù)顯示器所顯示的內(nèi)容進行設(shè)置，一切準備齊全后，在指示燈的提示下，讓被試開始實驗。（3）指導語：這是一個走迷宮的實驗。凹槽（隔條間的槽）是觸筆所走的路，其中有通路和不通路(盲道)兩種，實驗時我將引你，將筆尖放到起始位，你垂直地握著筆沿槽內(nèi)行走，碰壁可向左或向右轉(zhuǎn)彎，如無路可走表示為此路不通、亦會聽到一聲蜂鳴器響，這時你就得退出來，另換一條路走。迷宮總有一條路是通的，沿著這條通路就可走到終點?，F(xiàn)要求你盡可能用最短的時間、最少走進盲道的情況下，走完全過程。注意整個實驗過程不允許用手觸摸迷宮板。當聽到長鳴蜂鳴聲的時候，就代表到達終點，實驗結(jié)束。（4）被試在主試的提示下，用優(yōu)勢手握觸棒，手臂懸空。由主試帶入起點位置，按指導語提示開始測試。根據(jù)測試需求，在主試的提示下，被試結(jié)束實驗。（5）主試查看并記錄數(shù)據(jù)。3結(jié)果1.學習遍數(shù)-學習時間相關(guān)分析：被試所用時間呈減少趨勢。這表明被試在不斷學習的過程中對迷宮的整體路線有了越來越清楚的認識。在剛開始實驗的時候，時間變化范圍較大，說明被試在摸索迷宮路線。實驗最后的幾次學習中，所用時間相差不大，說明被試通過多次學習對迷宮的整體路線有了比較清楚而穩(wěn)定的認識。2.學習遍數(shù)-錯誤次數(shù)相關(guān)分析：被試的錯誤次數(shù)成總體減少的趨勢。最初的幾次學習中，錯誤次數(shù)相差較大，說明被試在摸索迷宮路線。后來錯誤次數(shù)相差不大，說明被試通過多次學習已經(jīng)對迷宮有了比較穩(wěn)定而整體的認識。4討論4.1本實驗的自變量：學習次數(shù)4.2本實驗的因變量及其作用：完成迷宮實驗所用的時間和錯誤次數(shù)是本次實驗的因變量，因變量是隨著自變量（學習次數(shù)）的變化而變化的，它可以通過反映其自身和自變量之間的關(guān)系，讓研究結(jié)果更明顯。在此實驗中，走完迷宮的時間和錯誤次數(shù)是用來反映被試在實驗中的學習效果的。4.3本實驗的優(yōu)點：（1）樣本容量大，被試多，普遍性增強。（2）設(shè)備先進，測試結(jié)果精確。（3）實驗步驟嚴格按照實驗要求進行，實驗過程嚴謹準確。4.4本實驗的不足：（1）個體的性格有很大差異，鑒于迷宮實驗需要極大的耐心，不煩躁，才能獲得比較好的效果。所以，性格平和，有耐心的人的學習效果要好于急躁型的人。所以，個體的性格差異會影響研究結(jié)果。（2）女性通常比男性有耐心，長于記憶，所以，此實驗中，女性的學習效果要優(yōu)于男性。所以，性別差異會影響研究結(jié)果。（3）由于受時間的限制，被試進行的實驗次數(shù)不足，可能造成由于數(shù)據(jù)不足而引起的統(tǒng)計偏差。（4）被試男女比例不衡，性別差異更顯著。（5）實驗被試都是同個專業(yè)學生，樣本