小學老師工作心得光愛還不夠必須善于愛

小學老師工作心得光愛還不夠一定善于愛作為一名青年教師，當我第一次登上講臺，神圣的使命就落在我的肩頭。經過一學期的浸禮，讓我深深感覺到當一名教師的不易。我面對的是低年級的孩子，他們思想純真，模擬力強，可塑性也大。對抽象的東西接受能力還不夠強，光憑講大道理和簡單的說教是不夠的，重要的是還要從關懷愛惜他們的角度出發(fā)，像媽媽愛自己的孩子那樣，真摯地把愛傾注在他們身上，才能收到預期的教育成效。在教育中，愛應當是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。愛更是教育的靈魂和生命。但光愛還不夠，一定擅長愛。第一，要擅長關懷愛惜學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠經過老師對自己的態(tài)度來判斷老師能否真心愛自己。同時，他們也盼望老師能夠不時刻刻關懷愛惜自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只需教師誠心愛學生，并讓他們感覺到這類愛，他們就能以極大的努力向著教師所希望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，認為不嘲諷不奚落不鄙視不體罰就是關懷愛惜，認為噓寒問暖為學生供給物質幫助就是關懷愛惜，認為關注學生的學習情況、考試分數(shù)就是關懷愛惜，卻不知，真實的關懷愛惜，不單是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應當是精神上“扶志”，品德上“被德”，心理上“扶健”。其次，要擅長尊敬相信學生。有人說，對學生，能夠沒有愛，但要尊敬。我卻認為，尊敬就是一種愛，真實的愛不可以沒有尊敬。很難想象，一個忽視學生人品、冷視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個擅長愛的教師，他必定懂得尊敬學生的自尊心，像保護自己的眼睛同樣保護學生的尊嚴，由于“只有教師關懷學生的人的尊嚴感，才能使學生經過學習而遇到教育”。“教育的核心，就其實質來說，就在于讓少兒一直體驗到自己的尊嚴感。”反之，損害了學生的自尊心，就會阻擋學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前程。一個擅長愛的教師，他必定懂得尊敬學生的個性。黃沙如海，找不到兩顆完整相像的沙粒；人海茫茫，沒有兩個完整同樣的學生。每個學生都以自己獨到的形象出此刻老師眼前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任認識學學生的個性，尊敬學生的個性，發(fā)展學生的個性。再次，要擅長理解寬容學生。何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他感覺你是人而不是神；寬容就是去包含學生，讓他感覺你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是同意學生反對，讓他感覺你不是學習的威望而是學習的伙伴”我還想說，寬容就是同等，讓學生感覺你不是至高無上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學生吧！有了理解，你不會為學生俏皮搗亂而光火；有了理解，你就不會為學生辯白頂嘴而憤怒；有了理解，你就不會為學生天真無知而生氣。你只需想一想：學生還不過個孩子呢！你只需想一想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就可以沉著地采納為學生所理解所接受的方式去辦理問題、解決問題。學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？此后可得預先通知我，免得耽擱上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的瀆職悲傷。講臺上，我講興正濃，講臺下，一學生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒暢嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅耍　彼樇t了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還不過孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不可以對孩子的錯誤置若罔聞置若罔聞，你也不用為學生的過錯大動怒火小題大作。擅長愛的教師會謹小慎微，“抹角拐彎”地去啟迪、去教育。這樣，學生即使做錯了事，也不用擔驚受怕等著挨批；就算挨了批，感覺到的卻仍舊是教師深切的愛。學生需要愛，教育呼喊愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的